浅谈数学教学中对学生思维能力的培养
初中数学教学中对于学生逻辑思维能力的有效培养探究
初中数学教学中对于学生逻辑思维能力的有效培养探究导言逻辑思维能力是指一个人运用逻辑推理和分析的能力，在解决问题时能够有效地进行思维和表达的能力。
在现代社会中，逻辑思维能力已经成为一种重要的综合素质，它不仅在学习和工作中起着重要的作用，还在生活中对人的思维方式和决策能力产生着深远的影响。
我们应该重视初中数学教学中对于学生逻辑思维能力的培养，引导学生在数学学习中积极思考、灵活应用、主动解答问题，促进学生全面发展。
本文旨在探究初中数学教学中对学生逻辑思维能力的有效培养措施。
一、认识逻辑思维能力在初中数学教学中的重要性1. 逻辑思维能力是数学学习的基础数学是一门注重逻辑推理和严密思维的学科，而逻辑思维能力是数学学习的基础。
在数学学习中，学生需要注意观察，寻找问题的规律，推理和解决问题，这些都需要较强的逻辑思维能力。
只有通过培养逻辑思维能力，学生才能更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
2. 逻辑思维能力是学生综合素质的重要组成部分逻辑思维能力是一个人智力发展的重要标志，它是学生综合素质的一个重要组成部分。
通过数学学习，培养学生的逻辑思维能力，不仅有助于学生在数学领域中的成功，还有助于培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
从综合素质教育的角度看，培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
3. 逻辑思维能力是未来发展的重要保障随着科技的发展和社会的进步，未来社会对于逻辑思维能力的需求将会越来越高。
拥有良好的逻辑思维能力不仅有助于学生在学业上的成功，还有助于学生在未来的工作和生活中取得更大的成就。
从未来发展的角度看，培养学生的逻辑思维能力显得至关重要。
通过以上分析可知，逻辑思维能力在初中数学教学中的重要性不言而喻。
我们应该在数学教学中注重对学生逻辑思维能力的培养，提高学生的综合素质和未来发展能力。
二、初中数学教学中对学生逻辑思维能力的有效培养探究1. 引导学生主动思考，激发学生的兴趣在数学教学中，教师应该引导学生主动思考，通过提出问题、引导探索等方式激发学生的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养1. 引言1.1 概述逆向思维能力逆向思维能力是指在解决问题或思考时，采用与传统思维方向相反的方式来思考。
这种能力要求学生能够颠覆传统的思维模式，寻找新的解决方案，培养学生的创新能力和独立思考能力。
逆向思维能力在小学数学教学中起着至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
通过培养逆向思维能力，学生可以更灵活地运用所学知识，找到不同的解决方案，激发他们对数学学科的兴趣和热情。
在当今社会，逆向思维能力已经被认为是一种重要的思维方式，对学生的未来发展具有积极的影响。
在小学数学教学中注重培养学生的逆向思维能力，对学生的综合素质提升和未来发展都具有重要意义。
1.2 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逆向思维能力的重要途径之一。
小学数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：首先，小学数学教学对学生的认知能力和逻辑思维能力有着重要影响。
数学是一门严密的科学，它不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的逻辑推理能力。
通过数学学习，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
其次，小学数学教学对学生的综合素质和创新能力有着重要影响。
数学是一门既注重基础知识又注重创新思维的学科，它不仅要求学生掌握算法和公式，更要求学生具备创造性思维和解决问题的能力。
通过数学学习，学生可以锻炼自己的创新思维能力，提高综合素质。
总之，小学数学教学的重要性不容忽视。
在教学中注重培养学生的逆向思维能力，有助于提高学生的认知能力、逻辑思维能力、创新能力和综合素质，为他们的未来学习和工作打下坚实基础。
因此，小学数学教学需要重视逆向思维能力的培养，以促进学生全面发展。
2. 正文2.1 逆向思维在小学数学教学中的应用逆向思维在小学数学教学中的应用非常重要。
逆向思维指的是从结果出发，逆推回原因，或者从问题出发，逆向思考解决问题的方法。
浅谈数学教学中培养学生的思维能力
浅谈数学教学中培养学生的思维能力宝坻区第五中学唐永文浅谈数学教学中培养学生的思维能力数学教学中，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面要通过数学知识的传授，培养学生能力、发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面。
在诸多数学能力中，我认为思维能力是核心，学生可以在给予的多样性答案中表现出思维的创造性，培养学生抽象、概括、判断和推理能力。
针对七年级教材内容新、形式新，尤其是质量监测中的习题，很多都是具有代表性的典型题型等特点。
我在教学中不但注重学生掌握课本中的知识和方法，理解其精髓，还善于引导学生去挖掘质量监测中习题的潜在内涵与外延，使学生在探究问题中能够融会贯通，应用自如。
在拓宽学生的数学基础知识的同时，还提高了推理论证能力，从而提高学生的思维能力。
经过一段时间的课程改革实验，我对数学教学中学生思维能力的培养有以下几点浅薄见解：一、激发学习动机，培养学生思维品质动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力，心理学家布鲁纳把“动机原则”作为重要的数学原则。
认为数学必须激发学生的学习积极性和主动性。
中学生是有个性的，他们的活动受兴趣的支配，一切有成效的活动，须以某种兴趣做先决条件。
兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源之一。
学生的学习有了兴趣，教学才能收到良好的成效。
例如，在《线段的大小比较》的教学中，为了扫清学生的学习障碍，提高学生学习的兴趣，教学开始先创设情景，找高矮不相上下的两名同学比高低。
设问：这两位同学谁高谁矮，你用什么方法比较的？有的同学用眼睛观察了一下，直接说结果，我肯定了他们的方法，并告诉他们这样的方法叫目测法；有的同学想到的是用尺子量，我同样肯定这一方法，并讲清这一方法是测量法；还有没有其他的方法呢？这时，我设置场景：（1）让两个同学一起站在讲台上（地面比较平）；（2）一个站在讲台上，一个站在讲台下。
让同学们从身边的场景中发现又一种方法——叠合法。
并通过观察，发现两个同学站在同一水平面时候，很直观的看出谁高谁矮。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学，让学生通过观察数学问题的特点和规律，激发学生的思维活动。
在几何形状的教学中，老师可以设计一些富有变化的形状，让学生进行观察和总结形状的属性和规律。
通过这种方式，不仅可以增强学生的观察力，还可以培养学生的思维能力，使学生在观察问题的过程中积累一定的经验，并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。
二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中，培养学生的创新思维能力，关键在于让学生学会提出问题和解决问题。
教师可以通过引导学生观察生活中的现象，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。
在学生提出问题的过程中，教师应该及时给予肯定和积极的引导，鼓励学生大胆提出自己的问题，培养学生的求知欲和自主学习的能力。
在解决问题的过程中，教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略，培养学生的思考能力和动手能力。
四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作，因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式，让学生在团队中相互交流、合作，并共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生可以通过相互交流和协作，相互促进、相互学习，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力，离不开学生的自主学习。
在数学教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，让学生在课外有意识地多看书、多思考，并在学习中提出自己的见解和疑问。
在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发，让学生在学习中充满乐趣，并树立学科学习的信心和决心，从而促进学生创新思维能力的培养。
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养一、激发学生的数学兴趣激发学生对数学的兴趣，是培养学生思维能力的第一步。
兴趣是最好的老师，如果学生对数学没有兴趣，那么他们在学习数学时就会变得枯燥乏味，思维能力也无法得到有效的锻炼。
教师在进行数学教学时，要注重激发学生的兴趣。
可以通过趣味性的案例、生动的教学方法、丰富多彩的教学资源等手段，来调动学生学习数学的积极性，从而培养他们的思维能力。
二、注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分，也是数学问题解决的关键。
在初中数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过讲解数学原理、推理与证明、逻辑思维训练等方式，引导学生从逻辑思维的角度去理解和解决数学问题，使他们在数学学习中形成正确的逻辑思维习惯，从而提升他们的思维能力。
三、培养学生的创新意识和解决问题的能力数学是一门非常注重创新和解决问题能力的学科，而培养学生的创新意识和解决问题的能力，对于提升他们的思维能力至关重要。
教师在初中数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题或者提供一些多样性的解题方法，来引导学生进行思维的激荡和碰撞，激发他们的创新意识和解决问题的能力，从而提升他们的思维能力。
五、注重培养学生的合作意识和团队精神数学的学习和解题过程中，合作意识和团队精神也是非常重要的。
对于初中学生来说，培养他们的合作意识和团队精神，有助于他们锻炼思维能力。
在数学教学中，教师可以设计一些合作性较强的数学问题或者进行小组讨论、团队竞赛等活动，来培养学生的合作意识和团队精神，从而提升他们的思维能力。
六、关注学生的数学情感和价值观学生的数学情感和价值观，也是影响其思维能力的重要因素。
如果学生对数学充满信心、充满热情，那么他们在学习数学时就会更加投入，思维能力自然也会得到有效的锻炼。
在初中数学教学中，教师要关注学生的数学情感和价值观，帮助他们形成正确的数学态度和情感体验，从而提升他们的思维能力。
初中数学教学是培养学生思维能力的重要阶段。
浅谈在数学教学中对学生思维能力的培养
浅谈在数学教学中对学生思维能力的培养我国中学数学大纲中都明确指出，思维能力主要指：会观察、实验、比较、猜想、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地，准确的阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
教师是教学过程的组织者，是学生建构意义的促进者，是学生良好情操的培养者。
教师对学生的数学思维能力培养和提高具有特别突出的指导作用。
那么如何培养学生的数学思维能力呢？下面谈谈我个人的几点看法：一、教会学生思维的方法现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。
如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。
孔子说：”学而不思则罔，思而不学则殆”。
在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。
要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
数学概念、定理是推理论证和运算的基础。
在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力；在例题课中要把解（证明）题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的；在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解（证）题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。
二、要培养学生良好的思维品质在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。
要注意培养思维的条理性与敏捷性。
根据解题目标，确定解题方向。
要训练学生思维清晰，条理清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练学生善于于局部到整体再从整体到局部的思维方法。
学生在思维过程中，要能迅速发现问题和解决问题。
要注意培养思维的严密性和灵活性。
每个公式，法则、定理都有它的来龙去脉，都有使它成立的前提条件，都有它特定的使用范围，要做到言必有据。
浅谈高中数学中思维能力的培养方法
浅谈高中数学中思维能力的培养方法【摘要】在高中数学学习中，培养思维能力至关重要。
逻辑思维能力的培养可以帮助学生建立正确的数学思维模式，提高问题解决能力。
加强抽象思维能力可以帮助学生把握数学概念和方法，更好地理解数学知识。
锻炼数学建模能力可以让学生在实际问题中运用数学知识解决复杂情况，提高实践能力。
拓展思维边界可以让学生从不同角度思考问题，开拓思维空间。
通过以上方法的综合运用，可以全面提升高中学生的数学思维能力，为他们将来的学习和工作打下坚实基础。
在未来，随着教育的不断改革和发展，相信高中数学中思维能力的培养方法也将得到进一步完善和深化。
【关键词】高中数学、思维能力、培养方法、逻辑思维、问题解决能力、抽象思维、数学建模、拓展思维、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生学习的重要科目之一，具有培养学生思维能力的重要作用。
数学是一门需要逻辑思维的学科，通过学习数学可以让学生培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决能力，加强抽象思维能力等。
而在高中数学中，培养学生的思维能力往往是较为重要的目标之一。
1.2 意义分析高中数学中思维能力的培养具有非常重要的意义。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力才能够理解和掌握其中的知识。
通过培养高中生的逻辑思维能力，不仅可以提高他们在数学学习中的表现，更能够提升其在其他学科中的学习能力。
数学问题常常具有一定的难度和复杂性，需要学生具备较强的问题解决能力才能够有效应对。
通过在高中阶段培养学生的问题解决能力，可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
数学在很大程度上是一门抽象的学科，需要学生具备较强的抽象思维能力才能够深入理解其中的内涵。
通过加强高中学生的抽象思维能力，可以促进他们在数学领域的深度思考和创新能力的培养。
高中数学中思维能力的培养不仅对学生的数学学习有着重要的意义，更能够促进其全面发展和未来的成功。
2. 正文2.1 培养逻辑思维能力培养逻辑思维能力是高中数学教育中非常重要的一环。
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，培养学生的逻辑思维能力对他们的数学学习和未来的发展至关重要。
小学阶段是学生形成逻辑思维模式的关键时期，因此，在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
本文将讨论如何通过教学方法和策略来培养小学生的逻辑思维能力。
1.培养问题意识培养学生问题意识是培养逻辑思维能力的第一步。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，当教师讲解一个数学概念时，可以给学生提出一个问题，让学生思考并尝试回答。
这样可以帮助学生主动思考解决问题的方法，并培养他们对数学问题的敏感性和主动性。
2. 引导学生思考思考是培养逻辑思维能力的关键。
在数学教学中，教师要善于引导学生思考，激发他们的思维活动。
例如，当学生遇到一个数学问题或者习题时，教师可以引导他们先思考自己的想法和解决方案，然后再进行讨论和交流。
通过这种方式，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，并提高解决问题的能力。
3. 引导学生运用逻辑推理逻辑推理是数学学习中不可或缺的部分。
在小学数学教学中，教师应该引导学生学会运用逻辑推理方法解决问题。
例如，通过教授数学定理和定律，教师可以让学生进行相关例题的推理演绎，培养他们的逻辑思维能力。
此外，教师可以针对不同难度和类型的问题，提供一些逻辑推理的方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
4. 开展逻辑思维训练逻辑思维能力需要不断的训练和练习。
教师可以设计一些针对逻辑思维能力的训练活动，帮助学生巩固和提高他们的逻辑思维能力。
例如，教师可以组织学生进行数学推理游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。
此外，教师还可以引导学生参加数学奥赛、数学建模等活动，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
5. 融入跨学科教学为了促进学生的综合能力发展，可以将逻辑思维与其他学科进行融合。
例如，在语文教学中，可以引导学生进行逻辑思维的讨论和分析；在科学教学中，可以培养学生运用逻辑思维进行科学实验设计和推理；在艺术教育中，可以引导学生运用逻辑思维进行创作和表达。
小学数学中对学生思维能力的培养的方法与策略
小学数学中对学生思维能力的培养的方法与策略在小学数学教学中，培养学生的思维能力是一个重要的任务。
下面介绍一些方法和策略，帮助学生培养数学思维能力。
方法一：启发式教学法启发式教学法是培养学生数学思维能力的一种有效方法。
教师可以通过提问、引导和探究，让学生主动思考和解决问题。
教师可以给学生一个问题，引导学生分析问题并提出解决思路。
在学生提出解决方案后，教师可以再提出一些相关问题，帮助学生深入理解和掌握数学概念和思维方法。
方法二：问题解决式学习方法三：创新思维训练创新思维是数学思维的重要组成部分。
教师可以通过创新思维训练，培养学生的数学思维能力。
教师可以给学生一些创新性的数学问题，要求学生提出不同的解决方法和思路。
教师还可以鼓励学生自己设计一些数学问题，培养学生的创新能力和发散思维。
策略一：个性化教学个性化教学是培养学生思维能力的一个重要策略。
每个学生的数学思维能力和学习方式都不同，教师应根据学生的不同特点，采取不同的教学策略。
对于思维能力较强的学生应提供更多开放性的问题和挑战，鼓励他们独立思考和解决问题。
对于思维能力较弱的学生，教师可以采取适当的辅导和引导，帮助他们理解数学概念和解决问题的方法。
策略二：多元化教学资源多元化教学资源是培养学生思维能力的另一个重要策略。
教师可以利用教材、教具、互联网等各种资源，提供丰富的学习材料和学习环境。
教师可以给学生提供一些真实的数学问题和情境，让学生通过观察和实践来解决问题。
教师还可以结合游戏、竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣和动力。
策略三：团队合作学习团队合作学习是培养学生思维能力的一种有效策略。
通过小组讨论和合作学习，学生可以相互借鉴和启发，共同解决问题。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生互相讨论和交流解决问题的思路和方法。
教师还可以引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的合作能力和团队精神。
培养学生的数学思维能力需要采取多种方法和策略。
通过启发式教学、问题解决式学习和创新思维训练等方法，以及个性化教学、多元化教学资源和团队合作学习等策略，可以有效地提高学生的数学思维能力，培养学生的创新能力和问题解决能力。
浅谈学生数学思维能力的培养
浅谈学生数学思维能力的培养数学作为一门核心科目，在学科体系之中占有相当重要的地位，它是培养学生思维能力的有力武器。
数学不仅要求学生掌握科学知识和数学技能，更需要塑造学生的数学思维能力。
因此，学生数学思维能力的培养是非常必要的。
本文将讨论学生数学思维能力的培养。
一、认识数学思维数学思维是指通过数学的方法、逻辑、思维方式，对数学问题进行深入探讨和思考的能力。
数学思维被认为是一种广泛的学科性思维，它不仅包括数学中的思维方式，也包括其他学科的思维方式。
数学思维能力是学生在日常学习中需要进行的思维活动，它需要通过创新性的思维方式，深入探讨和研究数学问题，以达到培养学生的批判性思维和创造性思维的目的。
二、培养数学思维能力的方法1. 引导学生构建概念数学思维的关键是对概念的理解。
因此，如果老师要培养学生的数学思维能力，首先就要引导学生正确地构建数学概念。
通过实际问题引导学生实际上真实掌握概念，或让学生通过实际问题来发现数学概念，使学生能够了解数学概念之间的关系，掌握数学概念的本质特征，并经常向学生提出概念性的问题，唤起学生深入思考的兴趣。
这样才能真正培养学生良好的数学思维能力。
2. 基于实例的学习实例是学习的重要组成部分，通过实例练习可以培养学生的应用能力和思维能力。
老师可以选择具有典型性的实例题目，让学生通过解题过程掌握概念，在实践中学习。
例如，老师可以选择具有难度的应用题目，通过让学生尝试解决问题，试图寻找适当的解决方法，让学生从错误中汲取经验，并运用例子使学生更好地理解数学概念，加深学生的印象，培养学生抽象思维和逻辑思维能力。
3. 自主学习和自我评估数学思维能力的培养不能完全依赖老师，需要学生自主学习和自我评估。
学生自主学习是学习过程中自觉学习、独立思考和积极探究的重要表现。
自我评估是指学生在学习过程中发现自己不足的地方，及时调整自己的学习方法，寻找到提高的办法。
自觉为学生需要通过创新性独立的思考方式，充分发挥他们的潜能，自我调整和自我评价，锻炼真正的社会创造力和创新思维能力。
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究引言逻辑思维能力是指人们在处理问题、推理、分析和判断时所具备的一种认知能力。
在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
通过数学学习，学生能够锻炼自己的思维能力，提高逻辑推理、分析问题的能力。
本文旨在研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴，帮助学生更好地学习数学。
1. 引导学生进行逻辑推理在小学数学教学中，教师可以引导学生进行逻辑推理，帮助学生理清问题的前因后果，分析问题的逻辑关系。
可以通过给学生一些简单的逻辑题目，让学生进行推理，分析问题的逻辑关系，锻炼学生的逻辑思维能力。
可以通过让学生解决一些实际问题，让学生通过逻辑推理来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，它可以培养学生的抽象思维能力。
在数学教学中，教师可以通过一些抽象的数学概念和方法来培养学生的抽象思维能力。
可以通过让学生进行数学证明来培养学生的抽象思维能力，让学生通过数学证明来分析问题的逻辑关系，从而提高学生的逻辑思维能力。
3. 提高学生的问题解决能力在北京市某小学的数学教学中，教师通过一些创新的教学方法，成功地培养了学生的逻辑思维能力。
在教学中，教师通过一些生动活泼的数学教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生通过这些活动进行数学推理、解决问题，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的逻辑推理能力，同时也对数学感到更加兴趣，提高了学生学习数学的积极性。
通过这样的教学方法，学生的数学成绩得到了很大的提高，学生的逻辑思维能力也得到了有效的培养。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的时代，创新已经成为了社会发展的关键能力之一。
为了培养学生的创新思维能力，数学教学在其中起到了重要的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维在数学教学中的重要性创新思维是指通过对问题的分析、综合和创造性的思考，寻找新的解决方案的能力。
数学教学中，培养学生的创新思维能力有以下几个方面的重要性：1.激发学生的学习动机：创新思维可以激发学生的主动学习兴趣，让他们更加喜欢数学课程，从而更积极地参与学习。
2.培养学生的问题解决能力：创新思维让学生能够主动思考问题，并通过分析、综合和创造性的思维来寻找问题的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
3.增强学生的数学思维能力：创新思维要求学生发散性思维和整体性思维。
通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们的数学思维水平，更好地理解和运用数学知识。
三、培养学生创新思维能力的方法及策略1.提供合适的学习环境为了培养学生的创新思维能力，教师应提供一个积极、开放和接纳不同观点的学习环境。
学生应该感到他们的创新思维是受到鼓励和支持的，教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励。
2.引导学生思考问题教师可以通过提问引导学生思考问题。
在解决数学问题时，鼓励学生提出自己的问题，并思考如何回答这些问题。
这样可以激发学生的创新思维能力，并培养学生的问题解决能力。
3.提供多样化的教学资源教师可以提供不同种类的教学资源，如数学游戏、数学竞赛等，来培养学生的创新思维能力。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中运用数学知识解决实际问题。
4.鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个团队合作的平台，通过与同学们的讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，并分享自己的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
5.鼓励学生尝试教师应鼓励学生在解决问题时尝试不同的解决方法。
如何培养学生的数学思维能力
如何培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生对于数学问题的理解、分析和解决问题的能力，是数学学习中非常重要的一部分。
培养学生的数学思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
下面将介绍一些有效的方法来培养学生的数学思维能力。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生数学思维能力的首要任务。
兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣，才会主动去思考和解决数学问题。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如游戏、实验、趣味数学题等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以引导学生参加数学竞赛、组织数学俱乐部等活动，让学生积极参与数学学习，培养他们对数学的热爱和兴趣。
二、注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力应成为数学教学的重要目标。
教师在教学中应注重培养学生的逻辑思维能力、推理能力、抽象思维能力等。
可以通过启发性的问题引导学生思考，开展小组合作学习、讨论和研究型学习等活动，培养学生的数学思维能力。
三、提供多样化的学习资源为了培养学生的数学思维能力，教师可以为学生提供多样化的学习资源。
可以利用教材以外的数学相关书籍、网络资源、数学软件等，让学生在课堂之外进行自主学习和拓展。
此外，教师还可以提供一些数学实践的机会，如数学建模、探究性学习等活动，让学生将数学知识应用到实际问题中去，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
四、鼓励学生自主学习培养学生的数学思维能力需要鼓励学生进行自主学习。
教师可以引导学生制定学习计划，让学生在学习过程中主动思考，解决问题。
同时，还要给予学生足够的自主选择的机会，让学生能够选择适合自己的学习方法和学习内容，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、注重数学思维的评价培养学生的数学思维能力需要注重对学生的评价。
评价应注重对学生解决问题的过程的评价，而不仅仅是答案的正确与否。
可以通过课堂讨论、作业的批改、小组讨论等方式对学生的解题过程进行评价，鼓励学生自己找到问题解决的方法，培养他们的解决问题的能力。
浅析小学数学教学中对学生思维能力的培养
浅析小学数学教学中对学生思维能力的培养小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要环节。
数学思维能力是指学生在解决数学问题过程中，运用逻辑推理、抽象思维、创造性思维等方式分析和解决问题的能力。
下面将从问题意识培养、逻辑思维训练和创造性思维培养三个方面进行浅析。
在小学数学教学中要培养学生的问题意识。
问题意识是学生在学习过程中发现问题、解决问题的能力。
教师可以通过提出有挑战性的问题引发学生的兴趣和思考，如“如果一只鸡两天下两个蛋，那五只鸡一天可以下几个蛋？”这样的问题既能够激发学生的思考，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
教师还可以根据学生实际情况，进行个性化的问题设计，让学生从日常生活中提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在小学数学教学中要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是学生在解决问题过程中运用逻辑方法进行分析、推理和判断的能力。
教师可以通过提供不同的数学问题让学生进行思考，激发学生的逻辑思维。
教师可以设计一道逻辑推理题，要求学生从已知的条件中推断出某一结论，同时还可以引导学生从不同角度去分析问题，培养学生的多角度思考和逻辑推理能力。
在小学数学教学中要重视培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是指学生在解决问题时能够独立思考、独立创造出新的解决方法和观点的能力。
教师可以通过设计开放性的数学问题，鼓励学生多角度思考和创新思维，培养学生的创造性思维。
教师可以设计一个数学游戏，要求学生根据给定的条件，自己设计出能够满足条件的数学模型，同时鼓励学生通过不同的方式去解决问题，培养学生的创造性思维能力。
小学数学教学中对学生思维能力的培养应该注重问题意识的培养、逻辑思维能力的训练和创造性思维能力的培养。
通过这样的教学方法和策略，可以让学生在解决数学问题的过程中不仅能够灵活运用所学的知识和技巧，还能够培养学生的创新精神和创造性思维能力，为学生将来的学习打下良好的基础。
培养学生的思维能力是一个长期而综合性的过程，需要学校、家长和社会各方面的共同努力。
浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力_数学XX
浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力_数学浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力ﻭ教师：韦贵ﻭ一、问题提出中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，智力，这是数学教学中一个非常重要的方面,应引起高度重视,在诸多能力中，我认为思维能力是核心。
二、数学思维能力概述ﻭ1.数学思维能力ﻭ我们知道,能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。
数学能力是人们在从事数学活动时所必需的**种能力的综合,而其中数学思维能力是数学能力的核心。
高度的抽象性是数学最本质的特点,数学的抽象性导致了极大的概括性,抽象和概括构成了数学的实质,数学的思维是抽象概括的思维。
因此，抽象概括能力构成了数学思维能力的第一要素，除此之外，还有推理能力，选择能力和探索能力。
ﻭ三、数学教学中培养学生的数学思维能力数学教学中如何培养学生的抽象概括能力呢?我认为从以下几方面入手：ﻭ１.教学中将数学材料中反映的数与形的关系从具体的材料中抽象出来,概括为特定的一般关系和结构，做好抽象概括的示范工作,要特别注意重视“分析”和“综合”的教学。
ﻭ2。
在解题教学中要注意去发掘隐藏在**种特殊细节后面的普遍性,找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的西,即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法。
ﻭ3．培养学生概括的习惯,激发学生概括的，遇到一类新的题时，经常把这种类型的问题一般化，找出其本质,善于总结.4．培养学生的抽象概括能力是长期艰苦的工作,在教学中要随时注意培养，有意识地根据不同情况严格训练和要求，逐步深入，提**求。
ﻭ4．从具体的探索方法上给学生以指导,在探索过程中要广泛应用**种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归纳、类比、联想、演绎等，要重点给学生介绍逻辑的探索方法、综合法和分析法.ﻭ5.鼓励学生勇于探索,善于探索,发扬创新精神，提出见解，探索意识。
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养一、激发学生的兴趣二、注重启发式教学启发式教学是培养学生创新思维的有效途径之一。
相较于传统的直接传授知识，启发式教学更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题或者是设计开放性的问题让学生去发掘和探索。
在学生自主思考的过程中，培养他们发散性的思维和创造力。
在教学中还可以精心设计一些启发性的问题，并引导学生通过归纳、假设、从反证法等方式去解决问题，从而激发学生的求知欲和探索欲，让他们在实践中不断学会通过创新的方法解决问题。
三、注重团队合作培养创新思维不是一个孤立的个体行为，而是需要通过与他人的合作来实现。
在初中数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动、合作探究等方式来促进学生的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以借鉴他人的思路、听取他人的建议，从而快速解决问题。
在合作中，学生还可以通过集思广益的方式来不断完善自己的解决方案，培养学生合作与交流的能力，从而促进他们的创新思维。
四、注重实践与应用创新思维需要在实践中得以锻炼和提升。
在数学教学中，教师要注重运用数学知识解决实际问题的能力。
可以通过给学生布置一些具有现实意义的问题，或者是结合实际情境设计数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用价值，激发他们的创新意识。
还可以组织学生参与到数学建模、数学竞赛等活动中，让学生在实际的竞争中去尝试新的方法和思路，从而培养学生的创新思维和创新意识。
五、注重培养学生的自主学习能力自主学习能力是培养学生创新思维的重要基础。
在数学教学中，教师可以通过布置一些拓展性的问题或者是设计一些自主选择的作业，让学生在自主学习的过程中去思考、去探索。
教师还可以引导学生多思考，多动手尝试，从而培养学生的自主学习能力。
更重要的是，要鼓励学生敢于挑战、敢于失败，从失败中吸取教训，不断反思和总结。
只有在学生具备了自主学习的意识和能力后，才能有更多的机会去开展创新思维。
浅谈小学数学教学中思维能力的培养
浅谈小学数学教学中思维能力的培养在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是培养创造思维能力是素质教育的一项重要内容。
在教学中，教师不仅要教给学生科学知识，而且要引导学生运用联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生的创造性思维能力。
标签：小学数学教学思维能力教学是教师和学生共同参与的活动，教师为学生提供活动机会，学生积极参与研究和探究。
在小学数学教学活动中，思维活动的参与才是最本质的参与。
培养学生的思维能力是数学课堂教学的关键，加强学生思维能力的训练是提高学生核心素养的重要举措。
下面就如何培养学生的思维能力，谈谈在实际教学中的几点体会和做法。
一、设疑激趣兴趣是最好的老师，在数学课堂中教师要把握学生的身心特点，抓住学生的好奇心，有效利用创设情境、多媒体教学演示、动静结合等多种方式，刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习欲望和好奇心。
让学生在具体的情境中因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如我在教学《体积的意义》一课时，创设“乌鸦喝水”的情境，学生身临其境，自觉生疑：“往瓶子里丢石子，为什么水面会上升呢？”顿时产生好奇心和学习的兴趣，思维变得活跃起来，他们各抒己见，有的说水面上升与石子的长度有关，有的说水面上升与石子的宽度有关，还有的说水面上升应该和石子的厚度和面积有关……学生的思维此刻被激活，有话可说。
水面上升到底与什么有关呢？我瞅准时机，适时引入新课，并鼓励学生看一看谁能在学习新知后，正确地解释这种现象。
通过“设疑激趣”，学生一下子充满热情，积极地投入思考，真正成为学习的主人。
活动中，学生自主探索，积极思考，交流总结，积极主动地获取新知，解决问题。
二、新旧联系数学知识具有严密的逻辑性，学生学习一般是从已有的知识和活动经验出发，通过迁移获取新知。
也就是说旧知识是思维的基础，思维是学生获取新知的桥梁。
所以在教学的过程中，教师要尽可能让学生复习巩固相关的旧知识和已学习的探究方法，充分利用旧知搭桥铺路，在主动探究中，产生思维的火花，从而发展数学思维。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言数学是一门需要高度思维能力的学科，培养学生的创新思维能力是数学教学中的重要任务。
随着社会的发展，创新成为了综合素质评价的重要标准，培养学生的创新思维能力越来越受到重视。
对于小学生来说，培养他们的创新思维能力有着重要的现实意义。
本文将从小学数学教学的角度，探讨如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维能力的定义和重要性创新思维能力是指人们在面对问题、挑战或新情境时，能够主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
创新思维能力是人类进步和社会发展的重要驱动力，也是个人成功的重要因素。
在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力不仅有助于提高他们的数学学习成绩，还能够促进他们的全面发展。
三、小学数学教学中培养学生创新思维能力的途径培养学生创新思维能力是一项系统性的任务，需要综合运用多种教学方法和技巧。
下面列举一些常用的培养学生创新思维能力的途径。
1.探索性学习法探索性学习法是一种以学生为主体、以问题为导向的学习方式。
在数学教学中，可以通过提出一些有趣的问题，鼓励学生积极思考、尝试并发现解决问题的方法。
老师可以组织小组活动，让学生合作探索、交流思路，在实践中培养他们的创新思维能力。
2.问题驱动法问题驱动法是指通过引入真实、有趣的问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在数学教学中，可以引入一些开放性的问题，让学生思考、探索，并提出自己的解决方案。
老师可以鼓励学生在解决问题的过程中提出独特的思路和方法，培养他们的创新思维能力。
3.教材设计与实践结合教材设计是培养学生创新思维能力的重要环节。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的数学习题，通过课堂上的讲解和实际操作，让学生积极参与解决问题的过程。
同时，教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
4.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新思维的重要基础。
在数学教学中，可以通过一些趣味性的实验、故事情境、图形设计等方式，激发学生的观察力和想象力，培养他们的创新思维能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养随着信息时代的加速发展，提高学生的创新能力已成为现代教育的重要任务之一。
而数学作为一门基础学科，可以培养学生的思维能力和创新意识，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，是一个十分重要的课题。
一、创新思维能力的培养的重要性创新是推动社会发展的重要动力之一，而创新思维能力作为创新的基本素质，具有重要的意义。
学生在小学时期就应该培养起创新思维，为以后的学习和生活中的问题求解奠定基础。
1.提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
在数学学习中，学生需要不断解决各种问题，而创新思维可以帮助他们发现问题的本质，找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，数学教学中还可以通过合作学习的方式，让学生共同思考和交流，培养他们团队合作的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
数学是一门充满创造力和想象力的科学，它可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析和抽象问题，寻找规律和方法，从而提出新的解决方案。
在这个过程中，学生的创造力和想象力就会得到锻炼和培养。
3.培养学生的逻辑思维和批判思维。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑推理能力和批判性思维能力。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维，从而提高他们的分析问题和推理问题的能力。
同时，数学教学中可以引导学生进行批判性思维，培养他们思考问题的深度和广度。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法与途径小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要采用科学合理的方法与途径。
下面将从问题导向教学、启发式教学和游戏化教学三个方面进行探讨。
问题导向教学是一种有效的培养学生创新思维的教学方法之一。
在数学教学中，可以通过提供具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们主动思考问题，寻找解决问题的方法。
例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。
浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养
浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养一、创造性思维能力的培养意义培养学生的创新思维能力有助于培养学生的解决问题的能力。
在数学学习的过程中，学生需要不断地独立思考和解决问题，而创造性思维能力可以帮助学生更好地发掘问题的本质，从而更好地解决问题。
培养学生的创造性思维能力也能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加主动地去探索、发现数学中的问题与规律。
1. 注重培养学生的好奇心和求知欲学生的创造性思维能力首先来源于他们的好奇心和求知欲。
在初中数学教学中，教师应该通过丰富多彩的教学内容和方法，激发学生对数学知识的兴趣和探索欲望。
可以设计一些富有趣味性和启发性的问题，引导学生主动思考和解决问题，从而培养他们的创造性思维能力。
2. 提倡启发式教学3. 引导学生进行探究式学习探究式学习是一种培养学生创造性思维能力的有效途径。
在初中数学教学中，教师可以通过设计一些开放性的问题，引导学生进行探究性学习，从而培养他们的创新精神和创造性思维能力。
可以设计一些数学问题让学生自主探究，引导他们通过观察、实验和推理等途径去解决问题，从而培养他们的创造性思维能力。
4. 鼓励学生进行团队合作5. 营造良好的教学氛围良好的教学氛围对于培养学生的创造性思维能力至关重要。
在初中数学教学中，教师应该营造一种积极向上的学习氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点和想法，不断探索和发现数学中的问题与规律，从而培养他们的创造性思维能力。
除了教师的引导和教学方法的创新外，培养学生的创造性思维能力还需要家庭、学校和社会的多方合作。
家庭是学生成长的重要环境，家长可以通过给予孩子足够的关爱和鼓励，培养他们积极向上的人生态度和创造性思维能力。
学校是学生学习和成长的重要场所，学校应该注重创造性思维能力的培养，提供多样化的教学资源和平台，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
社会是学生发展的重要环境，社会应该给予学生足够的发展空间和机会，鼓励他们敢于创新和探索，从而培养他们的创造性思维能力。
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例④ 不管你怎 么说 ， 他也不吭声。 例⑤ 关心 ， 即使 只是 一点点 ， 都会给人无限 的温暖 。 例⑥ 改革开放以来 ， 我国经济有 了飞速的发展 ， 但如果 对此言过其实 ， 反而会给人 以虚假 的感觉 。 这三个例子 中， 关联词语都搭配错 了 。与“ 不管 ” 搭配 的
“ 深信 不疑” ， 前 紧挨它 。 三、 注意相 似关联 词语 的异 同 。 防止滥用
浅 谈 数 学教 学 中 对 学生 思 维 能 力 的培 养
刘树 国
（ 迁安市迁安镇第一初级中学 ，河北 唐 山 ｏ ４ ｏ ） ６４ｏ 关键词 ： 学思 维活动 ； 数 思考欲 望 ； 散 思维 ； 发
“ ” 而 。通 过 这样 的分 析 ， 可 断定 正确 选 项 是 Ｄ 了 。 便
关联词语的位置有它 的规 定性 ， 不可随意放置 。学生 主 要应掌握以下两点。 １ ． 两个 分句如果 主语 相 同 ， 联 词语在 主语 后 ， 语不 关 主 同， 关联词语在 主语前 。
例⑦ 既然 我们 知道寒流即将到来 ， 就要早 作准备 ， 未雨
的适 用 范 围 。 一 般 来 说 ，并 且 ” 意 重 ， 用 于 书 面语 ，还 ” “ 语 多 “
中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ｉ Ｇ６ ３６ Ｂ 文章编号 ｉ０ ９ ０ Ｘ ２ ０ ０ － ０ ０ ０ ０ － １ （０ｌ ７ ０６ — ２ １ ０ ６）
数学教学 实质上 是培养学 生思维活动 的教学 ， 这就要求
语意轻 ， 多用 于 口语 。 如前所述 ，关联词语 仅仅是语 句间关 系的外部标 志 ， 起
每一位数学 教师不但要传 授数学知识 ， 更重要 的是培养学 生 的思 维 能 Fra bibliotek 。 一
决定作用 的是语句 间的关系 ，如果在不 该用 的地方用 了 ， 就
是滥用。
、
创设问题情境 。激发学生的学 习兴趣 和强烈的思考
例 （ １ 中 的 “ 管 …… 然 而 …… ” 例 （２ 中 的 “ 论 １） 尽 ， １） 无
… …
思维在问题思考与探索 中得到促进 和发展。 比如在学 习“ 三 角形 中位线定理” 一节时 ， 先让学生 画出若 干个任意 四边形 ，
然后 再分别把每个四边形各边 中点顺次连结 起来 ， 这时学生 发现 不论原来 所作的是何种四边形 ， 最后连成 的都 是平行四 边形 。他们感 到新 奇 、 惊讶 、 兴奋与茫然 ， 因为他们 亲眼看到 了在变化 的现象中的不变性。他们发现 了一个 新的规律 ， 但 又不能解释这种现象 ，就产 生了探求 其 中奥妙 的强烈愿望 。
绸缪。
例⑧ 对方一方面要理解你 ， 另一方面你也要理解对方。
这两例的关 联词语都放错 了地 方 ，既然 ”应 在 “ “ 我们” 后 ，一 方面 ” “ 应在“ 对方” 前。 ２关联词语要靠近 阐述重点 。 ．
总之 ， 要答好关联 词语 题 ， 必须 把握以上 内容 ， 就会 由难
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二、 明了关联词语 的搭配及其位置
例（ ２ 有 自己才有别人 ， １） 有别人 才有 自己。 自己也许愿
关联词语 的特点 之一就是成对成套 ， 配是约定 俗成 其搭
的， 如果随意改变 ， 就会犯搭配不 当的错 误 。现举例 ， 行正 进
反对 比， 明确 用 法 。
意只顾 自己 ，１ 自己和别人是相对 的存在 ， 开别人就无所 （） 离
谓 自己 ，２ 他得顾 到家族 亲友 ，３ 社会 国家更 要顾 到那些 （） （） 不相干的别人 。（ ） 自了汉 ” ４“ 不是好汉 ， 自顾 自” “ 不是好话 ， “ 自私 自利” “ 、不顾别人死话 ” “ 、 只知有 己 ， 知有人” 不 的更都
变易了。
【 童任 鸪辑 ： 春科 】 薛
例⑨ 有些人对 电台、 电视 台的报道 将信将疑 ， 而对马 反
路新 闻、 小道消息深信不疑。 在这 句话 中 ， 后一分 句阐述 的重点是“ 对马路新 闻 、 小道
消 息” 的态度 ， 深信不 疑 ” 所 以应把 “ 即“ ， 反而 ” 前边 移到 从
逆 向思 维 ； 维 品 质 思
有些关联词语虽然都 可以表示某类关 系 ， 但在 使用上还 是有区别的 ， 老师用典型例子说明 ， 要求学 生注意辨别 。 例⑩ 在亚运会 上 ， 我们 除要夺 取金牌第一 ， 并且要 夺奖
牌第一。 在这 句话 中 ，除” “ 要改为“ 除了” “ ，并且” 要改为 “ 。因 还” 为“ ” 除了” 除 和“ 虽然都表 “ 不在计算之 内” 但“ 后面通 常 ， 除” 要 与“ ” 配 ；并 且 ” 还 ” 外 搭 “ 和“ 虽然 都表递进关 系 ， 但各有各
欲 望
例（ ）尽 管人 们对 这一政 策还 不理解 ， 而执行 起来 １ １ 然
心理学 研究表 明 ： 生的思维 总是 由问题开 始 的 ， 学 在解 决问题中得到发展 。学生学 习的过程本身就是一个 不断创设 问题情境 ， 引起 学生认知冲突 ， 激发学 生的求知欲 。 使学 生的
还不 自觉 ， 还需要对他们进行宣传。 例（ ２ １ ）西 部大 开发是 今年 的重 中之 重 ， 无论 从策 划到 启动都受到 了中央领导 同志 的高度重视 。
应是 “ ” 与“ 都 ， 即使 ” 配的应是 “ ” 与“ 搭 也 ， 如果 ” 配的应是 搭
“ ” 就 。
这 段文 字共 ３句 ， 一 句总 提 ， 二句展 开 ， 三句 结 第 第 第 论 。所 以空（ ） ４ 前后是 因果关系 ， 而空（ ） １之前是“ 只顾 自己” ， 之后是“ 离不开别人” 所 以它们之间是转折关系。空（ ） ， ２ 之前 是“ 离不 开别 人” 之后是 “ ， 顾到别人” 它们之 间是因果关 系。 ， 而空 （ ） ３ 之后 是“ ” 表 明它与前 句是递进关 系 ， 会用 “ 更 ， 不 一 方面 ……一方 面……” ，也不 会用 同义 的 “ 并且 ” ，只会用