语文阅读欣赏课教学案设计 设计者

语文阅读欣赏课教学案设计设计者：江苏省姜堰中学

《高中语文阅读欣赏》高二年级下卷第三周，星期四

《人生最重要的问题》

一、欣赏目标

1、作者用巧妙的布局构思设计出生动而深刻的哲理故事。

2、体会故事所揭露出的深刻含义。

3、学会关照自己的内心，回答出自己人生最重要的问题是什么。

二、欣赏重难点

1、由国王的经历联想到自己的生活，思考自己人生的意义。

2、课外阅读林清玄散文，归纳其散文特点。

三、活动流程设计

1、导入

庄子曾经说过：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”人生是那么短暂，我们不可能完成所有的事情，那么你们有没有想过：人生最重要的问题是什么？

一生答：吃得香睡得安。

一生答：珍惜身边的每个美好。

一生答：做好现在的事情。

一生答：永远保持善良的心。补充：还有进取、乐观、不怕苦……的心。

师：同学们说的人生最重要的问题其实不外乎五个：人、事、时、地、物。这五个问题啊，从前有一个爱研究问题的国王已经提出来了。请看书本。

2、读完文章后，回答文章中出现了哪些人物？

明确：国王、智者、复仇者（受伤者）、侍卫。

3、请简要叙述故事内容。

明确：从前有个国王想知道人生最重要的五个问题的答案，于是去深山找智者，智者在挖土耕种没有回答，国王帮助智者挖土还是没有得到答案，离开时伤者闯入，国王参与救助，原来伤者是国王的仇人，被国王感动，决定放下仇恨追随国王，国王很高兴，在智者的提示下，他找到了人生最重要的五个问题的答案，他深受启发，国家大治。

3、国王对人生提出了五个最重要的问题后，征集意见寻找解答，假如你也来应征解答国王的问题，请写出你的答案。

第一个问题：最重要的人是谁？

生：最重要的人是我。

生：最重要的人是父母。

生：如果上学，最重要的人是老师。上班了，最重要的人是老板。补充：错，上学最重要的是校长。补充：是教育局长……补充：迷路时，最重要的人是引路者。

师：同学们想说的是：最重要的人是那个你遇到困难帮助你的人吗？

窃窃私语后，一生：老师，最重要的人也是那个陷入困境最需要帮助的人吧！

第二个问题：什么是最重要的事？

生：让父母微笑。

生：解出作业本上的习题。

生：遵守纪律，认真听讲。

生：让别人喜欢自己。

生：帮助身边最需要帮助的人。

……

第三个问题：如何找到最重要的时间？

生：抓住机遇。补充：可遇而不可求。

生：抓住最重要的事。

生：珍惜每一刻，时间不再来。

……

第四个问题：何处是最重要的地方？

生：家。

生：学校。

生：故乡。

生：有父母的地方。

……

第五个问题：对我最重要的东西是什么？

生：阳光、空气、水。

生：分数。

生：音乐。

生：书籍

……

师总结：同学们的答案是丰富多彩的。我们把它来和智者的答案比较一下，看看有什么异同。

4、齐读智者的答案

世界上最重要的人是你身边的人……是最重要的五个问题。

5、把自己的答案和智者的答案比较一下。

明确：智者更加关注他人关注内心，我们站得没有智者那么高，功利味比较浓。

师总结：国王回去后，用这五个问题治理国家，就把国家治理得井井有条，如果同学们也用这五个问题治理自己的生活、学习，一定也能把自己的“国”治理得井井有条。

四、课外延伸（课后作业）

（1）课外阅读林清玄散文《清净之莲》《桃花心木》，分组概括林清玄散文的特点。

参考答案：

1、以小见大

2、佛理与生命的哲理溶为一体

3、对真善美的追求

4、语言平易朴实、风格清新

（2）简要了解林清玄

《高中语文阅读欣赏》高二年级下卷第十周，星期五

《亲近泥土》

一、欣赏目标

1、品味含义深刻的语言

2、把握文章的写作特色

3、领悟文章包含的丰富的感情

二、欣赏重难点

1、理解文章引用的文字。

2、挖掘泥土对作者的含义，联系实际生活，谈谈你对泥土的感受。

三、活动流程设计

1、导入

古希腊神话中有一个神话故事：大力神安泰和英雄赫拉克勒斯打架，赫拉克勒斯多次把安泰打到在地，可是安泰迅速地从地上站起恢复力量，后来赫拉克勒斯勘破了大力神力量来源的秘密，一把把安泰抱起来，安泰离开了脚下的土地后，很快失去了力量，被赫拉克勒斯打死。原来，地母该亚是安泰的母亲，是她给了儿子源源不断的力量。同学们，大地，就是我们每个人的母亲，我们降生于它的怀抱，从它身上汲取养料，所以，我们要亲近大地，亲近泥土。

2、有感情地朗读课文，标出理解有困难的字词句。

教师明确：漫漶——模糊不可辨别。

图式化外观（The Stratum of Schematized aspects）——现象学家茵加登提出的理论。读者在文艺作品中实际感受到的具体内容方面所包含的全部要素构成的层次。本文指立体的鲜明生动的形象。

3、找出含义深刻的语句，鉴赏一下。

生：此情此景，无疑是触发忆念与遐思的一种酵母剂。

鉴赏：该句运用比喻的修辞手法，把秋雨和秋雨中游子看到的景比作为触发忆念与遐思的酵母，贴切形象。同时又顺利地引出下文。

生：通过搜寻，打捞那些业已梦幻般模糊的痕迹；并发挥审美创造的潜能，达到一种情感的体认，一种审美意义的回应：把被遮蔽的东西豁然敞开，让那本已模糊、漫漶的旧日情怀，以生动鲜活的“图示化外观”展现出来，烙印在心灵的屏幕之上。

鉴赏：作者用生动的比喻要求对泥土回忆、品味，内心形成泥土情怀，让和泥土有关的生活场景重现眼前。

生：当东风吹拂大地时，泥土便睁开朦胧的睡眼，充满着柔情蜜意，慢慢地舒展腰肢，以一种天生的母性亲和力，为人民奉献出源源不竭的财富。

鉴赏：拟人手法，作者把泥土比作为母亲，富有生命的活力，同时又是哺育我们的母亲，给生活在她怀抱中的我们以不竭的财富。

……