四年级语文下册第三课(2)

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四年级语文第三课教师笔记下册

四年级语文第三课教师笔记下册

四年级语文第三课教师笔记下册
四年级语文下册第三课《白桦》的课文笔记如下:
1. 课文内容:《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的诗歌。

诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。

2. 重点词句:
重点词语:金晖、银霜、柔美、玉立、寂静、琼枝等。

句子:“在灿灿的金晖里白桦四周徜徉着”、“在寂静中玉立着”、“白雪皑皑,在阳光下闪着晶亮的银霜”。

3. 修辞手法:
比喻:把白桦树比作“大自然的雕塑家”。

拟人:“寂静中玉立着,毫无遮拦的枝梢上涂着雪白。


4. 写作特点:
语言优美,如诗如画。

情感饱满,表达了作者对大自然的热爱和赞美。

5. 课后问题:
“诗中白桦给你留下了怎样的印象?”(答案:诗中的白桦给我留下的印象是挺拔、高洁、美丽、寂静。


“从这首诗中你体会到作者怎样的思想感情?”(答案:从这首诗中我体会到作者对大自然的热爱和赞美。


6. 课外拓展:阅读叶赛宁的其他诗歌,了解他的创作风格和思想感情。

以上是《白桦》的课文笔记,供您参考,建议查阅四年级下册语文课本或咨询语文老师,以获取更准确的信息。

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点【导语】《天窗》是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。

下面是整理的内容,希望对你们有帮助!部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天,木板窗扇扇打开,光线和空气都有了。

碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子就黑得像的地洞里似的。

于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。

夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;这时候,小小的天窗是的慰藉。

从那小小的玻璃,你会看见雨滴在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

小小的天窗会使你的想象活跃起来。

晚上,当你被逼着上床去”休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩,你偷偷地从被子里伸出头来,你仰起了脸,这时候,小小的天窗又是你的慰藉!你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰,——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。

啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!发明这”天窗”的大人们,是应当被感谢的。

人教版四年级下册语文第三课笔记

人教版四年级下册语文第三课笔记

人教版四年级下册语文第三课笔记一、生字词。

1. 会认字。

“慰”(wèi):安慰。

可以这样记,“尉”加上心字底,就像心里得到安抚。

“藉”(jiè):慰藉。

这个字比较难写,上面是草字头,下面左边是“耤”的左边部分,右边是“勺”。

“卜”(bǔ):占卜。

这个字简单又有趣,就像一个小棍子立在那儿。

“锐”(ruì):锐利。

左边是金字旁,和金属有关,右边是“兑”,可以想象金属做的东西很尖锐。

“滩”(tān):河滩。

左边是三点水,右边是“难”,河滩上有水,行走可能有点难。

“帐”(zhàng):蚊帐。

和布有关,所以是巾字旁,就像搭起来的一块布做的帐篷或者蚊帐。

“烁”(shuò):闪烁。

左边是火字旁,有火光闪烁的感觉,右边是“乐”,像火在快乐地跳动。

“蝙”(biān):蝙蝠。

虫字旁,因为蝙蝠是昆虫类的,这个字要注意右边的写法。

“蝠”(fú):蝙蝠。

和“蝙”字一样,都是虫字旁。

“霸”(bà):霸气。

上面雨字头,下面“革”和“月”,感觉这个字很有气势,像能掌控一切的样子。

2. 会写字。

“慰”:要注意上半部分的“尉”的写法,中间是“小”字多一横。

“藉”:笔画较多,多写几遍就会记住。

“锐”:书写时注意金字旁的占位,右边“兑”的笔画顺序。

“滩”:右边的“难”不要写错,三点水要写得规范。

“帐”:巾字旁窄一些,右边“长”字的捺要写舒展。

“烁”:火字旁最后一笔是点,右边“乐”字的竖钩要写直。

“蝙”:虫字旁加上“扁”,左右宽窄要得当。

“蝠”:和“蝙”字的结构类似。

“霸”:雨字头要写宽,盖住下面部分。

二、课文内容。

1. 天窗是什么?课文里的天窗是在屋顶开的一个小方洞,再装上一块玻璃。

这可不是普通的小窗哦,对于作者小时候来说,那可是充满神奇的地方。

就像作者说的,这小小的天窗是唯一的慰藉。

在下雨天或者晚上,当被限制在屋子里的时候,天窗就成了他和外面世界联系的一个特殊通道。

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

部編版四年級下冊語文第3課《天窗》課文原文鄉下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天,木板窗扇扇打開,光線和空氣都有了。

碰著大風大雨,或者北風呼呼叫的冬天,木板窗只好關起來,屋子就黑得像的地洞裏似的。

於是鄉下人在屋頂上面開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。

夏天陣雨來了時,孩子們頂喜歡在雨裏跑跳,仰著臉看閃電,然而大人們偏就不許,“到屋裏來呀!”孩子們跟著木板窗的關閉,也就被關在地洞似的屋裏了;這時候,小小的天窗是的慰藉。

從那小小的玻璃,你會看見雨滴在那裏蔔落蔔落跳,你會看見帶子似的閃電一劃;你想像到這雨、這風、這雷、這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想像它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

小小的天窗會使你的想像活躍起來。

晚上,當你被逼著上床去"休息"的時候,也許你還忘不了月光下的草地河灘,你偷偷地從被子裏伸出頭來,你仰起了臉,這時候,小小的天窗又是你的慰藉!你會從那小玻璃上面的一顆星,一朵雲,想像到無數閃閃爍爍可愛的星,無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩;你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想像到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹,——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想像中展開。

啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了,若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了,若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事件!發明這"天窗"的大人們,是應當被感謝的。

因為活潑會想的孩子們,會知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比任何他看到的更真切,更廣闊,更複雜,更實在!部編版四年級下冊語文第3課《天窗》知識點我會寫:慰:慰藉安慰欣慰慰問聊以自慰藉:慰藉枕藉蘊藉銳:銳利敏銳尖銳養精蓄銳灘:河灘灘地淺灘灘頭帳:帳子蚊帳帳篷營帳爍:閃爍爍爍震古鑠今蝙:蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪蝠:蝙蝠蝙蝠俠燕蝠相爭霸:霸氣霸佔霸權霸王橫行霸道鷹:雄鷹蒼鷹老鷹貓頭鷹鷹擊長空形近字:藉(慰藉)籍(書籍)銳(尖銳)悅(喜悅)灘(海灘)攤(攤手)帳(帳篷)賬(帳單)蝙(蝙蝠)編(編寫)蝠(蝙蝠)福(祝福)破音字:藉:jiè慰藉jí狼藉露:lù露珠lòu露臉近義詞:暖和——溫暖喜歡——喜愛慰藉——安慰猛厲——猛烈銳利——尖銳奇幻——奇妙發明——發現活潑——伶俐反義詞:暖和——寒冷喜歡——討厭猛厲——輕柔真實——虛假美麗——醜陋複雜——簡單詞語擴展:可愛的星奇幻的雲彩晴朗的天空美麗的夜色快樂的童年霸氣十足的貓頭鷹理解詞語:【慰藉】安慰。

四年级下册语文人教版第三课课堂笔记

四年级下册语文人教版第三课课堂笔记

四年级下册语文人教版第三课课堂笔记1.课文《三顾茅庐》是根据罗贯中写的古典小说《三国演义》的内容改编的。

课文按事物发展的顺序写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。

文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴望,同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

2."诚心诚意地邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。

"这句话点明了刘备请诸葛亮出山的目的,既反应出了刘备是个胸怀大志的人,也反映出诸葛亮的雄才大略。

3.本文的写作特点:①鲜明的对比②精妙的比喻③细节描写④环境烘托。

其中的环境描写巧妙地烘托了诸葛亮性格的特点。

4.中国古代四大名著:①吴承恩写的《西游记》,主要人物有:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等;②罗贯中写的《三国演义》主要任务有:曹操、刘备、诸葛亮等;③曹雪芹写的《红楼梦》,主要人物有:林黛玉、贾宝玉等;④施耐庵写的《水浒传》主要人物有:林冲、武松、宋江等。

5.《祁黄羊》是一篇历史故事,按事情发展的顺序讲述祁黄羊让位荐贤的事,表现了他"外举不避仇,内举不避亲"的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

6.祁黄羊向悼公推荐的最合适的中军尉人选竟然是他的杀父仇人解狐,从中可以体会他公私分明、不计前嫌的高尚品德。

解狐病逝,祁黄羊举荐自己的儿子祁午是万般无奈而又十分慎重的决定。

从中可以看出举荐仇人和亲人的目的都是为了国家的利益,标准只有一个:是人才而不是亲与仇。

7.《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧,两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事,剧本开头写明故事发生的时间、地点、人物。

方括号里主要交代人物活动情况。

剧本主体是人物对话,也叫台词。

括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。

幕起就是幕布拉开,幕落就是幕布闭合。

8.人物特点分析:公议休以身作则、清正廉洁、聪明机智子明谦逊有礼、勤学好问大夫及其管家阿谀奉承、别有用心。

四年级下册语文-第3课《天窗》知识点梳理【部编版】

四年级下册语文-第3课《天窗》知识点梳理【部编版】

统编版小学语文四年级下册第3课《天窗》知识点课文知识点教材分析:《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。

作者介绍:茅盾(1896年-1981年),浙江省嘉兴市桐乡市人,原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。

他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。

茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》,长篇小说《子夜》《腐蚀》等,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。

1981年3月14日,茅盾自知病将不起,将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖,以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。

我会写:慰:慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰藉:慰藉枕藉蕴藉锐:锐利敏锐尖锐养精蓄锐滩:河滩滩地浅滩滩头帐:帐子蚊帐帐篷营帐烁:闪烁烁烁震古烁今蝙:蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪蝠:蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争霸:霸气霸占霸权霸王横行霸道鹰:雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空形近字:藉(慰藉)籍(书籍)锐(尖锐)悦(喜悦)滩(海滩)摊(摊手)帐(帐篷)账(账单)蝙(蝙蝠)编(编写)蝠(蝙蝠)福(祝福)多音字:藉:jiè慰藉jí狼藉露:lù露珠lòu露脸近义词:暖和——温暖喜欢——喜爱慰藉——安慰猛厉——猛烈锐利——尖锐奇幻——奇妙发明——发现活泼——伶俐反义词:暖和——寒冷喜欢——讨厌猛厉——轻柔真实——虚假美丽——丑陋复杂——简单理解词语:【慰藉】安慰。

语文四年级下册第三课

语文四年级下册第三课

语文四年级下册第三课语文四年级下册第三课:《小英雄雨来》一、课文背景介绍《小英雄雨来》是一篇讲述抗日战争时期儿童英雄故事的课文。

故事发生在中国河北省的芦花村,讲述了雨来和其他孩子们在抗击日本侵略者的过程中,经历了生死考验,最终凭借机智勇敢成为了一名小英雄的故事。

二、课文结构解析1.开头:课文以优美的景色描绘开头,展示了芦花村的美景,为故事的发展奠定了基础。

2.中间:通过描述雨来和其他孩子们的日常生活和玩耍,逐渐引出日本侵略者进村扫荡的情节。

3.结尾:以雨来和其他孩子们成功地抗击日本侵略者为高潮,最终雨来成为了一名小英雄。

三、重点词汇与短语1.“嗡嗡嗡”:形容声音嘈杂,像蜜蜂一样。

2.“嗖嗖嗖”:形容速度快,像风一样。

3.“嗖嗖的冷风”:形容风很冷。

4.“呜呜地哭”:形容哭泣声很悲伤。

5.“紧紧地抓住”:形容抓住东西非常用力。

6.“咬紧牙关”:形容牙齿咬得很紧,表示决心或忍耐。

7.“强忍着泪水”:形容泪水在眼睛里打转,但硬是不让它流出来。

四、写作手法分析1.细节描写:作者通过描述雨来的外貌、语言、动作和心理活动等细节,使人物形象更加生动、具体。

2.语言简练明快:作者运用简练明快的语言,让故事情节更加紧凑、有力。

3.比喻手法:作者运用比喻手法,将声音、感觉等具体形象地描述出来,使读者更加直观地理解故事情节。

五、思想感情探讨《小英雄雨来》这篇课文展现了一个时代的历史背景和人民的生活状况,同时也传递了一种爱国、勇敢和奋斗的精神。

它告诉我们,在国家遭受侵略和压迫的时候,我们要勇敢地站出来为国家和民族的尊严而战。

同时,我们也应该珍惜和平,牢记历史教训,为国家的发展和繁荣而努力奋斗。

通过这篇课文的学习,我们可以更好地理解那个时代的艰辛和不易,同时也可以激发我们的爱国情感和奋斗精神。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀教案(含全册考点梳理)

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀教案(含全册考点梳理)

3.天窗[教学目标]1.会认3个生字,会写11个生字,能正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

激发学生的童真童趣,培养学生的想象能力。

[教学重难点]1.理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

[教学课时]2课时第一课时教学过程一、揭示课题,设疑激趣1.(板书课题)师:看到课题,你们有什么想问的吗?(预设:什么是天窗?)2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。

(学生的回答可不局限于课本)3.天窗虽小,却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣,让他的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文,检查预习情况1.同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。

2.指名分段读课文,检查初读和预习情况。

3.出示生字、新词,指名认读。

(1)学习生字。

藉:也读jí,如狼藉。

蝙:不要误读为biǎn。

瞥:读piē,不要误读为piě。

(2)词语解释。

慰藉:安慰。

霸气十足:专横的气势。

4.齐读全文,体会文章的主要内容和脉络结构。

(课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。

)第一部分(第1—3自然段):写天窗的由来。

第二部分(第4—7自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三部分(第8自然段):写从天窗中悟出深刻的人生哲理。

5.默读课文,思考:天窗给乡下的孩子们带来了什么?用课本原话概括。

三、再读课文,自主探究1.个别学生朗读课文第一部分,其余学生听,并思考:为什么不直接写“天窗”,而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字?(学生反馈,教师点拨:为引出“天窗”作铺垫。

)2.小组交流讨论问题。

过渡:是啊,这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

小小的天窗是神奇的。

(课件出示这句话)什么叫“唯一的慰藉”呢?为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”,是“神奇的”呢?下节课我们再来学习。

四年级下册语文第三课生字词

四年级下册语文第三课生字词

四年级下册语文第三课生字词咱就来唠唠四年级下册语文第三课的生字词哈。

这生字词就像是一群小精灵,每个都有自己独特的个性呢。

1. 先说说这个“杂”字吧。

它读音是“zá”,就像是一个大杂烩,什么都有。

出处嘛,在好多文章里都能见到它的身影。

解释就是多种多样的,混合在一起的。

比如说“杂货”,就是各种各样的货物混在一起。

造句:这个杂货铺里的东西很杂。

它的近义词可以是“乱”,反义词呢就是“纯”啦。

2. 还有“稀”字,读“xī”。

这字啊,感觉有一种稀少、稀稀拉拉的感觉。

它可以表示距离远、空隙大。

像“稀疏”这个词就很常见。

出处也是很广泛的。

造句:这片树林里的树木很稀。

近义词是“疏”,反义词就是“密”喽。

3. “篱”字也很有趣,读音“lí”。

一提到这个字,就会想到篱笆。

这是一种用竹子、树枝等编成的遮拦的东西。

它的出处可能跟田园生活有关的文章里比较多。

比如说“篱笆墙”,感觉就很有乡村气息。

造句:他家的院子围着篱笆。

近义词没有特别准确的,反义词也不太好说。

4. “蜻”字,读“qīng”,和“蜓”字经常一起出现,就是“蜻蜓”啦。

蜻蜓是一种小昆虫,很可爱。

它的出处可能在描写大自然的文章里多一些。

解释就是这种昆虫的名字。

造句:蜻蜓在水面上点水。

没有很确切的近义词和反义词。

5. “蜓”字,读音“tíng”,刚刚也提到和“蜻”字的组合了。

它单独也表示这种昆虫的一部分名称啦。

6. “蝶”字,读“dié”,蝴蝶可是超级美的昆虫呢。

有很多关于蝴蝶的美丽故事和描写。

出处到处都是啦,在描写春天、花园之类的地方常出现。

解释就是蝴蝶这种生物。

造句:花园里有很多蝴蝶在飞舞。

近义词可以是“蛾”(虽然蛾和蝶还是有区别的,但也算相近),反义词没有合适的。

7. “宿”字,这可是个多音字,读“sù”的时候,表示住、过夜的意思,像“住宿”;读“xiǔ”的时候,就表示一夜,“一宿”;读“xiù”的时候,和星宿有关。

四年级语文下册课堂笔记第三课脉络

四年级语文下册课堂笔记第三课脉络

四年级语文下册课堂笔记第三课脉络篇三:《四年级语文下册第三课脉络》**一、课程标准要求**根据最新的小学语文课程标准,四年级的语文学习应注重对文本内容的理解、分析能力的培养,能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

在阅读方面,要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。

**二、教材分析**这一课的教材内容丰富,通过不同的段落层次来传达主旨。

教材在编排上符合四年级学生的认知水平,文字优美且富有深意,有助于提升学生的阅读理解和文学素养。

**三、主要内容**1. 文章开篇[*开篇部分(教材第X页)]通常会引出故事的背景或者主要人物,这是整个脉络的开端。

例如,在文中以描写一个特定的场景,像“清晨的小村庄,炊烟袅袅升起”,这样的描写为后文的故事发展奠定了基础,让读者能够迅速进入到这个设定的情境之中。

2. 中间部分则是故事的发展[*中间发展部分(教材第X - X页)],情节逐渐展开。

可能会出现一些矛盾冲突或者人物关系的变化。

比如,文中的主人公在这个部分面临了一个选择,这个选择会影响到他后续的行动和整个故事的走向。

这里作者运用了细腻的描写手法,如对主人公心理活动的刻画,“他内心十分纠结,不知道是该遵循传统还是勇敢尝试新的方法”,使读者更加深入地理解人物形象。

3. 高潮部分[*高潮部分(教材第X页)]是故事的核心所在。

所有的矛盾冲突在这里集中爆发,人物的命运也在这个时候面临最大的挑战。

在这一课中,高潮部分可能是主人公与强大的对手或者困难进行抗争的情节,“他鼓起勇气,与困难展开了激烈的搏斗,周围的人都为他捏了一把汗”,这样的描写让读者的情绪也随之紧张起来。

4. 结尾部分则是故事的结局和总结[*结尾部分(教材第X页)]。

结局可能是圆满的,也可能是带有遗憾的,但都要体现出故事想要传达的思想。

如“最终,他虽然没有完全战胜困难,但他的勇气和努力赢得了大家的尊重,也让他自己成长了许多”,这个结尾既对故事有了交代,也升华了文章的主题。

四年级下册语文第三课。课堂笔记

四年级下册语文第三课。课堂笔记

四年级下册语文第三课。

课堂笔记本课是四年级下册语文第三课,主要内容是通过讲述小海豚和小海鸟的故事,培养学生的同情心和友爱心。

在这个故事中,小海豚和小海鸟因为自己的身体特征不同,而导致不能与对方一起玩耍。

但最后,在大家的帮助下,他们找到了共同的玩乐方式,打破了身体的差异,变成了好朋友。

这一课的内容非常简单,但是却寓教于乐,给孩子们传递了一个很重要的价值观念,那就是我们不要因为他人的不同而对他们产生歧视或者排斥。

课堂笔记如下:1.教师导入:通过询问学生有没有玩过游戏"海洋大联欢",了解学生对海洋的了解程度。

2.学生阅读课文:学生读课文前,教师可以先向学生展示一些图片,例如海豚、海鸟等,为学生创设一个感知环境。

3.讲解生词:教师可以对生词进行讲解,例如"落单"、"半空"等,帮助学生理解课文的意思。

4.朗读课文:学生可以用自己的专注和感情朗读课文,教师可以根据学生的朗读情况,提出改进建议。

5.小组合作:根据课文内容,将学生分为小海豚组和小海鸟组,让他们分别讨论和总结小海豚和小海鸟的不同之处。

6.情感教育:教师可以通过故事情节的展示,引导学生思考自己是否在日常生活中也遇到过类似的情况,以及应该如何主动去帮助别人。

7.表演扮演:让学生分别扮演小海豚和小海鸟,通过表演的方式,让学生更好地理解课文。

8.小结课文内容:教师可以向学生提问,帮助学生回顾并总结课文的内容。

9.课外拓展:教师可以找一些有关动物友谊的故事,鼓励学生在家里多读一些相关的书籍。

在本堂课中,教师通过多种方式激发了学生的学习兴趣,丰富了课堂的教育内容。

这样的授课方式可以促进学生的语文学习态度,提高学生的语文阅读能力和表达能力,同时也培养了学生的同情心和友爱心。

总结:通过本节课的学习,学生不仅能够掌握课文的内容,还能够感受到同理心的重要性。

通过小海豚和小海鸟的故事,学生明白了不能因为他人的不同而歧视或排斥他们。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一、教学目标1.知识与能力目标:–理解《天窗》的故事情节和主题;–能够用简单的语言描述故事中的人物和情节;–掌握课文中的重点词语和句子;–学会用正确的语音语调朗读课文。

2.过程与方法目标:–通过课堂讨论、朗读和默写等形式,激发学生的阅读兴趣;–培养学生的观察力、记忆力和表达能力;–启发学生独立思考,培养学生的自学能力。

3.情感态度价值观目标:–培养学生对阅读的兴趣和热爱;–培养学生对自然环境的敬畏和保护意识;–引导学生学会关心他人,乐于分享和帮助他人。

二、教学重点与难点1.重点:–理解《天窗》的故事情节和主题;–掌握课文中的重点词语和句子;–运用正确的语音语调朗读课文。

2.难点:–理解并把握课文中的隐含信息;–运用适当的语感和语气朗读课文。

三、教学准备1.教学材料:–课本《部编版四年级语文下册》;–教师准备的教案和课件。

2.教学环境:–教室内有足够的光线和通风;–学生桌椅整齐排列,保持安静。

3.教学方法:–讲授法;–问答法;–讨论法;–朗读法。

四、教学过程第一步:导入(5分钟)在黑板上写下课文标题《天窗》,引导学生谈谈自己对天窗的理解,激发学生的好奇心。

第二步:课文学习(20分钟)1.预习导入:让学生念一遍课文标题,回顾上节课内容,激发学生学习兴趣。

2.课文呈现:逐段呈现课文内容,解释生词和重点短语,让学生跟读。

3.课文理解:提问引导学生理解课文内容,探讨故事情节和主题。

第三步:讨论互动(15分钟)安排学生分组进行小组讨论,讨论课文中的问题或者引导学生谈谈自己对天窗的认识和感受,鼓励学生发表自己的见解。

第四步:语文练习(15分钟)1.默写重点词语和句子;2.朗读课文,纠正语音语调错误。

第五步:作业布置(5分钟)布置课后作业,要求学生复习课文内容,准备朗读,并完成相关的练习。

五、课堂小结通过这节课的学习,我们对《天窗》这篇课文有了更深入的了解,希最同学们能够在课后认真复习,提高自己的语文水平。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案含课后作业设计

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案含课后作业设计

3 天窗“鹰”笔画较多,注意写的扁一些,注意笔画的穿插避让,“广”写宽大一些。

6.理解词语【出示课件6-7】(1)天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常见于旧式建筑。

(2)锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形容人的目光敏锐,有洞察力。

(3)霸气十足:很有气势,魄力。

(4)扫荡:荡平,彻底清除之意。

三、再读课文,理清条理1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗?2.依据这样的条理给文章分为三段。

【出示课件8】第一段(1-3自然段):天窗的由来。

第二段(4-7自然段):天窗带给我们的慰藉。

第三部分(8自然段):感谢发明天窗的人们。

3.完成填空:【出示课件9】《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现了这种神奇?(最后一段)四、学习结尾,学会质疑【出示课件10】1.出示文章最后一段,齐读。

2.你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?预设:“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号?预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?下节课我们就来研究这些问题。

了学生读书、感悟的余地。

这一环节的设计是为了让学生自主学习探究,学会质疑,让学生成为课堂真正的主人,为以后学习课文打下基础。

备课素材【教材分析】《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。

四年级语文下册第三课天窗课堂笔记

四年级语文下册第三课天窗课堂笔记

四年级语文下册第三课天窗课堂笔记# 《天窗》课堂笔记## 一、作者简介茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。

中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。

## 二、字词学习### (一)生字1. **慰**(wèi)- 结构:上下结构。

- 部首:心。

- 字义:使人心情安适。

如“安慰”“慰藉”。

2. **藉**(jiè)- 结构:上下结构。

- 部首:艹。

- 字义:垫在下面的东西;衬垫。

在这里读“jiè”,“慰藉”表示安慰。

3. **锐**(ruì)- 部首:钅。

- 字义:锋利,尖,与“钝”相对。

如“锐利”“尖锐”。

4. **滩**(tān)- 结构:左右结构。

- 部首:氵。

- 字义:河海边淤积成的平地或水中的沙洲。

如“河滩”“海滩”。

5. **帐**(zhàng)- 结构:左右结构。

- 部首:巾。

- 字义:用布或其他材料等做成的遮蔽用的东西。

如“蚊帐”“帐篷”。

6. **烁**(shuò)- 结构:左右结构。

- 部首:火。

- 字义:光亮的样子。

如“闪烁”。

7. **蝙**(biān)- 部首:虫。

- 字义:〔蝙蝠〕哺乳动物,头和身体的样子像老鼠。

8. **蝠**(fú)- 结构:左右结构。

- 部首:虫。

- 字义:蝙蝠。

9. **霸**(bà)- 结构:上下结构。

- 部首:雨。

- 字义:指依杖权势或武力欺压他人的人或集团。

如“恶霸”“霸道”。

10. **鹰**(yīng)- 结构:半包围结构。

- 部首:鸟。

- 字义:鸟类的一科,猛禽类,嘴钩曲,趾有钩爪,十分锐利。

如“老鹰”“雄鹰”。

### (二)多音字- 藉(jiè)慰藉、枕藉- 藉(jí)狼藉(形容杂乱不堪)2. **露**- 露(lù)露水、露珠- 露(lòu)露面、露馅### (三)词语理解1. **慰藉**- 意思:安慰。

【精选】部编版四年级下册语文第3课《天窗》基础知识+课文讲解

【精选】部编版四年级下册语文第3课《天窗》基础知识+课文讲解

【精选】部编版四年级下册语文第3课《天窗》基础知识+课文讲解一、教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。

二、作者介绍茅盾(1896年-1981年),浙江省嘉兴市桐乡市人,原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。

他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。

茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》,长篇小说《子夜》《腐蚀》等,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。

1981年3月14日,茅盾自知病将不起,将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖,以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。

三、我会写慰:慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰藉:慰藉枕藉蕴藉锐:锐利敏锐尖锐养精蓄锐滩:河滩滩地浅滩滩头帐:帐子蚊帐帐篷营帐烁:闪烁烁烁震古烁今蝙:蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪蝠:蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争霸:霸气霸占霸权霸王横行霸道鹰:雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空四、形近字藉(慰藉)籍(书籍)锐(尖锐)悦(喜悦)滩(海滩)摊(摊手)帐(帐篷)账(账单)蝙(蝙蝠)编(编写)蝠(蝙蝠)福(祝福)五、多音字藉:jiè慰藉jí狼藉露:lù露珠lòu露脸六、近义词暖和——温暖喜欢——喜爱慰藉——安慰猛厉——猛烈锐利——尖锐奇幻——奇妙发明——发现活泼——伶俐七、反义词暖和——寒冷喜欢——讨厌猛厉——轻柔真实——虚假美丽——丑陋复杂——简单八、词语解释[慰藉]安慰。

四年级下册语文同步解析答案第三课

四年级下册语文同步解析答案第三课

四年级下册语文同步解析答案第三课同学们啊,今天咱们就来好好唠唠这四年级下册语文课本里第三课的同步解析答案。

这可都是很有用的东西,就像宝藏一样,能帮助咱们更好地理解课文呢。

1. 课本原文内容很可惜啊,老师这儿没把课本原文直接给写出来。

不过呢,大家可以翻开自己的课本,仔细地看看第三课。

一般啊,课文里肯定有很多精彩的描写,不管是描写景色的,还是描写人物的,那些语句都是作者精心打磨出来的。

比如说有的课文可能描写春天的美景,什么“嫩绿的小草从土里探出脑袋”之类的,特别生动形象。

2. 字词方面(1)读音在这一课里啊,有些字词的读音可能有点难。

就像有些多音字,在不同的语境里读音不一样。

比如说“行”这个字,在“行走”里读“xíng”,要是在“银行”里啊,就念“háng”了。

同学们可一定要读准了,不然听起来就很奇怪。

(2)解释还有那些词语的意思也很重要。

有些词语可能表面上看起来很简单,但深入了解之后会发现有很多不同的意思。

就拿“热闹”这个词来说,它可以表示一个地方人很多,很喧嚣,像集市上就很热闹;也可以形容气氛很活跃,比如说咱们班级开晚会的时候,气氛特别热闹。

(3)近义词和反义词找近义词和反义词也是很有趣的事儿。

比如说“美丽”的近义词可以是“漂亮”,这两个词意思很相近,都能形容东西好看。

而“美丽”的反义词呢,“丑陋”就比较合适了。

通过找近义词和反义词啊,能让咱们更好地理解词语的含义。

3. 句子解析(1)修辞手法课文里的句子也有很多值得研究的地方。

有的句子用了比喻的修辞手法,就像“弯弯的月亮像小船”,把月亮比作小船,一下子就把月亮的形状很形象地描绘出来了。

还有的句子用了拟人手法,像前面说的“小草从土里探出脑袋”,这小草就像人一样会探头了,多有趣啊。

(2)句子含义每一个句子在课文里都有它特殊的含义。

有些句子可能是在表达作者的情感,有些则是在描述某个场景或者事物。

咱们得好好琢磨琢磨,不能只看表面意思。

四年级下册语文第三课做批注

四年级下册语文第三课做批注

四年级下册语文第三课做批注《小英雄雨来》是四年级下册语文教材中的第三课,这篇课文以生动的笔触和贴近儿童的语言,描述了抗日战争时期,晋察冀边区少年雨来为了掩护交通员李大叔,机智勇敢地与敌人做斗争的故事。

整篇文章情节紧凑,人物形象鲜明,不仅富有教育意义,而且能够激发孩子们的爱国情怀。

在阅读这篇课文时,我深受感动。

雨来作为一个十二岁的孩子,在面对敌人的威逼利诱时,他并没有屈服,而是凭借自己的智慧和勇气,成功地保护了李大叔,展现出了他的英雄本色。

这种精神值得我们每一个人学习和传承。

批注如下:1.“晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。

河边有个小村庄。

芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。

风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

因此,这村就叫芦花村。

十二岁的雨来就是这村的。

”这一段描绘了芦花村的美丽景色,为后文雨来的英雄事迹做了铺垫。

通过细腻的描写,我们可以感受到芦花村的宁静与和谐,这也为雨来的成长提供了一个美好的环境。

2.“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。

”这一描写展现了雨来的机智和勇敢。

面对敌人的追捕,他没有慌张,而是迅速做出了反应,选择了逃跑。

这种临危不惧的精神值得我们学习。

3.“我们是中国人,我们爱自己的祖国。

”这是雨来在面对敌人时的坚定回答。

这句话不仅表达了雨来的爱国情怀,也体现出了他的坚定信念和勇气。

作为一个孩子,他能够如此坚定地捍卫自己的祖国,这种精神值得我们每一个人敬佩。

总之,《小英雄雨来》这篇课文不仅让我们看到了一个勇敢、智慧、爱国的少年形象,也让我们感受到了那种在危难时刻挺身而出的英雄精神。

这种精神是我们每一个人都应该学习和传承的。

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点【导语】《天窗》是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们的安慰,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。

表达了孩子们对大自然秘密的向往与寻求,表现了其丰富的想象力和创造力。

下面是作者整理的内容,期望对你们有帮助!部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天,木板窗扇扇打开,光线和空气都有了。

碰着大风大雨,或者北风呼呼唤的冬天,木板窗只好关起来,屋子就黑得像的地洞里似的。

于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。

夏天阵雨来了时,孩子们顶爱好在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们随着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;这时候,小小的天窗是的安慰。

从那小小的玻璃,你会看见雨滴在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

小小的天窗会使你的想象活跃起来。

晚上,当你被逼着上床去"休息"的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩,你偷偷地从被子里伸出头来,你仰起了脸,这时候,小小的天窗又是你的安慰!你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的,——总之,美丽而奇妙的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。

啊唷唷!这小小一方的空白是奇妙的!它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永久不会联想到的种种事件!发明这"天窗"的大人们,是应当被感谢的。

四年级下册语文书第三课批注

四年级下册语文书第三课批注

一、课文分段:
1、第一段(第1自然段):概括的介绍钱塘江大潮。

2、第二段(第2自然段):写潮来前的景象。

3、第三段(第3-4自然段):写潮来时的壮观景象。

4、第四段(第5自然段):写潮退后的景象。

二、句子解析:
1、钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。

这句是本课的中心句,一开头作者就把观潮后的感受写得清清楚楚。

2、江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望,等着,盼着。

“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。

3、我们随着观潮的人群,顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。

“人声鼎沸”“踮着脚”生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情,从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。

背诵记忆靠重复:
在学语文的时候,除了要记忆一些新学的字词、成语还有一些基础的语文知识外,还需要的大量的背诵,在这个时候林环总觉得自己的记忆里不够好,为什么别人背2、3遍的东西,到了自己这里,就无论如何也记不住。

而且在背诵语文知识点的时候,是不能只背诵一些大概意思的,需要把每一个字词、标点都牢牢记住,这个时候林环发现,与其埋怨自己记不住,不如用积累本来重复记忆。

把平时容易混淆、记不住的知识点全都写到积累本上,只要一有时间就拿出来背诵记忆,在这样重复下,才能更牢地记住基础内容。

四年级下册语文第三课的生字

四年级下册语文第三课的生字

四年级下册语文第三课的生字人教版四年级下册语文第三课是《天窗》,生字资料如下:慰(wèi)- 出处:“慰藉”一词在课文中出现,如“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

- 解释:使人心里安适。

- 造句:妈妈温柔的话语给了我很大的慰藉。

- 近义词:安慰、抚慰。

- 反义词:刺激、打击。

藉(jiè)- 出处:常见于“慰藉”一词,在课文“小小的天窗是你唯一的慰藉”中使用。

- 解释:在“慰藉”中表示抚慰。

- 造句:在孤独时,朋友的陪伴是一种慰藉。

- 近义词:安慰、安抚。

- 反义词:责备、呵斥。

卜(bǔ)- 出处:课文中未明确体现其含义,但在生活中“占卜”较为常见。

- 解释:古人用火灼龟甲,根据裂纹来预测吉凶,叫卜。

- 造句:在古代,很多人通过占卜来预测未来。

- 近义词:算卦、预测(在预测吉凶含义上)烂(làn)- 出处:课文中有“天和地被织成一片烂绵”,这里“烂”形容一种模糊、繁杂的状态。

- 解释:本意为因过熟而变得松软,也可表示程度极深、混乱等。

- 造句:这场雨下得太大了,地上都是烂泥。

- 近义词:糟、坏。

- 反义词:好、鲜。

竿(gān)- 出处:“卜落卜落跳下去了”在文中形象地描写了声音,其中可能与某种用竿子相关的情境有联系(联想场景,非直接出处)。

- 解释:指竹竿,截取竹子的主干而成。

- 造句:河边有一根长长的竿子,不知道是做什么用的。

- 近义词:杆。

- 反义词:无。

藤(téng)- 出处:如课文描述的乡村场景中,可能会有藤类植物,虽未明确提及,但可合理联想。

- 解释:某些植物的匍匐茎或攀援茎。

- 造句:葡萄藤顺着架子生长。

- 近义词:蔓。

暴(bào)- 出处:在描述风雨等自然现象时可能会用到,虽课文未直接体现,但可拓展理解。

- 解释:突然而猛烈。

- 造句:暴风雨突然来袭,让人措手不及。

- 近义词:猛、烈。

- 反义词:缓、和。

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这些石钟乳和石笋,形状变化多 端,再加上颜色各异,即使不比做什 么,也很值得观赏。
这些石钟乳和石笋,形状变化多 端,颜色各异,很值得观赏。
写好游记应做到:
❖ 1、按游览顺序记叙,恰当运用过渡句, 使文章条理清楚,结构严谨。
❖ 2、分清主次,抓住景物特点进行具体细 致的描写。
❖ 3、在对景物的描写中,表达自己的真实 感受。
阳光旅行社招聘双 龙洞景区的小导游条件: 熟悉各处景点,普通话 标准,举止文明,待人 热情大方。
首先以小组为单位作准备,每人 介绍一处景点,介绍时可以把课前收 集的资料充实进来。各小组要选出最 优秀的一名同学参加竞聘。
龙弯弯曲曲的姿态。 ❖ 变化多端:变化多种多样。端,项目。 ❖ 颜色各异:颜色各不相同。异,不同。
作者欣赏了哪些景点?从课 文中找到这些句子,并画下来。
映山红
油桐
新绿
一路迎着溪流。随着山势,溪流时而 宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时 变换调子。
入山大约五公里就来到双龙洞口, 那溪流就是从洞里出来的。
1.请同学们自由朗读课文,要 求读准字音,读通句子。
2.作者欣赏了哪些景点?从课文 中找到这些句子,并画下来。
3.作者按照什么顺序来写的?
浙江 油桐 一簇 或浓或淡 臀部 上源 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 石钟乳 依据 突兀森郁
❖ 盘曲:曲折环绕。 ❖ 呈:显出,露出。 ❖ 明艳:明亮鲜艳。 ❖ 突兀:高耸。课文中指山势高耸 ❖ 蜿蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双
很像 宽桥
洞 似 的 ,
宽敞
在洞口抬头望,山相当高, 突兀森郁,很有气势。洞口像桥 洞似的,很宽。走进去,仿佛到 了个大会堂,周围是石壁,头上 是高高的石顶,在那里聚集一千 或是八百人开个会,一定不觉得 拥挤。泉水靠着洞口的右边往外 流,这是外洞。
窄 小
窄 小
请说出句子的修辞手法
❖ 我又感觉要是把头稍微抬起一 点儿,准会被撞破额角,擦伤鼻子。
昏暗,比外洞大,有 双龙和石钟乳
黄青 龙龙
洞内的石钟乳、石 笋众多,造型奇特,布 局巧妙,有“黄龙吐 水”、“倒挂金钟”、 “彩云遮月”、“天马 行空”、“海龟探海”、 “避水金针” 、“寿星 捧仙桃” 、“青蛙盗仙 草”……
幻化多变,使人目 不暇接,宛若置身在水 晶龙宫。
石笋、石钟乳
避水金针
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