衡量一节好课的标准

衡量一节好课的标准

李倩上好一节课，是我们每一位教师的义务，也是我们每天必须思考的问题。这个看似简简单单的问题，里面有很大的学问。今天，我根据自己从教２０年积累的一些经验，浅谈自己的几点看法：

1、明确一节课的目标是上好一节课的前提。

上好一节课首先要明确教学目标，这是上好一节课得舵，如果教学目标掌握不好，就降低了这节课的教学效率。如果我们把一节课的目标给忘了，这就成了形式主义课堂，所以如何用教学目标价与课堂使我们值得思考的问题。

2、教师在课堂上的激情是上好一节课的灵魂。

教师的激情不是表演而是全神贯注，教师是在激活的状态下，不是教教材而是在用教材。再者教师带着激情教学让自己投入到教学到中去，通过夸张的肢体动作、抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生们的注意，使学生不知不觉地投入到

学科学习的氛围中，而自己也享受教学的快乐，同时自己感到满足和幸福，相应变成了教学的动力。

３、善于组织教学是上好一节课的核心。

组织教学可贯穿于一堂课的始末，要不断向学生提出问题，启以学生积极思考；并适当改变教学方式刺激学生，使学生有较持久的注意力和新鲜感，以便生动活泼地进行有效教学。我自毕业以来，一直担任的是低年级教育教学工作。低年级学生年龄小，自控能力差，要想上完整的一节课，需要教师时时刻刻的组织纪律。我针对低年级学生好哄、好胜、对新鲜事物充满好奇等等特点，设计“抢钻石”、“抢红花”来PK比赛，根据孩子们突出的表现奖印章、奖贴画、奖本子，充分调动学生学习的积极性和自主学习的愿望，课堂气氛活跃，教学效果显著。

４、善于设置和提出问题是上好一节课的关键。

所谓“一个在问题中推进的课就是好课”我想这是有一定道理的。那我们该如何让学生带着旧问题上课，带着新问题离课呢？我认为：哪些问题是激发兴趣，哪些问题是导入设计，哪些问题是引发创造性思维和发散性思维的等等，我们归纳起来，那就是我们的课堂了。

５、及时点评是上好一节课的重要手段。

这包括多方面的：对学生的正确回答要给与肯定；对学生的错误回答要及时给于正确的评价；如何艺术性地处理学生作业中的问题等等。这就需要我们教师要有丰富的文化和素养底蕴。

5、拓展知识是上好一节课的具体体现。

一节好课主要是看我们如何把新旧知道链接与拓展，把学生的生活经验与课堂知识融合在起来。我认为这就是最实在的一点。以为学生不是一张白纸，他们都是带着自己的生活经验走进课堂，与教师和同学分享，这就要求我们教师在备课时要从学生的生活经验为出发点，在课堂教学时要激活他们的经验，丰富他们的经验，从而提升他们的经验。例如，在较低年级时，要引导他们联想、学会举一反三；教高年级时，要让学生学会触类旁通，让学生能迁移知识。

6、合理使用媒体教学是上好一节课的关键之一。

对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我认为“该用时不用--不好”，“不该用时用――不对。”其实对于低年级学生来说，多媒体用多了反而会分散他们的注意力。课堂教学讲得是艺术，是三尺讲台，而不是都做课件。

上好一节课是诸多方面因素的，我们所上的每一节课也不都是成功的。但无论怎样的课，我认为都应该反思，反思

让我们失败中前进，反思使我们锦上添花，所以上好一节课对于每一个老师来说都不是一件简单的事情，需要我们不断充实自己，提高能力。