青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计_教学设计
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青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计_教学设计
◆您现在正在阅读的青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计文章内容由收集!青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计教学内容:青岛版九年义务教育五年制小学数学四年级下册第50页
教学目标:
1.使学生经历探索3的倍数的特征的活动,知道3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。
2.使学生体会探索数的特征的一些方法,能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。
3.在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。
教学重点:
1.探索并理解3的倍数的特征。
2.会应用特征判断一个数是不是3的倍数。
教学难点: 探索并理解3的倍数的特征。
教具学具:多媒体、计数器、计算器。
教学过程:
一、复习旧知引发猜想
1.师:前面我们学习了2、5的倍数的特征,谁来说一说2、5的倍数的特征是什么?
2.师:3的倍数会有怎样的特征呢,同学们大胆地猜想一下?
二、自主探究合作验证
1.师:大家的猜想对不对呢?请同学们仔细观察这些100以内3的倍数,再和你刚才的猜想对比一下,你想说点什么?
2.师:看来,3的倍数个位上没什么规律,那3的倍数究竟有什么特征呢?下面我们就来共同研究这个问题(板书课题)。
(1)出示表格
◆您现在正在阅读的青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计文章内容由收集!青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计请大家同位合作边操作边填写边思考。
(学生操作,同位合作、交流)
(2)师:谁来把你们小组填写的表格给大家展示一下。
(学生汇报展示,其他小组进行评价,集体订正表格)
(3)师:同学们看,算珠的颗数和这个数有什么关系?
(学生观察后回答)
师小结:实际上算珠的颗数就是这个数各个数位上数的和。
(表格中算珠颗数变为各个数位上数的和)
(4)师:再来观察,你有什么发现?
(学生同位互说,再汇报)
师小结:通过观察,我们发现一个数各个数位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。(师板书发现)
(5)师:各个数位上数的和是什么意思?
3.师:每个数位上的数字的和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数吗?(学生思考后回答)(1)出示百数表中3的倍
师:利用这些3的倍数来验证一下。
(师说数,生验证)
(2)师:同位互说几个更大的数,互相验证吧。
(生汇报,共同验证)
(3)师:通过验证,能得出什么结论?
4.师:同学们,你们知道吗,你们得出的这个结论就是3的倍数的特征,你们真了不起。
三、应用规律体验感悟
1.判断下面哪些数是3的倍数?
29 47 141 262 837
师:先仔细观察,认真思考,再把你的想法说给你的同位听。
(生汇报订正)
学生判断完以后,教师提问:
怎样快速准确地判断出一个数是不是3的倍数?
2.书51页第5题
师:你从题中得到了哪些信息?
生理解题意后,再独立完成,集体订正。
3.在下面每个数的□里填上一个数,使它是3的倍数。
□7 4□4 42□ 1□3
学生独立填写,集体订正。
订正完以后,提问:
如果我们先想出一种填法,怎样才能比较快的得出所有填法?
四、反思总结自我提高
师:今天我们通过猜想、操作、验证,探究出了3的倍数的特征。这种方法在以后的数学学习中非常有用。