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对比阅读教学法(教师中心稿) 教案教学设计

对比阅读教学法

---我教《碑》文

盐城市时杨中学周友喜 224035

初中教材有一文是李本深的《碑》，许多老师可能按单元教学的要求（小说的三要素）来处理的，那也未尝不可。但我看了这篇文章后，自然就联想起了王愿坚的《七根火柴》，一篇已学过的文章。因为我发现两文有很多相似之处。所以决定采用对比阅读教学法来处理。

心理学家认为，运用对比律的关键是要抓住事物的异同性进行比较。这样可使学生能从复杂的现象中迅速抓住实质。有比较，就有分析，比较是提高学生认知能力的捷径。现结合《碑》文作一番说明。

首先，我让大家结合单元知识提炼出课文的相关比较点，即可比点有哪些。

其次，师生一起回顾了《七根火柴》中的要点：

时间与地点：红军长征途中的草地上

人物：无名战士和卢进勇

主人公：无名战士

事件：无名战士用生命保存了七根火柴

手法：以小见大

主旨：歌颂红军战士大无畏的自我牺牲精神

接着，我让大家阅读《碑》文，让大家对照《七根火柴》一文思考本文的要点，学生很快就找出了这几点。

时间与地点：红军长征途中的云中山

人物：将军，军需处长和爬雪山的战士们

主人公：军需处长

事件：军需处长将棉衣都给了战士，自己一无所有

手法：欲扬先抑

主旨：歌颂红军战士的自我牺牲精神

通过提取要点，对比阅读，学生很快理清了线索与结构，掌握了这篇文章的主旨。

最后，阅读体会文中环境描写的作用。归结到一点，就是对烘托人物形象，突出了主题的作用。整个过程教师操作简便，也使学生感受到了同类题材文章进行对比阅读的好处，

事后，我结合新课程改革作了一番思考。在平时的教学中，我们只要联系教学实践，本着优化课堂教学的原则，注重课堂教学的效果，就可以将许多原本复杂的教学程序简单化。去掉烦琐，既解放了教师，也解脱了学生。因为语文教学中“少”“慢”“差”“费”现象的存在，使得原本充满生机与趣味的学科教学有点沉闷，有点枯燥。改革的呼声日益高涨。穷则变，变则通，通则久。为了不误人子弟，我们还是尽快改革吧。有改革，才有创新，才有柳暗花明的新天地出现。

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