5 坚定的锡兵_教案

（四）理清课文条理。
读通文章。同时，在概括文章
1．那些自然段是写锡兵的危险旅程的？ 大 意 中 又 掌 握 一 种 概 括 的 方
2．指导学生理清文章条理。
法。
第一部分（1—4 自然段）写锡兵想保护一
条腿站着跳舞的小姑娘。
第二部分（5—12 自然段）写锡兵被风刮
到楼下后，经历了一番旅行，最终又回到小男
孩的家里。
第三部分（13 自然段）写锡兵回到以前的
房间，依然紧握长枪，保护着他要保护的人。
三、再读课文，围绕“坚定”品味感情
学贵有疑，有疑则思，据
（一）围绕“坚定”全文探究。
题质疑能激发学生学习的主动
1．据题质疑：“坚定”是这篇课文的中心 性，激起探索的积极性，同时
词，你能根据这个中心词对课文提出学习的问 让学生带着问题来读，读中有
前，你怕不怕，你为什么还想着保护哪个小姑
娘而不担心自己呢？（展示课件第七屏）
孩子们对童话总是有一种
（4）指导学生朗读，读出锡兵不怕危险， 莫名的亲近，而且还有着意想
坚定的决心。
不到的创造潜能，让学生谈谈
4．从锡兵的“坚定”中，我们看到了锡兵 自己的感受可以发展学生的创
怎样的品质？你能用几个词语来形容吗？
的作品——《坚定的锡兵》。
又激发学习兴趣。
2．板书课题，学生齐读。
（二）认识作者。
1．你们认识安徒生吗？你读过他的什么童
话故事？
2．学生介绍安徒生的生平和作品。 3．过渡：安徒生童话故事中的人物形形色
引导学生交流课前查找的
色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩，有令人敬 资料，了解安徒生，能加深对
佩的丑小鸭……今天，我们学习《坚定的锡兵》 文章的理解，开拓视野，增长
坚持不懈的学习态度。
重难点分析：
教学重点： 1．抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的
思想感情。 2．学习课文，体会重点句子的含义。
教学难点： 抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想
感情。
课前准备：
1. 查找资料，了解著名童话家安徒生的生平和作品。
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级上册 课 文：5* 坚定的锡兵 板 块：教学设计—教案
设计思路：
这篇略读课文讲的是在小男孩儿的玩具中，有一个锡兵，只有一条腿，但他 总是坚定地站着，并一直保护着一条腿站着跳舞的小姑娘，他认为这是一个锡兵 的责任。锡兵被风从三楼的窗台刮下去了，经历了许多艰险，但他都坚定地想着： 一定会回去，保护要保护的人。他终于回到了以前的那个房间，继续手握长枪履 行自己的职责。《坚定的锡兵》向人们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵 形象。
文是说锡兵意志坚强，不动摇）
目的。
3．过渡：围绕“坚定”，课文写了锡兵一
件什么事？
（二）学生自由朗读课文，思考问题。
1．（展示课件第三屏）出示朗读要求：
2．学生自由朗读课文。
（三）检查自学情况。
1．出示词语，学生认读。（展示课件第四
屏）
2．理解词语。 铸成：把金属加热熔化后倒入模子里，冷
2
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵
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语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵
条腿，你还会保护她吗？为什么？ 五、作业
1．讲故事讲给爸爸妈妈听。 2．续写：当锡兵发现小姑娘有两条健全的 腿，锡兵会怎样做？
板书：
5* 坚定的锡兵
历经磨难
石缝里 水沟里 下水道里 沉到河底 大鱼肚子里
善良、勇敢 尽责尽责
5
题吗？
悟。
2．师生梳理：（展示课件第五屏）
锡兵为什么要保护小姑娘？
锡兵经历了那些危险的旅程？
锡兵的“坚定”表现在哪些地方，从他的
“坚定”中，我们看到一种怎样的品质。
3．学生四人小组合作学习。
（二）围绕“坚定”品读课文。
1．汇报交流问题 1。
（锡兵想保护小姑娘的原因是：一是认为小
3
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵
却后凝固成器物。
点缀：加以衬托或装饰，使原来的事物更
加美好。
弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都承受
不住。
倒栽葱：摔倒时头先着地。
湍急：水势急。
骇人：使人非常吃惊害怕。
3．指导学生抓住“坚定”概括课文的主要
内容。
4．小结：抓住文章的中心词也是整体把握
让学生带着问题读书，讨
课文内容的一种方法。
论，做到读中知大意，理脉络，
本文设计时先指导学生找准文章的中心词——“坚定”，由“坚定”入手引 导学生探究教材，然后把自主学习贯穿其中，放手让学生自学，让他们独立阅读， 独立思考，解决问题。
教学目标：
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、缎、涡、狭”5 个生字。 3．通过本课的教学，明白锡兵这么坚定的原因，同时要培养自己认定目标，
姑娘和他一样，只有一条腿；二是怕这位弱不
禁风的小姑娘被碰倒了；三是认为自己是一个
锡兵，有责任保护她。）
抓住锡兵的心理活动让学
2．汇报交流问题 2。
生反复诵读，感悟，不仅激发
（1）找出旅程的词语：楼下街上的石缝里 了学生内心强烈的情感共鸣，
——水沟——下水道——沉到河底——大鱼吞 感受到童话的魅力，而且体会
进肚里
到锡兵的坚定执著、勇敢善良
（2）找出描写危险的语句，感受旅程的危 的品质。
险。
3．汇报交流问题 3。
（1）（展示课件第六屏）根据学生汇报，出
示锡兵心理活动的句子。
（2）指名学生朗读锡兵心理活动的句子：
你发现了什么？
（在不同的危险面前，锡兵始终直直地站
立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）
（3）角色换位：假如你是锡兵，在危险面
造性思维。
（心地善良、勇敢、尽责尽责、坚定执著、
有责任感）
四、发展思维、深化主题
（一）明白道理。
1．问：学习了这篇童话，你受到了什么启
发？
2．学生回答。
（二）拓展：
（展示课件第八屏）
1．当你历尽艰辛，又回到了小男孩的家，
你又见到了小姑娘，你会把自己为小姑娘做的
事告诉她吗？为什么？
2．如果有一天，你发现小姑娘有健全的两
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语文（S）五年级上册-教学设计-教案-5* 坚定的锡兵
2. 预习：自学本课生字，思考课后题。
教学过程：
教学过程
设计说明
一、创设情境，激活情感
（一）导入新课。
教师用充满感情的话语导
1．师：（用充满感情的话语讲述课文一、 入新课，把学生引入特定的情
二自然段的内容）这就是著名童话大师安徒生 境，既让学生初步了解课文，

这篇课文中的锡兵又是一个怎样的人物呢？ 见识，受到更多的启发和教育。
二、抓住中心词，了解大意，理清条理
（一）找出中心词，体会意思。
1．从课题看，课文主要写的谁？课题的中
心词是什么？
2．理解“坚定”一词意思，体会在文中的
抓住课题的中心词体会，
意思？
并围绕“坚定”感知课文大意，
（立场、主张、意志稳定坚强，不动摇；课 达到使学生明确课文的内容的