海阔凭鱼跃,天高任鸟飞

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
——《大气环境保护》一课的教学案例及启发
上虞中学王苗芬
[摘要] 绍兴市高中地理优质课评比暨教学展示活动的举行，再次掀起了地理课堂教学改革的热潮。

其中对我感触最深的应该是绍兴县柯桥中学黄玉萍老师的《大气环境保护》。

在整个教学过程中，黄玉萍老师牢牢把握了素质教育的要求，出色地完成了新课标下知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。

特别是其自始至终体现了新课程“学以致用”的新思想，注重了学生创新思维的培养。

本文主要阐述了黄玉萍老师在教学过程中为拓展学生思维、创设自主学习空间、培养创新意识方面所做的点点滴滴，希望我们可以从中有所感悟，真正落实“以学生发展为本”的新课程思想的要求。

绍兴市高中地理优质课评比暨教学展示活动于10月下旬在诸暨海亮外国语学校展开。

绍兴市各地的优秀教师向大家展示了风采各异的课例，他们的教学内容紧紧围绕学生的学习和生活，很好地体现了“学中用、用中学、学用结合、学以致用”的教学理念，他们良好的语言素质和教学基本功、独特新颖的课堂教学方法，学生的激情投入，交际互动、情景交融的课堂气氛，给前来观摩的教师代表留下了深刻的印象，受到一致好评。

特别是黄玉萍老师的一节《大气环境保护》，不仅较好地体现了教师个人的基本素质，在整个教学过程中，为培养学生创新思维，还出现多个亮点，值得我们每个教师学习。

亮点一：精心设计引言，诱发兴趣
引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。

处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不容忽视。

黄玉萍老师引用了一组触目惊心的数据：
1、2001年，1.7亿人受灾难的影响,其中97%与环境有关,这些灾难包括洪水、干旱和风暴。

2、一项研究表明，至少有5个小岛国将因全球变暖、海平面上升而消失。

如马尔代夫。

3、全球变暖将创造1.5亿环境难民，将引发全球动荡。

简洁的文字，沉重的数字，诱发学生思索，从而迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力。

我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

”不是说兴趣是最好的老师吗？一开篇，黄玉萍老师就激发了每位学生学习地理的兴趣，使之产生强烈的求知欲，其学习的潜能就能得到最大限度的发挥。

由此可见，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。

亮点二：设置悬念教学，创设思维情境
在讲解“全球变暖”这一知识点时，黄玉萍老师设置了一系列前后衔接，且以原有知识为铺垫
的问题：全球变暖的原因；大气保温作用为什么会加强；除CO
2外还有哪些温室气体；CO
2
增多的人
为原因；全球变暖的后果；根据原因分析解决措施等等。

设计成若干个循序渐进的问题后，将学生置于知与不知、已有知识与某种新知识、全面认识与片面认识、熟悉事物与不熟悉事物、现实生活与课本知识等等矛盾之中，从而达到激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情绪体验，将大大刺激学生的学习兴趣。

“问题是地理教学的中心”，“学起于思，思源于疑”，问题是思维的火花。

要使学生答的有效，必须教师问的巧妙。

中学阶段许多学生对地理课无多大兴趣的重要原因是，学生要么感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，学生失去学习兴趣。

但挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，黄玉萍老师正是抓住学生这一特征，在课堂上有效的设疑置问，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，激发学生学习地理兴趣。

亮点三：开展合作学习，培养创新思维
创新思维是指利用已有的知识、经验从多角度、多侧面开拓思路，从而获得新颖的思维成果的思维，它是发散思维与聚合思维高水平的有机结合。

黄玉萍老师了解到学生已掌握了“全球变暖”这一知识点后，引导学生大胆设想，寻找其它解决途径。

在这一发散型问题的解决中，黄玉萍老师组织学生进行课堂讨论，以小组为单位，构成一种轻松自由的、面对面的“聊天”空间，营造了一个和谐、民主的教学氛围，让学生学会与同伴、同学合作学习、相互配合。

从而在真正的合作中，彼此共同努力，相互帮助，创造出一种比他们个人精力总和还要大得多的力量。

加上黄玉萍老师语言亲切平和，与学生几乎不存在距离，给学生创造了一个宽松的学习环境，使他们思路开阔、思维敏捷、记忆牢固，加以教师适当的鼓励引导，学生则会释放出无限潜能。

最后得出多种奇思妙想，譬如：人工降雨减温；将工厂搬至太空，人在地球上遥控指挥等等。

可见学生充分发挥了地理想象，做了超前思维。

教师除了专心聆听学生发言之外，还能积极做出合理、贴切的评价。

黄玉萍老师非常善于发现学生的闪光点，给予及时、适当的肯定和鼓励；对学生的错误结论不是简单否定，而是深入了解和分析，提出恰如其分的批评和改进意见，使其他学生受到潜移默化的教育。

在授课过程中，黄玉萍老师还有意设计了一些超乎常规、进行假想型想象的构想，让学生判断是否可行。

1、用“太空罩”降温。

在地球上空放置一个巨型“太空罩”，不仅让天空更美，更能抵挡太阳辐射，使地球降温。

用上千吨超薄金属片编织而成，绵延数十公里。

这种特制的金属片可以将有害的太阳辐射反射到太空，并吸收相当数量的太阳能。

可以在太空停留100年之久。

2、给海洋“大补”。

给海洋注入大量的营养物质，促使海水中水藻大量繁殖，使其吸收更多的CO2，代替原始森林，好象巨大的天然海绵，把温室气体吸收殆尽。

让学生思考，提出尽可能多的新见解，允许学生有不同意见和观点的交锋和碰撞，引导帮助学
生对教学内容进行综合分析，抽象和概括等思维加工，探幽索隐，选择出最佳方案。

训练他们的创新思维，从而达到事半功倍的效果。

亮点四：指导动手操作，提高创造能力
黄玉萍老师在课堂上展开动手活动，教学生制作简易酸雨监测仪及其测试方法。

[目的] 利用对酸雨的及时监测，警告人们不要再污染我们的空气，号召共同保护我们的环境。

[工具与材料] 大号塑料饮料瓶，剪刀，橡皮塞，大号注射针，精密PH试纸，砂纸，PH值比色板，透明胶，订书机。

[制作过程]
（1）按图一所示，把饮料瓶沿虚线剪开，边缘用砂纸打磨光滑。

（2）把上半部分饮料瓶口套上橡皮塞，如图二所示，把注射针插入橡皮塞中间。

（3）在下半部分饮料瓶底用针戳若干小洞，用PH试纸折成花朵放入饮料瓶底，同时把PH值比色板用塑料透明纸包好，再用透明胶粘在瓶壁上，如图三所示。

（4）把上半部分饮料瓶用订书机在边缘处订上适当数量的书订，使钉子一半钩住瓶子，一半弯成适当角度，正好钩住下半部分饮料瓶，如图三所示。

（5）在顶部蒙上纱布，用橡皮筋固定在瓶口，以防杂质进入阻塞针尖，如图四所示。

酸雨的监测过程：
（1）选择污染严重的工厂，在厂区内设若干测试点，放置酸雨监测仪。

（2）降水后，等雨水从注射针滴入PH试纸花朵上时，就可开始观察试纸颜色的变化，随后与比色板进行对照，得到雨水PH值，做好记录。

通过此项活动，使学生脱离了课本的束缚，调节了学生的心理状态——让学生产生好奇心，跃跃欲试、急于探索；使学生体会到地理的价值与魅力——地理是生活的一部分，地理充满趣味；留给学生广阔的思维空间——规律自己找，结论自己下，问题自己解决。

亮点五：推荐网站地址，扩大学习空间
全球性大气环境问题是热点问题，关注研究的人多，新观点、新成果也层出不穷，所以不能局限于课本知识。

出于此原因，黄玉萍老师向学生推荐了以下网站：
“人民网”（）查“关注变暖”主题;
中国科普博览（）;
上海环境热线（）;
地理频道（）;
中国环保网;
环保青年网站
在现代环境下，电视、报刊、网络等都可以是学生学习地理的场所。

黄玉萍老师很好的利用了这一优势，打破课堂地理学习45分钟的局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习大课堂，充分利用各种学习渠道，扩大知识面，改教学时空狭隘性为广延性。

至于向学生推荐网站，主要是为了让学生在更短的时间内过得更有价值的信息。

当然，黄玉萍老师还有很多值得我们学习的地方，如课堂气氛融洽，课件较为精彩，思路清晰，教学步骤完整等等，都给我们有益的启示。

总之，其最大的特色还是在于对学生创造性思维的培养，在今后的教学实践中，我们都应该重视给学生充分的自主发展的时空，欣赏学生的独特见解，从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。