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盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
因变量（3）
• 回忆类的实验：“系列回忆”、“自由 回忆”和“组对回忆”。
• （1）系列回忆要求记录符合系列顺序的 量值或错误量。
• （2）自由回忆不要求受试刻守刺激呈现 的序列顺序，允许随意提取记忆项目。
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因变量（1）
• 因变量可分成二大类：回忆类和再认类。 • 回忆实验要求受试全部或部分再现先前
• 第二种是“迫选再认”程序， 这是“多选” 程序。受试必须在多个选择中作出一次反应， 其猜中的概率小于“二择一”程序中的猜中概 率。
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控制变量（1）
• 记忆实验中控制变量有的是外显的，有 的却是内隐的。控制外显的变量相对容 易些。从构思实验起，充分考虑刺激材 料、呈现方式、实验环境、仪器性能、 间隔时间、计量精度、感觉通道、样本 大小、受试分布以及指导语等环节的编 排准备，一般都能有效控制。
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控制变量（2）
• 控制那些无从确切把握的因素比较困难。 这主要有受试的动机、态度、情绪等社 会性变量，以及饥饿、病症、疲劳等机 体内部的变量。
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接受的刺激材料； • 再认实验中，受试是面对再次呈现的刺
激材料，进行有选择地再认。
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因变量（2）
• 回忆类实验的反应量值比较直接，例如 “记忆广度量”，取绝对量就可以说明 问题。
• 再认类实验的因变量大多数需要经过运 算，相对说是间接获得的。例如“节省 分数”。
实验心理学盐城师范学院17
第九章 记忆实验
• 第一节 实验研究记忆的变量和材料 • 第二节 记忆研究的实验程序 • 第三节 记忆的三种系统
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其他材料（2）
• 除“图片材料”外，其它比较特殊并具 有典型性的材料还有：如听觉记忆材料、 嗅觉记忆材料、动作记忆材料。
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记忆研究的仪器
• 艾宾浩斯把无意义音节表放在面前，用一个节 拍器或手表的滴答声作为时间标准，以每次0.4 秒的速度阅读。缺点是在视野中同时呈现几个 音节刺激项目会造成干扰，如“倒转联系”。
• 缪勒和舒曼在1894年把字表贴在一个鼓形体的 圆周而使之在一个小屏后面旋转，屏上的小窗 在一个时间内只呈现一个音节，从而使实验程 序标准化。
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记忆研究的实验程序
• 回忆程序 • 回忆的实验程序设计自艾宾浩斯起，是
一个继承发展的过程，新老方法在运用 时孰优孰劣要视研究目的而定，因而研 究者有必要对这些方法全面了解，比较 使用。
Βιβλιοθήκη Baidu
记忆研究中的典型材料
• 无意义音节 • 艾宾浩斯首创“无意义音节”，目的是
提供大量难度相等的材料，控制刺激项 目可能引起的联想。他的无意义音节共 有2300个，每个音节由一个元音和首尾 两个辅音组成。
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有意义材料（1）
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系列回忆法（1）
• 系列回忆法是后人对艾宾浩斯以及早期 关于回忆研究程序的概括，这种方法的 主旨是测量受试达到某种记忆标准所需 的学习时间或学习遍数，所以又称“学 习时间（遍数）法”。
有意义材料（2）
• 巴特莱特认为采用无意义刺激材料，对 于日常记忆缺乏现实意义。1947年，G. 阿尔波特和普斯特曼有意编造几个战时 谣言故事，并使这些故事相当自由地发 展起来，然后注意它们在传播中的变化。 结果在传播过程中，每个人都加上一些 自己在知觉和回忆中的错误，而这种变 化是与传说中的人对所在地区的恐惧和 愿望相一致。
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其他材料（1）
• 如图形材料，设计时要考虑“复杂性”、 “抽象性”和“相似性”三条线索。前 人的经验表明：受试面对要求其学习、 记忆的图形刺激所做的“意义搜索”过 程，要比通常认为的“留下感觉印象” 的过程复杂得多。
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• 有意义材料十分广泛，可以是诗歌、散 文、句子、词汇，图形、音乐等。
• 使用有意义材料会使反应变得错综复杂， 研究者不得不采取措施。例如，将有意 义材料分解成容易归类或便于“词定量 的子单位”，这些子单位可以是“意 群”、“韵律”、“音节”、“长度” 等。
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因变量（4）
• （3）在组对回忆程序中，刺激是成对呈 现，如“苹果—茄子”成对，受试回忆 时主试再现“苹果”一词，看受试能否 回忆出“茄子”这个反应词。
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因变量（5）
• 再认有两种程序：第一种是“Yes／No式”的 实验，这是一种“二择一”程序。受试的任务 是从混入一定比例无关刺激的材料中分辨出先 前学习过的有关刺激来，反应报告只有 “Yes(是)”，“No(否)”两种。
因变量（3）
• 回忆类的实验：“系列回忆”、“自由 回忆”和“组对回忆”。
• （1）系列回忆要求记录符合系列顺序的 量值或错误量。
• （2）自由回忆不要求受试刻守刺激呈现 的序列顺序，允许随意提取记忆项目。
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因变量（1）
• 因变量可分成二大类：回忆类和再认类。 • 回忆实验要求受试全部或部分再现先前
• 第二种是“迫选再认”程序， 这是“多选” 程序。受试必须在多个选择中作出一次反应， 其猜中的概率小于“二择一”程序中的猜中概 率。
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控制变量（1）
• 记忆实验中控制变量有的是外显的，有 的却是内隐的。控制外显的变量相对容 易些。从构思实验起，充分考虑刺激材 料、呈现方式、实验环境、仪器性能、 间隔时间、计量精度、感觉通道、样本 大小、受试分布以及指导语等环节的编 排准备，一般都能有效控制。
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控制变量（2）
• 控制那些无从确切把握的因素比较困难。 这主要有受试的动机、态度、情绪等社 会性变量，以及饥饿、病症、疲劳等机 体内部的变量。
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接受的刺激材料； • 再认实验中，受试是面对再次呈现的刺
激材料，进行有选择地再认。
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因变量（2）
• 回忆类实验的反应量值比较直接，例如 “记忆广度量”，取绝对量就可以说明 问题。
• 再认类实验的因变量大多数需要经过运 算，相对说是间接获得的。例如“节省 分数”。
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第九章 记忆实验
• 第一节 实验研究记忆的变量和材料 • 第二节 记忆研究的实验程序 • 第三节 记忆的三种系统
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其他材料（2）
• 除“图片材料”外，其它比较特殊并具 有典型性的材料还有：如听觉记忆材料、 嗅觉记忆材料、动作记忆材料。
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记忆研究的仪器
• 艾宾浩斯把无意义音节表放在面前，用一个节 拍器或手表的滴答声作为时间标准，以每次0.4 秒的速度阅读。缺点是在视野中同时呈现几个 音节刺激项目会造成干扰，如“倒转联系”。
• 缪勒和舒曼在1894年把字表贴在一个鼓形体的 圆周而使之在一个小屏后面旋转，屏上的小窗 在一个时间内只呈现一个音节，从而使实验程 序标准化。
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记忆研究的实验程序
• 回忆程序 • 回忆的实验程序设计自艾宾浩斯起，是
一个继承发展的过程，新老方法在运用 时孰优孰劣要视研究目的而定，因而研 究者有必要对这些方法全面了解，比较 使用。
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记忆研究中的典型材料
• 无意义音节 • 艾宾浩斯首创“无意义音节”，目的是
提供大量难度相等的材料，控制刺激项 目可能引起的联想。他的无意义音节共 有2300个，每个音节由一个元音和首尾 两个辅音组成。
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有意义材料（1）
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系列回忆法（1）
• 系列回忆法是后人对艾宾浩斯以及早期 关于回忆研究程序的概括，这种方法的 主旨是测量受试达到某种记忆标准所需 的学习时间或学习遍数，所以又称“学 习时间（遍数）法”。
有意义材料（2）
• 巴特莱特认为采用无意义刺激材料，对 于日常记忆缺乏现实意义。1947年，G. 阿尔波特和普斯特曼有意编造几个战时 谣言故事，并使这些故事相当自由地发 展起来，然后注意它们在传播中的变化。 结果在传播过程中，每个人都加上一些 自己在知觉和回忆中的错误，而这种变 化是与传说中的人对所在地区的恐惧和 愿望相一致。
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其他材料（1）
• 如图形材料，设计时要考虑“复杂性”、 “抽象性”和“相似性”三条线索。前 人的经验表明：受试面对要求其学习、 记忆的图形刺激所做的“意义搜索”过 程，要比通常认为的“留下感觉印象” 的过程复杂得多。
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• 有意义材料十分广泛，可以是诗歌、散 文、句子、词汇，图形、音乐等。
• 使用有意义材料会使反应变得错综复杂， 研究者不得不采取措施。例如，将有意 义材料分解成容易归类或便于“词定量 的子单位”，这些子单位可以是“意 群”、“韵律”、“音节”、“长度” 等。
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因变量（4）
• （3）在组对回忆程序中，刺激是成对呈 现，如“苹果—茄子”成对，受试回忆 时主试再现“苹果”一词，看受试能否 回忆出“茄子”这个反应词。
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因变量（5）
• 再认有两种程序：第一种是“Yes／No式”的 实验，这是一种“二择一”程序。受试的任务 是从混入一定比例无关刺激的材料中分辨出先 前学习过的有关刺激来，反应报告只有 “Yes(是)”，“No(否)”两种。