国际商务专业建设方案建设规划申报书

中央财政支持高等职业学校国际商务专业建设方案

二○一一年十月

目录

一、专业建设的基础条件分析 (1)

（一）专业历史沿革 (1)

（二）校内外实训条件 (2)

（三）专业教学团队 (2)

（四）课程建设情况 (2)

（五）社会服务情况 (3)

（六）招生就业情况 (3)

二、建设目标 (4)

（一）总体建设目标 (4)

（二）具体建设目标 (4)

三、专业建设内容 (6)

（一）推进校企对接 (6)

（二）探索系统培养 (16)

（三）强化实践育人 (17)

（四）转变培养方式 (20)

（五）建设教学团队 (21)

（六）实施第三方评价 (24)

四、改革举措 (27)

（一）办学体制机制改革举措 (27)

（三）实践教学改革举措 (28)

（四）教学团队建设改革举措 (28)

（五）教学方式和教学手段改革 (29)

五、绩效考核指标 (30)

六、专业建设预算 (33)

七、保障措施 (33)

（一）组织保障 (33)

（二）政策保障 (35)

国际商务专业建设方案

项目负责人：

王正华（海南经贸职业技术学院国际贸易系主任，副教授）

姚繁（海南省外商投资企业协会会长，客座教授）

项目组成员：

雷家炳（海南省报关协会主任，高级顾问）

王丽娟（海南皓然生态农业有限公司总经理，高级顾问）

王智明（海南新台胜实业有限公司副总经理，高级顾问）

王美琼（中国建设银行海南分行国际部副总经理，国际商会信用证专家，兼职教授）

姬国辉（海南省商务厅边贸东盟处处长，兼职教授）

吕明冬（宝辉日用品（深圳）有限公司总经理，兼职教授）

刁斌（海南益阳医药有限公司总经理，兼职教授）

符传法（中外运空运发展股份有限公司海南公司部门经理，兼职教授）

王国安（浙江工商大学教授，电子商务专家，客座教授）

张梅英、蒙永坚、陈贤慧、张坚、陈广、陈丽云、陈珂等（海南经贸职业技学院国际商务专业及相关专业带头人，骨干教师）

张春玲、何忠谱、马红等（辐射专业带头人）

一、专业建设的基础条件分析

（一）专业历史沿革

海南经贸职业技术学院前身为海南省对外贸易学校，创建于1985年，曾被原对外经济贸易部列入全国五所部属重点学校之一。学院国际商务专业的前身为外贸业务专业。在长期的专业建设和发展中，通过与全国外经贸职业教育教学指导委员会（简称“行指委”）的密切联系（学院为其副主任委员单位、德育教育分委会主任委员单位），参与其各项教育教学改革的研究活动，使国际商务专业无论在师资队伍发展建设，还是教学资源的获取上都拥有得天独厚的职业教育优势，并以此形成了较为丰富的经贸教育文化内涵，为国际商务专业的进一步建设和发展奠定了良好的基础。

（二）校内外实训条件

1．校内仿真模拟实训条件

国际商务专业现有4个专业实训室，包括外贸单证实训室1间、国际商务综合实训室1间、报关与国际货运综合实训室1间、国际商务谈判综合实训室1间。基本满足了专项技能训练、综合模拟实训、生产性实训等课程的需要。

各实训室根据课程要求不同配备12-60台电脑以及其它设施设备，均配有先进且适用的教学软件，准确实用地模拟了国际贸易实际工作环境，使模拟实训教学具有了最大的真实感，实训教学效果良好。

2．校外实训基地建设

目前，国际商务专业已与海南益阳医药有限公司、海南皓然生态农业有限公司、宝辉日用品（深圳）有限公司、中外运空运发展有限公司海南分公司等相关企业合作建有校外实训基地。解决了学生观摩见习和顶岗实习需求，为学生职业素质培养、职业能力的提高提供了保障。

（三）专业教学团队

通过大力引进与培养等方式，国际商务专业构建了一支教学水平高，年龄、职称等结构趋于合理的专业师资队伍，主要体现在以下几方面：

1．双师结构特色明显

国际商务专业10名专任教师中，全部具备双师素质。其中具有国际商务师、经济师等中级以上专业技术资格，及持有报关员、报检员等职业资格证书的教师有6人，具有外贸业务员、外贸跟单员、国际商务单证员培训师资格的教师有4人。其中有5名教师具有丰富的行业企业从业经验。

聘请本行业企业业务骨干为兼职教授、客座教授每学期到校举办专业讲座、座谈等教学活动，在业务现场指导学生的观摩、实习活动，其中5人长期担任实训课、专业课教学任务。

2．职称、学历结构合理

国际商务教学团队专任教师中拥有副高以上（含副高）职称者占50%，中级职称者（含非教育序列）占40%，初级职称占10%。专任教师团队中研究生（含在读）以上学历者占60%。教师队伍年龄结构呈梯状分布，教学水平高、事业心强，年轻而富有朝气。

（四）课程建设情况

五年来，国际商务专业课程建设与改革完成了以下工作：

1．结合高职教育人才培养目标，对主干课程进行探索性的教学改革

2008-2009年，国际商务专业对专业核心课程《国际贸易实务》的教学内容进行大幅改革：以注重能力提高为基点，组织专业教师与企业资深业务人员共同研究，以培养学生对应职业岗位的工作能力为具体要求，积极推行任务驱动教学法，对课程教材内容进行了有效整合，在原来以合同为主线的教学内容之上，增加了以进口、出口实际案例为背景材料的任务驱动教学内容。

2．课程建设取得成效

近年来，国际商务专业课程建设成果喜人：《国际贸易实务》课程分别于2007、2008年获评院级、省级精品课；《外贸单证实务》、《国际金融》课程于2009年获评院级精品课；《国际贸易》课程于2010年获评院级精品课。

3．教材建设成果显著

结合课程改革的成果，国际商务专业进行了较为扎实的教材建设工作。由国际商务专业团队教师主编或参编的教材有18部，其中突出高职教育特点、由中国经济出版社出版发行的精品课程教材《国际贸易实务操作教程》、《国际贸易制单实务》和《集装箱运输实务》等得到好评，被省内外多家高职院校选作相关专业课程教材。其中《国际贸易实务操作教程》是根据外贸业务员职业资格考试内容整合、与企业专家合作编写而成。

4．大力开展职业道德教育，提高学生职业道德素养

从2007年开始，国际商务专业不断加强职业道德与操守教育，并将相关思想渗透在专业课程《国际贸易实务》的案例教学中，作为有职业针对性的思想道德教育内容。同时举办由校外兼职教师和行业成功人士主讲的专题讲座，有针对性地进行行业、职业道德教育。从2009年10月开始，将行业人士的讲座活动发展成为“商道论坛”系列教育活动，聘请来自政府商务部门、行业协会、企业的优秀人士结合自身经历，以职业思想道德教育为主题，多形式地向学生开展（展开国际商务专业的职业道德教育。

（五）社会服务情况

近五年来，团队教师陆续承担了全国外贸业务员、全国外贸跟单员、全国外贸单证员、外销员等考试培训，应邀承担海关、商务厅、地市政府举办的行业干部国际商务培训班的培训任务，累计培训人数达7930人次。

团队教师王正华、张梅英、陈广长期兼任外经贸企业的业务顾问，为企业提供业务指导和咨询服务，得到了行业企业的认可。

（六）招生就业情况

1．学院升格以来，国际商务专业的新生报到率在本学院的各专业中名列前茅。

2．2011届毕业生就业率为95.4%；初次对口就业率到达86%。

3．用人单位对毕业生认可度较高。我们对往届毕业生进行长期的跟踪，2011年7月的调查显示，用人单位对学院国际商务专业毕业生满意度高达97.5%。毕业生因“专业素质好、工作责任心强”受到用人单位的普遍好评。

二、建设目标

（一）总体建设目标

1．专业建设目标

紧扣“国际经济合作和文化交流的重要平台和热带现代农业基地”的海南国际旅游岛战略定位，立足服务海南外经贸行业发展，依托海南热带农产品与水海产品（以下简称“两品”）种植加工行业，创新校企合作模式，加快人才培养模式改革，提高专业教学水平和人才培养质量，造就适应海南地产品进出口行业需求的外贸业务员/外贸跟单员（以下简称“两员”）高端技能型人才。到2013年，把该专业建设成为特色鲜明、声誉良好，可持续发展能力强，在海南乃至华南地区具有辐射和带动作用的特色专业。

2．人才培养目标

国国际商务专业人才培养目标为：培养具有良好综合素质和职业道德，熟练掌握国际商务基础知识和业务操作技能，适应海南地产品贸易要求的外贸业务员、外贸跟单员及单证员等国际商务高端技能型人才。专业学生外贸业务员、外贸跟单员和外贸单证员的考试通过率分别达70%、75%和95%以上。毕业生一次性就业率达98%，专业对口就业率达85%以上。建成培养目标定位准确，课程体系结构合理，教学特色鲜明，社会声誉高，第三方评价企业满意度达90%以上的教学质量体系。

（二）具体建设目标

1．推进校企对接

（1）创新校企合作机制体制

建立稳定的校企合作关系，进一步完善由本行业专家和专业教师组成的专业教学指导委员会，在充分调研基础上，不断改进和完善工学结合人才培养模式，结合本专业培养目标，制定科学的人才培养方案。以学院为主体，在企业的参与下，依托学院合作办学理事会校企合作的平台，组建国际商务专业建设指导委员会，聘请政界、学界、企界等方面的精英人才担任成员。建立科学的教学管理制度、完善的学生实习实训管理制度和全面的校企合作制度。坚持学校作为专业建设的主体和社会多方参与相

结合的原则，建立健全专业建设运行机制。

（2）人才培养模式与课程体系建设

形成动态的、适应行业发展需求的人才培养方案调整机制，建立一套科学可行的人才培养方案制定的流程，推行“课岗融合、学工转换、双师共育”的人才培养模式改革，实施“三学年工学结合、三层次能力递进”教学组织形式，第一学年主要进行职业通识能力和职业基础课程学习，第二学年主要进行岗位核心能力课程学习，同时学生将在校内实训基地进行跟班实习，第三学年组织学生分批到校外实训基地进行顶岗实习。在人才培养过程中充分发挥“双导师”（校内专业指导师和校外职业发展导师）作用，“双导师”共同制定人才培养的分阶段提升计划并负责全程指导学生。

按照“课岗融合”的改革方向，以外贸企业的典型工作岗位为切入点构建适合海南省地区特点的“两员两品”（外贸业务员、外贸跟单员与水海产品、热带农产品出口）培养目标的职业基础课程、职业技能课程、职业能力素质培养与拓展课程三部分组成的模块化课程体系，突出行业企业在课程建设上的作用，两年建设期内，建成《海南地产品跟单实务》、《海南地产品国际贸易实务》和《商务英语函电》等3门专业核心课程，校企合作共同制订《海南地产品出口贸易操作实务》、《海南地产品出口跟单操作实务》和《商务英语函电》等3门课程标准，设立国际商务专业教学资源库，通过课程资源上网的方式，达到课程建设的全方位和立体化。

2．探索系统培养

推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，省考试部门监管下，试点招录体制改革，建立健全二元录取机制；系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，改革招生考试制，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。

3．强化实践育人

紧扣“两员两品”的人才培养目标、联合海南本地农产品生产及加工企业成立校企合作企业性质的“经营性贸易实践基地”，以该基地为载体开展实践教学，实践教学分集中实训和顶岗实习两个阶段，并在该基地的基础上建立实训室和企业参与的业务部及单证部。

大力拓展校外实训基地建设，计划到2013年国际商务专业能够建设至少8家校外实训基地。

改革实践考核评价方式，校外实践基地的实习成绩由过程控制得分与总评得分两部分构成，其中过程控制得分由学生在实践过程中完成任务结果来衡量，总评得分由校外职业发展导师评价而得。

4．转变培养方式

对海南水海产品及热带高效农业产品生产及进出口企业的生产流程进行调研与

提炼，形成国际商务专业“教学做”一体化教学模式的改革，第1学期以教师的“教”为主线，教师先教给学生基本的专业知识、必备的操作技能；第2-5学期以学生的“做”为主线校内实训将课堂、公司、仿真和实训室等有机结合起来，给学生创造尽可能真实的实景实境环境校外实习；第5学期后两个月和第6学期以学生校外顶岗实习为主。大力开展学生课外专业技能竞赛活动，课内外结合，以赛促学，以赛促教，以赛促训。

用现代信息技术打造规范有序的数字化校园和开放式网络化的教学资源平台，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。

5．建设教学团队

为实践“课岗融合、学工转换、双师共育”的人才培养模式，内培外引，培养1名校内专业带头人，引聘1名行业企业兼职专业带头人；加大教师培养力度，选拔培养骨干教师6名，建设期内，精心打造省级标准的国际商务专业教学团队，培养2名院级教学名师，力争培养1名省级优秀中青年骨干教师、1名省级教学名师。

建立兼职教师选聘、培养及考核制度，实施动态聘用机制，最终选聘行业兼职教师10人，并建立30人的兼职教师资源库，实现兼职教师承担专业课时比例达到50%。

提高教师职业教育教学能力，以及企业岗位实践技能，逐年提升双师素质教师比例，提高团队专任教师中“双师素质”教师水平，优化“双师”结构，实现双师素质教师比例达100%。

借助校企合作平台，发挥专业资源优势，组织科研及技术攻关团队，为企业提供技术支持和培训服务，完成外贸业务员、外贸跟单员、国际商务单证员等职业资格培训与考试600人次，深入行业企业培训60人次，提供咨询服务120工作日，完成横向课题3个，开展技术研发，解决行业企业实际问题。

6．实施第三方评价

组成国际商务专业教学评估委员会，引入9000质量管理标准，构建和完善多元化评价标准体系，加大行业企业参与人才培养与评价的力度，建立以各个教学环节质量标准为核心的过程管理标准体系。建立一套覆盖入学教育、课堂教学、实践教学、顶岗实习和实习报告全过程的评价体系，体现“教、学、做一体化”教学模式的教学质量标准。

建立适应“工学结合”的柔性教学管理运行机制、实践教学考核评价机制和主动适应市场需求的专业结构调整动态机制，制订人才需求预测制度、考核方式和考核管理制度和专业定期评估制度。

三、专业建设内容

（一）推进校企对接

1．校企合作制度与管理运行机制建设

以体制机制创新为突破口，坚持学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的专业建设机制，探索建立人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作机制，深化本专业人才培养模式改革，突出本专业人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高本专业人才培养质量，不断增强服务经济社会发展的能力。

（1）成立管理机构

以学院为主体，在企业的参与下，依托学院合作办学理事会校企合作的平台，组建国际商务专业建设指导委员会，聘请政界、学界、企界等方面的精英人才担任成员。

专业建设指导委员会的工作职责是负责本专业的校内外专业专家与行业专家选聘及联络；负责本专业建设指导委员会日常组织管理工作,建立校企合作的长效运行机制和管理机制；负责本专业结构的优化、专业的设置以及人才培养方案的设计与修订、教学大纲的编制与修订、课程体系和课程内容的设计与改革等工作；负责本专业建设的深层次理论研究，定期召开本专业建设指导委员会咨询论证会,了解社会行业对专业设置、教学计划、人才培养方案、教学内容等方面教学改革的意见和建议；负责督促对专业人才市场调研及开拓,学生就业情况等信息的跟踪调查与反馈；根据用人单位需要参与其人员培训,技术攻关等方案的制订和实施；负责完成本专业每届毕业生的人才培养过程回顾性总结工作。

（2）制定规章制度

为保障专业建设的质量，在成立管理机构，明确分工职责的前提下，要建立相关管理制度，为专业建设提供制度保障。

一是建立科学的教学管理制度。建立和完善《国际商务专业教学质量管理制度》、《国际商务专业教师职业能力考评制度》、《国际商务专业带头人管理制度》、《国际商务专业实践教学管理制度》、《国际商务专业校内生产性实训基地管理制度》等规章制度。

二是建立完善的学生实习实训管理制度。《国际商务专业学生顶岗实习管理制度》、《国际商务专业学生顶岗实习安全保障制度》、《国际商务专业学生顶岗实习成绩考核制度》等规章制度。

三是建立全面的校企合作制度。在专业建设指导委员会的指导下，在学院“政、

校、企、外”合作办学制度的范畴内，制定本专业校企合作运行管理办法、工学结合运行实施细则，制定《国际商务专业教师到企业实践管理制度》、《国际商务专业企业兼职教师管理制度》，并建立起专业教师到企业挂职锻炼激励机制，激励校企双方科研人员共同承担企业技术研发任务，实现科研成果及经济收益双方共享受，设立科研资金，激励专业教师承接产学研结合课题。把到企业学习和挂职锻炼作为专业教师职称评聘的重要考核标准之一，促进专业教师把企业实践与课堂教学有机结合起来，提高课堂教学的实用性和实践性。

（3）建立运行机制

按照学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的建设思路，本专业建设要坚持学校作为专业建设的主体和社会多方参与相结合的原则，建立健全专业建设运行机制。

一是完善人才培养运行机制。与合作企业共同修订《国际商务专业建设指导委员会章程》，明确委员会的议事原则、职责分工、议事范围、议事方法、决策程序等事项，使委员会的各项工作制度化、规范化和科学化；委员会每年要定期召开工作会议，制定年度工作计划，根据国际商务工作岗位标准定位人才培养目标，校企共同设计、实施、评价人才培养方案。校企每年定期开展学生职业技能比赛或其他考核活动，提高学生职业素质和团队合作能力；定期聘请企业专家开展国际商务知识讲座，使学生掌握该工作岗位的前沿知识和理念；建立毕业生质量反馈网络，制定用人单位走访制度，定期赴企业开展调研工作，编写调研报告。

二是完善实习实训运行机制。校企共同建设校内外实训基地，开展校内外实训基地建设调研工作，组织企业专家进行论证，制定实习实训基地建设规划；制定本专业校企合作校内外实训基地管理办法，将企业文化融入基地建设；注重实训基地内涵建设，校企共同制定学生实习实训工作计划，联合开发实践教学讲义，制定以企业业务骨干评价为主体的学生实训评价体系。

三是完善师资培养运行机制。按照本专业教师到企业挂职锻炼管理的相关制度，制定双师素质和挂职锻炼考核办法及相应的考核标准；与企业共同制定《国际商务专业兼职教师准入标准》和《国际商务职业人员参与教学管理办法》；建立兼职教师课时津贴激励机制，充分利用人力资源共享优势，保证企业兼职教师参与教学。

与此同时，还要制定本专业设置工作流程、人才培养计划编制修订流程、课程大纲编制流程等，在专业建设与改革中认真执行工作流程，以保障本专业建设的质量。

2．人才培养模式与课程体系建设

（1）建立一套科学可行的人才培养方案制定的流程

由行业专家、行业企业各岗位的业务骨干、专业带头人、骨干教师组成专业建设委员会，建立长期的交流制度。专业教师定期和不定期地到外贸企业及相关部门走访，也可以通过网络或电话开展对本行业的发展动态以及行业企业对专业人才的需求规格等进行调研；邀请行业企业专家、业务骨干一起座谈，了解行业企业对人才专业素质的要求和业务活动内容的发展变化。依据企业调研所获得的职业岗位人才需求一手资料以及座谈会获得的信息，结合行业职业标准，会同行业专家、行业企业各岗位的业务骨干、合作企业等共同分析研究，理清职业岗位的典型工作任务，最后确定国际商务专业人才培养目标与规格，共同制定国际商务专业人才培养方案。此后将方案提请学院教学委员会组织专家进行分析论证，再依据专家的综合意见，对人才培养方案进一步优化，形成既能满足目标岗位对从业人员综合职业知识、能力与素质的需要，又注重学生全面发展的人才培养方案，同时，每学年结合海南对外经济与贸易发展的情况及人才需求状况，及时修订和调整人才培养方案，对新的人才方案实施进行跟踪，收集企业反馈信息，为人才培养方案的进一步修订积累丰富的有价值的第一手资料，使得国际商务专业的人才培养方案能够始终贴合社会实际对国际商务人才综合素质的要求。据此形成动态的、适应行业发展需求的人才培养方案调整机制。国际商务专业人才培养方案制订流程见图1-1。

图1-1 国际商务专业人才培养方案制订流程图

（2）构建国际商务专业“课岗融合、学工转换、双师共育”的人才培养模式

①建设思路

通过行业企业调研，结合职业标准和岗位标准，明确外贸业务员、外贸跟单员等核心岗位对人才的需求，确定人才培养目标与规格，制定人才培养方案。

完善校企合作机制，建立紧密型合作企业，围绕海南对外贸易和区域经济的特点，签订合作协议，校企双方共同制定学生的阶段提升计划，按照“课岗融合、学工转换、双师共育”的模式对人才进行培养。

建设内容

“课岗融合”。根据国际商务专业人才培养模式改革的思路，按照课程设置与岗位能力要求相适应的改革方向，构建适合海南省地区特点的“两员两品”培养目标的模块化课程体系，从专业和职业的角度培养全面发展的高端技能型实用人才。按照“确定行业企业典型的工作岗位→分析岗位对职业能力的需求→归纳核心能力→分解和分析实际工作过程→提炼典型工作任务（水海产品、热带农产品的贸易业务与跟单操作）→转化为对应的专业核心课程→整合基础课程→形成课程体系”的流程，全面构建基于海南地产品进出口贸易的专业课程体系。通过与行业企业专家共

同探讨、分析实际业务岗位中的典型工作任务和所需要的专业知识和技能，打破原有的课程界限，从实际业务岗位对职业技能的要求出发对原有课程进行重新组合，将对应的职业岗位对专业素质的要求具体分解为相应的知识和技能培养课程，组成模块化的专业课程，每一个或者一个以上的模块对应工作中某一个典型工作岗位所要求的某一方面能力与素质的培养。详见图1-2。

图1-2课岗融合设计示意图

以外贸企业的典型工作岗位为切入点，将课程分为：职业基础课程、职业技能课程、职业能力素质培养与拓展课程三大部分。

职业基础课程指从事国际商务专业工作所必须具备的基本知识要求，包括经济与国际贸易基本知识、思想道德、专业英语与计算机基本技能3个模块。

职业技能课程根据典型工作岗位分解为6个职业能力课程模块，包括：进出口合同操作（实训）模块、外贸跟单能力（实训）模块、货运及代理能力（实训）模块、报关报检能力（实训）模块、善后业务能力（实训）模块和进出口贸易操作综合流程（实训）模块。每一个或者一个以上的职业能力模块对应一个典型工作岗位对综合职业素质的要求，突出高等职业院校专业课程的特点。

职业能力素质培养与拓展课程是指与职业素质形成与发展密切相关的综合素质要求，包括：职业道德与操守教育模块、职业生涯发展模块、个人综合素质拓展模块3项。详见表1-1。

表1-1 国际商务专业课岗融合课程体系一览表

“工学转换”。根据对外贸易行业领域和职业岗位（群）的任职要求制定人才培养方案，通过“三学年工学结合、三层次能力递进”教学组织形式，实现“工学转换”模式。该教学组织形式是以职业能力培养为主线，通过行业企业调研，结合职业标准和岗位标准，明确外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员等核心岗位对人才的需求，确定人才培养目标与规格，制定人才培养方案。同时，完善校企合作机制，建立紧密型合作企业，围绕海南特色热带农产品与水产品，签订合作协议，校企双方共同制定学生的阶段提升计划，实施“三学年工学结合，三层次能力递进”的教学组织形式。

“三学年工学结合、三层次能力递进”的教学组织形式运行结构图，详见图1-3。

图1-3 国际商务专业“工学转换”运行结构图

第一学年：本学年主要进行职业通识能力和职业基础课程学习。校内专业指导师主要培养学生形成良好的职业道德和职业意识；校外职业发展导师主要负责带领学生到外贸企业、海关、码头等与国际商务活动相关的单位及场所，使学生对外贸行业和外贸企业进行初步认知。

第二学年：本学年主要进行岗位核心能力课程学习，同时学生将在校内实训基地进行跟班实习。由校内专业指导教师负责国际贸易实务、外贸单证实务、外贸英文函电等岗位核心课程教授；校内专业指导教师与校外职业发展导师共同指导学生在校内实训基地进行跟班实习，使学生逐步熟悉外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员等核心岗位的工作流程与方法。

第三学年：组织学生分批到校外实训基地进行顶岗实习。校内专业指导师主要对学生的入职心态与思想情绪变化，以及专业知识的迁移等进行指导；校外职业发展导师主要负责学生的岗位操作技能实训。同时安排2-3门岗位核心能力课程的实训学时，由“双导师”（即校内专业指导师和校外职业发展导师）在企业进行现场教学，推动校企课程共建。

“双师共育”。为学生配备校内专业指导师和校外职业发展导师。根据国际商务专业的人才培养方案中每学期的课程教学、实践安排以及教学目标，由“双导师”