苯的化学性质教学设计

《苯的化学性质》教学设计

一、教材分析

本节内容位于苏教版高中化学选修有机化学基础，专题三《常见的烃》，第二单元《芳香烃》苯的结构与性质第二课时。教材先直接给出了苯的分子式和结构式，然后通过“交流与讨论”引入了验证苯结构的实验，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“观察与思考”来引出苯的化学性质。学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。

二、学前分析

在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。

三、教学目标

【知识与技能】

（1）掌握苯的化学性质；

（2）理解苯的结构和化学性质之间的关系。

【过程与方法】

（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；

（2）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；

（2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

四、教学重难点

教学重点：苯的化学性质；

教学难点：苯的结构和化学性质之间的关系。

五、教学策略

根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课通过创设情境引入课题并提出问题，然后，通过演示实验和探究实验得出苯的化学性质。使学生对结构与性质的关系有了进一步的认识。在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点，突破难点，把三维目标的落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。

六、教学过程设计

教师活动学生活动设计意图

【导入】

字谜：有人说我笨，其实我不笨，脱去竹笠戴草帽，化工生产逞英豪。

引出苯的用途

【板书】

苯的化学性质学生：思考猜字谜。通过字谜，导

入新课，激发学生的

兴趣。

【回顾】

苯的结构，

结构决定性质，尤其是决定化学性质，通过上节的学习我们已经知道苯分子中的碳碳件是一种介于单键和双键之间的特殊的键。

所以苯具有饱和烃与不饱和烃的双重性质。

【提问】

饱和烃与不饱和烃的特征反应有哪些？

【板书】

一取代反应

1.苯与液溴的反应

【提问题】苯与液溴的反应是取代还是加成？

【演示实验】教师播放实验视频，强调学生注意观察各步现象和操作

【板书】

取代反应

（反应拆开写，写到那讲到那）

实验讨论题

（1）两套装置相比后一装置的优点有哪些？

（2）锥形瓶的作用是什么？

（3）插入锥形瓶的长导管不伸入液面,为什么？

（4）溴苯应该是无色、密度比水大的液体，但反应得到的溴苯却是褐色的液体，原因何在？

（5）反应中真正起催化作用的是？

【过渡】

苯除了能与溴发生取代反应，苯还可

学生完成导学案内容

学生：饱和烃能发生取代反

应

不饱和烃可以发生加成反应

观察实验现象，同时思考

出现这些现象的原因是什

么？

学生依据反应方程式判断

反应类型

分组讨论。

代表发言。

其他同学补充。

回顾结构引出性质

让学生产生认知冲

突，认识结构决定性

质的辨证关系。

培养学生的观察能

力，描述分析能力。

培养观察能力，让

学生掌握通过观察实

验、分析实验现象，

得出结论的科学方

法。

以与浓硝酸发生取代反应。【板书】

2．苯与浓硝酸的反应

【演示实验】教师演示实验，学生注意观察现象和操作，思考试验中的注意事项。。

【板书】

（上述反应方程式拆开来写，讲到哪写哪一部分）

【投影】实验讨论题

（1）试剂加入顺序.

（点评）如此添加的原因：浓硫酸溶解会放出大量的热，提前加入苯，会使苯挥发，会使苯与浓硝酸的反应温度高于50~60℃，温度过高还会使浓硝酸分解。（2）长导管的作用?

（3）温度计的位置和作用?

（4）为什么要用水浴加热？

（5）浓硫酸的作用?

【过渡】

通过苯的溴代反应和硝化反应证明了苯的结构可以发生取代反应，是否能发生加成反应呢？

【板书】

二、加成反应

【讲解】

（1）反应条件苛刻，不仅需要高温，还需要镍作催化剂；（2）把苯写凯库勒式，并把苯看成含三个碳碳双键；（3）产物为环己烷，化学性质与烷烃相似。

【过渡】

对比这两种反应的条件，以及苯环中的大π键比较稳定，不易被破坏，所以苯是易取代，难加成，那能不能被氧化?

学生观看实验。

边看、边听、边思考。

学生：先加浓硝酸，再加浓

硫酸，待两者混合冷却后再

加入苯。

学生：冷凝回流。

学生：伸入水浴中，控制温

度在50~60℃。

学生：使反应体系受热均匀，

防止副产物生成。

学生：催化剂和吸水剂。。

学生聆听

充分发挥学生主体

作用，代表发言。激

发学生思考，培养学

生分析及表述实验的

能力。创造师生平等

的学习气氛。能让学

生说的、做的、老师

绝不代替

培养学生的分析推理

能力。

让学生学会类比学

习。