统编版一年级语文下册4《四个太阳》导学案设计
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2．透过四个太阳， “ 我” 分别 看到了哪些美好的情景？引导 学生分别从文中找出明显的信 息。通过朗读表达出来。
这五个字要注意突出重点， 不要平均用力。 教师可采用示范 书写， 学生书空的方式，帮助学 生掌握笔顺。
教师可以让学有余力的同 学一边读字卡一边组词语， 可以 和熟字组成常用的词语，读读、 记记、写写。
第二课时 学生活动
1. 朗读课题， 交流：我的眼前出现 了一个绿色的大太阳，颜色很鲜 艳，很好看，等等。 2．朗读全文，然后交流：这四个 太阳分别是绿绿的太阳、 金黄的太 阳、红红的太阳、彩色的太阳。 1. 小组合作学习。 (1) 小组同伴商议，选择一个大家 都喜欢的太阳， 用心朗读这个自然 段。
1. 引导学生多用感官参与学习 活动，用眼睛看，用嘴读，用手 画， 用心思考，让学生对文本的 理解由浅入深， 更有层次性和目 的性。
阳。 2．准确读字音，并运用自己喜欢 的方法识记这两个字。 “太”可以 与“大”对比识记； “阳”可以使 用加一加的方法识记：“阝”＋ “日”＝“阳”。 3．朗读课题，质疑交流：为什么 有四个太阳？这四个太阳分别是
什么样的？
1. 指导学生自由朗读课文， 读准字 1. 自由朗读课文， 努力将每个字音
“太、阳” 是既要会认又要 会写的字， 可以重点指导学生识 记。
点，联系冬天里自己的感受说出小
梨等都变成金黄的了。
朋友画红太阳的原因。
(3) 朗读第 3 自然段，交流：冬天
(4) 围绕第 4 自然段交流春天的特 天气很冷，小朋友都穿得厚厚的，
点，并举出具体例子或展示图片说
但还是被冻红了脸，手也冻僵了。
出春天的特点，有感情地朗读。
(4) 朗读第 4 自然段，交流：春天
完成作业，准确读出每一个词语， 说句子的时候要通顺、完整。
横撇弯钩是本课新学的笔 画，要重点指导。
学生在朗读这些词语的时 候，教师可引导学生反复发现词 语的特点，分类积累。
都读准，把每个句子都读通顺。 2．拿出自己准备的字卡，开展小 组识字活动。 (1) 把会认的字大声读给同桌听， 并把这些卡片挑出来，放在一边。 (2) 认一认剩下的字卡，请同伴教 读，再自己练读几次。 (3) 看一看自己认识的字，把识字 的好方法告诉大家。 如：加一加识 记“阳、 送、香”； 熟字比较识记 “太、因”；看图片识记“太 阳”“道”；对比识记：该—孩； 生活中识记：“香甜”“温暖”。 3．读词：太阳、街道、尝尝、香 甜、温暖、应该、因为、季节、清
1. 引导学生观察并交流写字表中
“校、金、秋、因、为”五个字。
四、观察交 2．针对学生交流的困难之处进行
流，指导写 补充，并范写这五个字。 “因”字
字 ( 用时： 10 形简单，可让学生进行观察书写。
分钟 )
“金”“为”的笔顺是难点。
3．组织学生练习书写。
4．组织学生评议交流。
五、布置作 业，巩固知 识 ( 用时： 2 分钟 )
在交流愿望的时候， 教师不 要给学生过多限制， 要让学生表 达真实想法， 同时予以积极的鼓 励。
1. 引导学生观察并交流写字表中 剩下的两个字“太”“阳”。
2．出示课件，演示“太”“阳”
四、观察交 两个字的书写要点， 引导学生观察
流，指导写 并练写，重点引导学生写好横撇弯
字 ( 用时： 10 钩这个笔画： 下笔写短横， 转折处
三、总结全 文，拓展活 动 ( 用时： 8 分钟 )
1. 利用课件出示自编儿歌， 引导学 生朗读儿歌，总结全文。 2．引导学生想象交流：你想画太 阳吗？画个什么样的太阳？送给 谁？表达什么心愿？ 3．组织学生动手画太阳。
1. 朗读儿歌： 小画家， 画太阳。 画 个绿太阳， 夏天真清凉； 画个金太 阳，秋天瓜果香； 画个红太阳， 冬 天暖洋洋； 画个彩太阳， 春天真漂 亮。 2．自由交流，表达自己的想法。 3．动手创作。
教学提示 透过题目， 我们的眼中会出 现什么样的太阳？学生的思维 是活跃的， 教师要给予学生充分 的交流时间， 以此拓展学生的想 象力，丰富学生的语言表达。 1. 在深入阅读课文的过程中， 让 学生说说为什么会画 “绿绿 ( 金 黄、红红、彩色 ) 的太阳 ” 。交 流中引导学生发现作者对于这
这个太阳？
4 四个太阳
导学案设计
课题
四个太阳
课型
新授课
教学目标
教学重点 课前准备
1. 认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁；会写“太、阳”等
笔画。
2．正确、流利地朗读课文。 3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
1. 本课生字要重点正音， 必要时 可对比练读。
2．本课的生字重点集中在课题 和几个长句子中， 学生初读课文 时，教师可以引导学生重点朗读 这几个长句子， 借助句子巩固生 字和生词。 “金黄的落叶忙着邀 请小伙伴， 请他们尝尝水果的香 甜。”“ 阳光温暖着小朋友冻僵 的手和脸。 ”“ 春天，春天的太 阳该画什么颜色呢？ ”
交流。
二、小组合 1. 组织学生展开小组合作：
作，品读课 (1) 小组选择其中一个太阳，读一
文 ( 用时： 15 读相关的段落。
分钟 )
(2) 小组讨论：小男孩为什么要画
凉。 4．分自然段朗读课文，认真倾听 同学的朗读，纠正错误字音。 5．学生大声朗读课文，读好每一 个字，读通每一个句子。 1. 默读课文，每读完一个自然段， 就想一想这个自然段中， 小男孩画 了什么样的太阳，画出相关句子 后，再多读一读。 2．交流汇报：小男孩分别画了绿 绿的太阳、 金黄的太阳、 红红的太 阳、彩色的太阳。 3．最喜欢哪个太阳，就练读哪个 自然段， 注意抓住重点词句， 读出 自己的喜爱之情。 1. 观察生字的结构和每一个笔画 的书写方法，然后大胆说一说。 2．认真倾听老师的讲解，仔细看 清老师的书写方法。“校”和 “秋”都是左右结构，左窄右宽； “金”撇捺要舒展。 3．在写字表中先描红，再练写。 4．观察同学的作品，说出优点和 不足。 完成作业： 1．努力将课文读熟，听取家人的 意见，再次练读。 2．请家人出示字卡，学生认读， 针对家长的纠错再多读几次。
(2) 小组同伴积极交流，把自己的
2．组织汇报交流，重点围绕以下
想法大胆地表达出来。
几方面进行引导。
2．汇报，小组成员可以相互补充，
(1) 围绕第 1 自然段交流夏天的特 把观点说清楚。
点，想象夏天里高山、 田野、街道、 (1) 朗读第 1 自然段并交流：小朋
校园的景象。 再想一想， 有了绿太 阳之后，这些地方发生的变化。
的桃花是粉色的，柳树是绿色的，
花儿是彩色的，风筝也是彩色的，
等等。
几个季节描述的角度是不同的， 夏天偏重于清凉感； 秋天侧重于 瓜果的丰收；冬天则写了人物、 阳光带给小朋友的温暖； 春天突 出了色彩斑斓的特点。 2．学生在交流中遇到一些不理 解的词语，可以结合具体语句， 采用直观手段进行理解。 如“ 金 黄的落叶忙着邀请小伙伴， 请他 们尝尝水果的香甜 ”中 “邀 请 ”一词， 可以创设情境进行表 演， 让学生扮演 “ 落叶 ”，去邀 请朋友。 通过语言、动作来直观 理解 “邀请 ”的意思。 3．学习第 3 自然段时，可让学 生联系生活谈谈 “冻僵 ”的感 觉，再联系冬天在太阳底下 “ 温 暖 ”的感觉， 从而理解词语 “ 温 暖 ”。
5．组织学生自由朗读课文，要把 课文读通顺、读正确。
三、再次读 文，整体感 知 ( 用时： 5 分钟 )
1. 指导学生默读课文， 围绕“小画 家画了四个什么样的太阳呢？” 展开思考，找到相关句子画下来， 再读一读。 2．组织学生进行汇报交流，依次 在黑板上对应贴出四个色彩不同 的太阳。 3．引导学生选择最喜欢的那个太 阳，有感情地朗读相关的段落。
二、初读课 文，集中识 字 ( 用时： 15 分钟 )
音，读通句子。 “阳、忙、尝、香” 都带有“ɑ nɡ”韵，“甜、暖、颜” 都带有“ɑ n”韵，要重点正音。 2．引导学生利用字卡开展小组识 字活动。 (1) 读给同伴听。 (2) 哪些字的读音比较难读，请教 同伴。 (3) 你记住了哪个字、哪个偏旁？ 是怎么记的？和同伴说一说。 交流 识记“舌字旁”和“页字边”。 3．出示词卡，引导学生展开“读 词冠军”争夺战。 4．指名分自然段朗读课文，师生 进行评议和订正。
友在夏天里画了一个绿绿的太阳， 因为夏天到处都很热。 如果太阳是
(2) 围绕第 2 自然段交流秋天的特 绿色的， 到处一片清凉， 那多舒服
点，联系生活经历， 交流自己在秋 哇！
天里能见到哪些金色的事物， 并有 (2) 朗读第 2 自然段，交流：小朋
感情地朗读课文。
友在秋天画了一个金黄的太阳。 秋
(3) 围绕第 3 自然段交流冬天的特 天，叶子、玉米、大豆、稻子、鸭
作业： 1．将来自百度文库文大声、流利地读给家人 听。 2．把字卡逐一读给家人听，请他 们为你纠错，并教你认读。
教学环节
教师指导
1. 板书课题《四个太阳》 ，引导学
一、课题引 生展开交流： 看到题目， 你的眼前
入，谈话激 出现了一个什么样的太阳？
情 ( 用时： 5 2．以“这到底是怎样的四个太阳
分钟 )
呢？”引导学生朗读全文， 并汇报
1. 制作多媒体课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
( 教师 )
2．制作本课的生字卡片；准备彩笔。 ( 学生 )
7 个生字和横撇弯钩 1 个
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语引 入，识字写 字 ( 用时： 8 分钟 )
1. 认真听清楚谜语， 猜出谜底： 太
1. 课件出示谜语，组织学生猜谜： 一个球， 热烘烘。落在西， 出在东。 2．板书“太阳”，引导学生识记 这两个字。 3．在“太阳”前补充“四个”， 引导学生完整朗读课题并质疑， 带 着产生的问题读课文。
分钟 )
略顿后写短撇， 接着笔尖不离纸写
小弯钩，钩的方向往左上。
3．组织学生练习书写。
4．组织学生评议交流。
五、布置作 业 ( 用时： 2 分钟 )
作业：回家后读一读课后词。 选择 喜欢的词语练习说一句话。
1. 观察生字的结构和每一个笔画 的书写方法，然后大胆说一说。 2．观察字的结构和每一个笔画在 田字格中的占位， 观察后先在写字 表中描红，再练写两个。 3．在写字表中先描红，再练写。 4．观察同学的作品，说出优点和 不足。
这五个字要注意突出重点， 不要平均用力。 教师可采用示范 书写， 学生书空的方式，帮助学 生掌握笔顺。
教师可以让学有余力的同 学一边读字卡一边组词语， 可以 和熟字组成常用的词语，读读、 记记、写写。
第二课时 学生活动
1. 朗读课题， 交流：我的眼前出现 了一个绿色的大太阳，颜色很鲜 艳，很好看，等等。 2．朗读全文，然后交流：这四个 太阳分别是绿绿的太阳、 金黄的太 阳、红红的太阳、彩色的太阳。 1. 小组合作学习。 (1) 小组同伴商议，选择一个大家 都喜欢的太阳， 用心朗读这个自然 段。
1. 引导学生多用感官参与学习 活动，用眼睛看，用嘴读，用手 画， 用心思考，让学生对文本的 理解由浅入深， 更有层次性和目 的性。
阳。 2．准确读字音，并运用自己喜欢 的方法识记这两个字。 “太”可以 与“大”对比识记； “阳”可以使 用加一加的方法识记：“阝”＋ “日”＝“阳”。 3．朗读课题，质疑交流：为什么 有四个太阳？这四个太阳分别是
什么样的？
1. 指导学生自由朗读课文， 读准字 1. 自由朗读课文， 努力将每个字音
“太、阳” 是既要会认又要 会写的字， 可以重点指导学生识 记。
点，联系冬天里自己的感受说出小
梨等都变成金黄的了。
朋友画红太阳的原因。
(3) 朗读第 3 自然段，交流：冬天
(4) 围绕第 4 自然段交流春天的特 天气很冷，小朋友都穿得厚厚的，
点，并举出具体例子或展示图片说
但还是被冻红了脸，手也冻僵了。
出春天的特点，有感情地朗读。
(4) 朗读第 4 自然段，交流：春天
完成作业，准确读出每一个词语， 说句子的时候要通顺、完整。
横撇弯钩是本课新学的笔 画，要重点指导。
学生在朗读这些词语的时 候，教师可引导学生反复发现词 语的特点，分类积累。
都读准，把每个句子都读通顺。 2．拿出自己准备的字卡，开展小 组识字活动。 (1) 把会认的字大声读给同桌听， 并把这些卡片挑出来，放在一边。 (2) 认一认剩下的字卡，请同伴教 读，再自己练读几次。 (3) 看一看自己认识的字，把识字 的好方法告诉大家。 如：加一加识 记“阳、 送、香”； 熟字比较识记 “太、因”；看图片识记“太 阳”“道”；对比识记：该—孩； 生活中识记：“香甜”“温暖”。 3．读词：太阳、街道、尝尝、香 甜、温暖、应该、因为、季节、清
1. 引导学生观察并交流写字表中
“校、金、秋、因、为”五个字。
四、观察交 2．针对学生交流的困难之处进行
流，指导写 补充，并范写这五个字。 “因”字
字 ( 用时： 10 形简单，可让学生进行观察书写。
分钟 )
“金”“为”的笔顺是难点。
3．组织学生练习书写。
4．组织学生评议交流。
五、布置作 业，巩固知 识 ( 用时： 2 分钟 )
在交流愿望的时候， 教师不 要给学生过多限制， 要让学生表 达真实想法， 同时予以积极的鼓 励。
1. 引导学生观察并交流写字表中 剩下的两个字“太”“阳”。
2．出示课件，演示“太”“阳”
四、观察交 两个字的书写要点， 引导学生观察
流，指导写 并练写，重点引导学生写好横撇弯
字 ( 用时： 10 钩这个笔画： 下笔写短横， 转折处
三、总结全 文，拓展活 动 ( 用时： 8 分钟 )
1. 利用课件出示自编儿歌， 引导学 生朗读儿歌，总结全文。 2．引导学生想象交流：你想画太 阳吗？画个什么样的太阳？送给 谁？表达什么心愿？ 3．组织学生动手画太阳。
1. 朗读儿歌： 小画家， 画太阳。 画 个绿太阳， 夏天真清凉； 画个金太 阳，秋天瓜果香； 画个红太阳， 冬 天暖洋洋； 画个彩太阳， 春天真漂 亮。 2．自由交流，表达自己的想法。 3．动手创作。
教学提示 透过题目， 我们的眼中会出 现什么样的太阳？学生的思维 是活跃的， 教师要给予学生充分 的交流时间， 以此拓展学生的想 象力，丰富学生的语言表达。 1. 在深入阅读课文的过程中， 让 学生说说为什么会画 “绿绿 ( 金 黄、红红、彩色 ) 的太阳 ” 。交 流中引导学生发现作者对于这
这个太阳？
4 四个太阳
导学案设计
课题
四个太阳
课型
新授课
教学目标
教学重点 课前准备
1. 认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁；会写“太、阳”等
笔画。
2．正确、流利地朗读课文。 3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
1. 本课生字要重点正音， 必要时 可对比练读。
2．本课的生字重点集中在课题 和几个长句子中， 学生初读课文 时，教师可以引导学生重点朗读 这几个长句子， 借助句子巩固生 字和生词。 “金黄的落叶忙着邀 请小伙伴， 请他们尝尝水果的香 甜。”“ 阳光温暖着小朋友冻僵 的手和脸。 ”“ 春天，春天的太 阳该画什么颜色呢？ ”
交流。
二、小组合 1. 组织学生展开小组合作：
作，品读课 (1) 小组选择其中一个太阳，读一
文 ( 用时： 15 读相关的段落。
分钟 )
(2) 小组讨论：小男孩为什么要画
凉。 4．分自然段朗读课文，认真倾听 同学的朗读，纠正错误字音。 5．学生大声朗读课文，读好每一 个字，读通每一个句子。 1. 默读课文，每读完一个自然段， 就想一想这个自然段中， 小男孩画 了什么样的太阳，画出相关句子 后，再多读一读。 2．交流汇报：小男孩分别画了绿 绿的太阳、 金黄的太阳、 红红的太 阳、彩色的太阳。 3．最喜欢哪个太阳，就练读哪个 自然段， 注意抓住重点词句， 读出 自己的喜爱之情。 1. 观察生字的结构和每一个笔画 的书写方法，然后大胆说一说。 2．认真倾听老师的讲解，仔细看 清老师的书写方法。“校”和 “秋”都是左右结构，左窄右宽； “金”撇捺要舒展。 3．在写字表中先描红，再练写。 4．观察同学的作品，说出优点和 不足。 完成作业： 1．努力将课文读熟，听取家人的 意见，再次练读。 2．请家人出示字卡，学生认读， 针对家长的纠错再多读几次。
(2) 小组同伴积极交流，把自己的
2．组织汇报交流，重点围绕以下
想法大胆地表达出来。
几方面进行引导。
2．汇报，小组成员可以相互补充，
(1) 围绕第 1 自然段交流夏天的特 把观点说清楚。
点，想象夏天里高山、 田野、街道、 (1) 朗读第 1 自然段并交流：小朋
校园的景象。 再想一想， 有了绿太 阳之后，这些地方发生的变化。
的桃花是粉色的，柳树是绿色的，
花儿是彩色的，风筝也是彩色的，
等等。
几个季节描述的角度是不同的， 夏天偏重于清凉感； 秋天侧重于 瓜果的丰收；冬天则写了人物、 阳光带给小朋友的温暖； 春天突 出了色彩斑斓的特点。 2．学生在交流中遇到一些不理 解的词语，可以结合具体语句， 采用直观手段进行理解。 如“ 金 黄的落叶忙着邀请小伙伴， 请他 们尝尝水果的香甜 ”中 “邀 请 ”一词， 可以创设情境进行表 演， 让学生扮演 “ 落叶 ”，去邀 请朋友。 通过语言、动作来直观 理解 “邀请 ”的意思。 3．学习第 3 自然段时，可让学 生联系生活谈谈 “冻僵 ”的感 觉，再联系冬天在太阳底下 “ 温 暖 ”的感觉， 从而理解词语 “ 温 暖 ”。
5．组织学生自由朗读课文，要把 课文读通顺、读正确。
三、再次读 文，整体感 知 ( 用时： 5 分钟 )
1. 指导学生默读课文， 围绕“小画 家画了四个什么样的太阳呢？” 展开思考，找到相关句子画下来， 再读一读。 2．组织学生进行汇报交流，依次 在黑板上对应贴出四个色彩不同 的太阳。 3．引导学生选择最喜欢的那个太 阳，有感情地朗读相关的段落。
二、初读课 文，集中识 字 ( 用时： 15 分钟 )
音，读通句子。 “阳、忙、尝、香” 都带有“ɑ nɡ”韵，“甜、暖、颜” 都带有“ɑ n”韵，要重点正音。 2．引导学生利用字卡开展小组识 字活动。 (1) 读给同伴听。 (2) 哪些字的读音比较难读，请教 同伴。 (3) 你记住了哪个字、哪个偏旁？ 是怎么记的？和同伴说一说。 交流 识记“舌字旁”和“页字边”。 3．出示词卡，引导学生展开“读 词冠军”争夺战。 4．指名分自然段朗读课文，师生 进行评议和订正。
友在夏天里画了一个绿绿的太阳， 因为夏天到处都很热。 如果太阳是
(2) 围绕第 2 自然段交流秋天的特 绿色的， 到处一片清凉， 那多舒服
点，联系生活经历， 交流自己在秋 哇！
天里能见到哪些金色的事物， 并有 (2) 朗读第 2 自然段，交流：小朋
感情地朗读课文。
友在秋天画了一个金黄的太阳。 秋
(3) 围绕第 3 自然段交流冬天的特 天，叶子、玉米、大豆、稻子、鸭
作业： 1．将来自百度文库文大声、流利地读给家人 听。 2．把字卡逐一读给家人听，请他 们为你纠错，并教你认读。
教学环节
教师指导
1. 板书课题《四个太阳》 ，引导学
一、课题引 生展开交流： 看到题目， 你的眼前
入，谈话激 出现了一个什么样的太阳？
情 ( 用时： 5 2．以“这到底是怎样的四个太阳
分钟 )
呢？”引导学生朗读全文， 并汇报
1. 制作多媒体课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
( 教师 )
2．制作本课的生字卡片；准备彩笔。 ( 学生 )
7 个生字和横撇弯钩 1 个
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语引 入，识字写 字 ( 用时： 8 分钟 )
1. 认真听清楚谜语， 猜出谜底： 太
1. 课件出示谜语，组织学生猜谜： 一个球， 热烘烘。落在西， 出在东。 2．板书“太阳”，引导学生识记 这两个字。 3．在“太阳”前补充“四个”， 引导学生完整朗读课题并质疑， 带 着产生的问题读课文。
分钟 )
略顿后写短撇， 接着笔尖不离纸写
小弯钩，钩的方向往左上。
3．组织学生练习书写。
4．组织学生评议交流。
五、布置作 业 ( 用时： 2 分钟 )
作业：回家后读一读课后词。 选择 喜欢的词语练习说一句话。
1. 观察生字的结构和每一个笔画 的书写方法，然后大胆说一说。 2．观察字的结构和每一个笔画在 田字格中的占位， 观察后先在写字 表中描红，再练写两个。 3．在写字表中先描红，再练写。 4．观察同学的作品，说出优点和 不足。