幼儿线描画论文

幼儿线描画初探

线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

一、活动准备

幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而才有可能去思考和想像。在初学线描的阶段，要让孩子形象地认识线的概念。为此，我们首先引导孩子在身边的物体中寻找线条：头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用丝带遍织的，花篮是用柳条编织的，捕鱼的鱼网是用尼龙丝编织的等。这样可以使孩子对周围的线条有切实的感受和体验。其次，我们带领孩子走向大自然，逐渐培养孩子学会用自己的眼睛去发现事物的习惯。在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美：屋檐

的角落里蜘蛛结的网，春天随风摇摆的柳丝，冬天凋落了树叶后交叉向上的树枝，笔直挺立的树干和盘根错节的树根等等，无一不带给孩子们美的享受。最后，在绘画之前我们根据教学需要引导幼儿进行指向明确的观察活动。如画花瓶前，建议家长带着孩子去参观花店，并收集各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个物体的特征、形状，再引导儿童观察其不同的颜色、形状和花纹，观察花纹间的排列、重叠、遮掩以及由此产生的形态和色彩美等。由于幼儿形象思维占优势，幼儿作画之前的观察又帮助他们积累了感性经验，这就为他们在绘画中表现出丰富多彩的内容奠定了基础。

二、选择内容方面

针对大班教研组的具体情况一个老班一个新班，所以我们分两个层次段来进行教研活动，从基础的线描入手逐步提高。经过本课题组成员集体讨论首先从线条的认识、组合变化人手，设计了《小蜘蛛的网》这一游戏性的线描画活动。考虑幼儿对蜘蛛比较感兴趣，从幼儿的兴趣入手抓住”兴趣”二字，在确定授课教师时，我们考虑温桂香教师多年以来进行美术教学，有丰富的教学经验，所以由她先打开局面率先进行授课。在选择幼儿方面多次和杨春霞教师进行沟通，确定选择大二班的教师分层次进行本次教研活动。

儿童线描画是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性。

一堂课的教学成功与否，教与学的双向努力是关键，教师的思维导向左右着幼儿的理解、分析能力及素质的形成。而在教学过程中，

如何正确地引导幼儿观察、分析、理解物体的形象及其规律，并将其准确、生动地描绘出来，便成了该课的重点。在幼儿最初接触线描画的时候，温老师首先通过视频选择一些优秀的不同风格的线描画作品引导幼儿去观察和欣赏，指导他们发现认识作品中各种各样线，通过欣赏大量的优秀线描画艺术作品，可以提高幼儿的眼力，加深幼儿对线条这一艺术语言的理解，有利于他们能更加敏感地感知和选择线条，并自觉地运用到自己的线描画作品中去。紧接着温老师又根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好，自己创作绘制了一些简单漂亮且富有童趣的儿童线描作品—《蜘蛛网》，使孩子们在不知不觉中觉得原来画线描画是那么的简单和美丽，在这种欣赏和感受中领略到线描画的艺术魅力，从而产生对线描画的兴趣和喜爱之情，大大激发了幼儿的创作热情。使幼儿陷入跃跃欲试状态，温老师正是抓住这一有利契机，让孩子自己动手完成创作绘画活动，让他们感受和体验成功的愉悦。达到寓教于乐的教学效果。

在幼儿完成了自己的得意之作后，温老师当然要做的是让可爱的孩子们欣赏一下自己的佳作了。漂亮美丽的作品需要有更多的人来欣赏和学习，让大家都来领略这一道独特的风景线，这不但是对孩子们的肯定，更是对他们的激励。让他们在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识；使幼儿领略成功的喜悦。孩子们正是用线这种特殊的符号表达着自己的感受，又用线不断地创造新的符号，创造出极具生命力的线描画作品。

三、绘画工具、材料

长期以来，线描画教学在表现的形式、运用的工具和材料上都有着一定的局限性。平淡无奇、一成不变的认知方式和教学方法不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。经常变换幼儿绘画纸型和画纸颜色以及绘画工具和方法、绘画内容，对幼儿美术兴趣的稳定发展有着意想不到的效果，并能帮助幼儿打破原有的思维定势，同时极大增强幼儿对绘画的兴趣。

（一）从单一的工具材料到多样化的工具材料

线描画的绘画工具以勾线笔为主，材料用普通的a4纸，线条色彩多以单色为主。这种单一化的形式在一定程度上影响了孩子们的兴趣。正像瑞士心理学家皮亚杰说的：“教师不应企图将知识硬塞给孩子，而应该找出能引起孩子兴趣、刺激孩子的材料，然后让孩子自己去解决问题”。孩子爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中获得审美的愉悦，因此有必要对这种单一化的形式进行改革。首先可以尝试投放各样的工具当“笔”，如毛笔、奶昔笔、牙签、棉签、筷子、稻草、吹管、滚珠、修正液等。这样，活动时孩子容易被这些新颖的“笔”所吸引，创造的热情也容易被调动起来。其次在材料上可以选择更多不同形状和质地的“纸”来丰富线描画的表现力，如宣纸、报纸、卡纸、纸盘、雨伞、斗笠、鞋盒、箱子、石头、扇子、陶罐等。提供多样性的工具材料有助于增强孩子的兴趣，引起孩子们的主动探究和思考，进而激发其创作表达的欲望。

（二）从单一的活动形式到综合的活动形式

在实践教学活动时，采用与多种领域活动相结合的方式能有效激发孩子作画的情绪。如将绘画与音乐相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想像，启动幼儿想像的翅膀。在欣赏《七星瓢虫》活动中，让幼儿随着音乐进行模仿，表演各种瓢虫的走路姿态，作画时孩子笔下的瓢虫也便千姿百态地跃然于画纸上了。还可以把绘画与故事、诗歌、散文等语言活动或科学活动相结合，如在“有趣的海底世界”绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到海底世界有趣好看的海洋生物，从而使孩子们创作的生物在种类、外形、动态和花纹造型上都不仅充满想像力，而且各具特色。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解。这样的整合活动能够引起孩子们之间思维火花的碰撞，同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。

四、作品欣赏

在老师的积极努力下，大班的线描画让我们看到了欣赏的艺术魅力，直接激发了幼儿对美的感受力和对线描画的兴趣，让孩子们不再觉得线描画是单调而乏味的。这是因为，教师在活动中的审美能力在不断的提高，从而激起了幼儿的学习兴趣，给了幼儿美妙的感觉。教师在活动中的语言越来越丰富细腻，采用了情境法导入活动，教师全身心的投入了活动，给幼儿以亲切而又神秘的印象，带动幼儿进入童话般的世界，大大的激发了幼儿参与活动的兴趣，让他们有了尽情挥洒的感觉。

美术线描画教育活动对幼儿园的发展的作用：