《了解天气预报中的负数》说课稿

《了解天气预报中的负数》说课稿

今天，我说课的课题是《了解天气预报中的负数》。下面，我将从六个方面进行阐述。

一、说教材以及新的课程理念

教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大

胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这

一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。

二、说教学目标

通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

1、（知识与技能目标）在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生

活中具有相反意义的量，会正确的读写负数。会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的

必要性。

3、（情感、态度和价值观目标）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系，

享受创造性学习的乐趣，并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。

三、说教学重、难点

教学重点：感悟正、负数的意义，用正数、负数表示生活中的相反意义的量。

教学难点：了解正、负数的意义，比较两个零下温度的高低及对0的再认识。

四、教法和学法

这一内容属于"概念教学"的范围，在教学时我遵守感知--形成--应用--拓展的教学原则，本着"用教材"而不是"教教材"的理念，让学生从生活中提炼出数学问题，把数学问题带入生活中

去感悟。

（一）教法

采用直观演示法、讲授法、谈话法相结合，注重启发式教学。教师注意创设问题情境并及时

点拨，让学生从实例之中得到知识。全面参与学生的学习过程，并进行积极的评价。教师只

是学生学习的组织者、合作者和引导者。

（二）学法

学生是学习的主人，在教师不断鼓励和启发下，积极主动地投入学习中，观察法、尝试操作法、讨论法相结合。研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。

五、说教学流程

我把本课的教学大致分成了四个部分。

（一）通过问题情境回归生活原型，提出问题激发学生学习兴趣。

在本课中，我一开始就出示几组相反意义的量，问题情境让学生听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来，这一问题马上引起学生兴趣，因为生活中这些问题经常遇到，但没人思考过简洁的表示方法。然后展示不同的表示方法并通过

它们的对比来导出正负数，让学生真正认识到使用正负数的必要性。紧跟着教读正负数，并介绍+、- 在这里已有了不同的意义。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念

的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。

（二）介绍负数的历史

（1）课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。

而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。（2）生谈感受，思想教育。通过介绍来增强学

生的民族自豪感和爱国之情。

（三）、亲历生活，交流发现

借助城市气温情境，我就以天气预报中引出负数在生活中运用。（1）让学生试当播音员，实

际上是让学生了解负数在气温中的不同读法。（2）认识温度计。并通过温度计认识0度；比较-5与5的不同;让学生上黑板拨5℃和-5℃，都能激发学生的问题意识，让学生想办法解决；比较两个0下温度的高低。（3）让学学生自主说几个正负数，用来引导学生了解正负数

是无限多的。

（四）针对本节课的教学重难点，我设计了5道习题。

前两道是负数在生活中的应用，来达到巩固和检测学习的新知，第三道是地理方面的知识，

第四道渗透数轴的知识，最后是关于刘翔赛跑时的风速问题。

（五）、说板书

本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。

优点：

1、本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注到了学生的学习体验。

2、学习之初，学生通过对“温度”的数据收集，建立了对负数的感性认识；学习过程中，

通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。

3、整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、

应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。

缺点及不足：

1、课堂环节时间没有把握好，导致前松后紧。

2、教学的预设很充分，但生成不到位，不精彩。例如比较两个零下温度后，没有点明正负

数与0之间的关系。

假如再上这节课，我会把时间安排的更合理一些，把课堂节奏把握的更好。