《小草之歌》教学设计12

教学设计（教案）模板

基本信息

学科语文年级四教学形式讲授

教师党灵芝单位金银滩复兴学校

课题名称17小草之歌

学情分析

一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。

二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。

三、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。

教学目标

1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2. 引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

3. 帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解“渺小、惭愧、气馁、微不

足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、

天涯海角”等词语。

教学过程

一、板书课题《小草之歌》

二、出示学习目标

1.会认6个生字，会写11个生字，联系上下文理解词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文。

3.理清课文脉络，了解课文主要内容。

一、第一次先学后教

出示自学指导（一）

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.将本课的生字词读三遍，再借助字典理解词语的意思。

（5分钟后比一比，谁生字认得好，课文读得正确、流利）

（一）学生先学

（二）检测（后教）

(1)我会读

计较奉献幸福缺少

沙丘锁住同胞打扮辽阔

(2)我会写

计奉福缺丘锁胞扮娇辽

(3)理解词语：奉献幸福缺少锁住沙丘。

(4)我会写

学生临摹生字，指名上台板演后，两名同学对照田字格进行评议。

集体纠正共性错字，统计正确率。

(5)教师范写难字（福奉）学生练习写。

(6)检测朗读

朗读课文：（1）开火车一人一句。（2）对容易读错的句子或段落指导再读。

二、第二次先学后教

出示自学指导（二）

默读诗歌，思考：诗歌共有几小节，每小节讲了什么内容？

（5分钟后比一比，谁分的准确，说的好。）

（一）先学

（二）检测（后教）

（1）诗歌共有几小节。

（2）每小节讲了什么内容。

（三）书面检测（根据内容填空）

诗歌主要写。

三、回归学习目标

板书设计

17．小草之歌

索取少

歌颂奉献多

生命强

作业或预习

一、拼一拼，写一写。

jiǎng zhuàng dài tì jiān tóu bēi āi

( ) ( ) ( ) ( )

jiè chǐ chéng rèn qì fèn jìng rán

( ) ( ) ( ) ( )

二、选一选，填一填。

即既

立（）（）然（）刻（）而

愤奋

（）斗气（）（）怒勤（）

试式

（）样（）验形（）尝（）2.填上恰当的词语。

自我评价

上完《小草之歌》后，感促颇深，本课是一首现代诗，教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本。抛出自学提示后，创设情境，让学生走进文本，进入角色，按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵，重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美，培养学生的语感。然后抓住小草防洪，固沙，美化三大特点来讲解，再回到题目，突出中心，环环相扣。但由于自己对课堂的调控能力还不够强，预设的内容过多，对课堂出现的一些偶发事件我把握得也不是很好，所以时间感觉比较紧，在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。如果让学生自己讨论一下读法，或我进行范读，再让学生读，就可以深入感悟诗的内涵，感受诗歌的语言美、韵律美了。另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能调动学生的积极性，致使课堂气氛不太活跃，学生的内在情感没有充分的表现。语文课堂应该是有灵性的，我会尽量向着这方面努力。

组长评议或同行评议（可选多人）：

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