小学低段音乐课堂游戏化教学的研究与实践

小学低段音乐课堂游戏化教学的研究与实践

沈家门第一小学徐锡英

一、课题研究的背景及意义

随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路，奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，提倡学习“游戏性、元素性”音乐，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。

小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么如何能够保证教学效果，让他们在35分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童平常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美感，体现成就感”方面有其独特的作用。

音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐

游戏）；再回到音乐中去——完成音乐教学的目标（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

面对新一轮的课改形势和任务，注重认知规律与美学规律的创造运用，研究教学活动的内在美与外在美的有机统一，形成具有整体美神韵的教学风格，这对于创建音乐课堂游戏化教学，无疑是一个很有挑战性的课题。因而本课题研究旨在转换教师和学生在教学过程中的角色，更新教学观念，体现人本教育，追求一种自由和谐、双向交流的教学氛围，来唤醒学生的主体意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，突出音乐教育的的特点——教育过程本身比教育结果更为愉快和轻松。让我们灵活运用音乐游戏这一方式，为孩子们学习音乐架一座桥梁，使音乐深入孩子们的心灵。

二、课题的界定

音乐游戏化教学是游戏和教学的结合，是指在同一个目标引导下的学生自主的游戏活动和教师指导下的教学活动的相继关系。这是一种人人参与的集体游戏，其形式灵活，富于想象，自由度高，情绪性强，它是儿童一种本能的、没有直接功利性的活动，它在满足儿童游戏的需要、审美感动的需要和创造表现的需要等方面，具有重要的教育价值。

音乐游戏它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引

导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。

游戏与教学虽然不可相互替代，但具有互补性，因为教学虽然是来自外部要求转化为受教育者内部地需要，变成学生自己地行为，要实现这一转化，必须考虑学生身心发展特点，提倡教学地游戏化，寓音乐与游戏教学中，实现音乐与游戏地优化结合。

三、课题研究的具体实施

1、教材梳理——小学低段音乐课堂游戏化教学目标和内容

选择一年级第一册教材为例:

2、游戏化教学具体过程

（一）导入过程巧用游戏法。

游戏在导入这个环节中其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。喜欢游戏是儿童的天性，游戏对每个儿童都有着极大的吸引力,根据这些特征,通过游戏活动妙趣横生,更好的让学生参与到音乐中来。

1、组织课堂教学采用游戏教学导入。

课堂的组织很重要，如何能使学生投入到课堂中来，使注意力高度集中，作为音乐教师的我们可通过游戏的形式来吸引学生。

如在一年级的音乐课中：“请你跟我这样做的”，让学生跟老师打节拍，看谁做的更好。

（评析）这个课例在互动的情景中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态。学生在宽松的师生互动中，体会到各种节奏的长短与节拍，激发学生创作学习的欲望。

2、针对新授内容采用游戏教学导入。

游戏是教学导入的一种手段和方法。我们可以根据音乐课堂中的内容安排不同的游戏，这里采用的是情境表演游戏。

如我在教一年级第一册《洗手绢》这首歌前,我采用了孩子们喜欢的游戏《丢手绢》来切入。当孩子们全身容入游戏当中时，我便启发性提问:孩子们!刚刚我们用了这条手绢来玩,把它弄脏了怎么办?生:洗手绢!那你们是自己洗呢？还是拿回去妈妈帮忙呢?生回答,(初步引导孩子们要热爱劳动,自己的事情自己做的美德)这样的游戏导入简直做到了润物细无声!这样的游戏恰到好处的运用到课堂之中，使他们受到潜移默化的教育。

3、针对教学难点采用游戏教学导入。

一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。如：音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。

如有涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习的，可进行听琴节奏变化游戏；强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。（二）歌曲教学中巧用游戏法

小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏等。由于小学生好玩、好动，游戏便成为他们的最爱，因此，不难看出游戏是唱游教学中重要的一个部分，也体现了小学音乐教学中突出的实践性特征。

1、歌曲中的角色扮演游戏

在新授歌曲《如今家乡山连山》时，需要学生进入歌曲情境，了解歌词，我进行这样的设计：

师：歌曲中除了我还有谁呢？

学生：妈妈......

师：他们之间发生了什么事呢？我扮演妈妈，谁愿扮演小主人，我们共同把歌词表演一下呢？

学生：纷纷举手，争先恐后要求与教师和表演……

教师与一生边朗读边表演歌词（师生合作表演）……

此刻孩子们很兴奋，教师适时激情。