略读课文方法探究

略读课文方法探究

概要：略读课上，我们应该给学生更多自主、开放阅读的机会，三年级的略读

课可以初步指导孩子学习运用批注式的方法进行自主阅读，让学生充分地交流读文

后感受的空间。略读课文我们该如何把握它的“略”，如何培养孩子们自学的方法，还是值得我们去探究的。

在陈老师执教的《珍珠泉》这节课中，我们体会到了陈老师抓住课

文的重点和难点，以生为本、以读为主，引导学生抓住关键词、句、

段读悟体会，一方面了解珍珠泉的美丽，感受作者对家乡的热爱，另

一方面积累优美的句式，了解叙述顺序。这堂课给我更多的思考是

“略读课文应该如何教？”

一、明确目标

我们如何去落实略读课文的编排意图呢？课标指出第二学段的教学

要求“学习略读，粗知文章大意”。每篇略读课文前都有阅读提示，

向学生传达了阅读的方法，它明确自主阅读的方向与要求。一般目标有：了解主要写了什么、读了课文什么感受。因此，我们应该留充裕

的时间引导学生细读这些导语，再让他们运用阅读方法进行自读自悟。在教学中，老师引导孩子从“珍珠泉的水给你留下什么的印

象？”“从哪些地方说明它的美？”入手，教给孩子概括课文大意的

方法。

二、精略得当

略读课文主要是培养学生自主阅读的能力，这就要求我们在课文内

容的选择上要突出重点与难点，我们不能像精读那样教，《珍珠泉》

是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我们的课堂可以多点放手让

学生根据阅读提示进行自学课文。但精略也是有度的，适当的指导还

是需要的，本课中的“泉”对于我们的学生来说是陌生的，但老师一

开始就由甲骨文、小篆的“泉”让孩子形象地初步理解了泉；接着用

多媒体出示不同特点的泉的画面，一下子让大家对泉又有了更進一步

的认识，再过渡到文本内容，为学习本课的珍珠泉之特别有了深的对

比，为学生品读做铺垫。另外教师在课堂中，对写作顺序及方法的指导，让学生在读中进一步体会语感，积累优美语句，为写作做铺垫。

三、自主阅读

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，在略读课文教

学中，我们要放手让孩子自主阅读。陈老师在本课教学以读为本，采

用多种方式的朗读，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间，如做动作表

演读，让学生自由地感受到了水泡的形成过程的有趣；抓重点词句的

品读、老师读学生想象，更为学生感情朗读提供了语言环境。孩子们

在自主的阅读中，读出课文的主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉

的特点。

四、积累方法

略读课上，我们应该给学生更多自主、开放阅读的机会，三年级的

略读课可以初步指导孩子学习运用批注式的方法进行自主阅读，让学

生充分地交流读文后感受的空间。

教学中，我们可以让孩子对《珍珠泉》中精彩片段进行欣赏，老师

可教给学生自主阅读的方法，先示范写批注，让学生尝试用简洁的语

言来表达自己的理解和感受，然后再做交流。这样一方面又尊重学生

自主阅读的自由，另一方面为学生交流创造了机会，更训练了学生的

语言表达能力。

略读课文我们该如何把握它的“略”，如何培养孩子们自学的方法，还是值得我们去探究的。