小说的叙述视角教学简案

文学类文本阅读复习

——小说的叙述视角教学简案

一、教学目标

1.了解小说叙述视角，明确视角的作用。

2.训练叙事逻辑思维，提升核心阅读力。

二、教学过程

（一）梳理发现

总结1：设题点仍然离不开小说的三要素，考查方式日趋灵活。

1.【预习检验】

改写《事情是这样的》，引入学生主动思考叙述视角及其作用。

明确：叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。

2.【问题驱动】

（1）改写文段，为什么能够把事情的真相讲明白？（引出全知视角及作用）

明确：全知视角即叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。这种叙述形式在小说创作的长期使用中，不断得到丰富，不断走向完善，曾经产生过不少伟大的伟世之作。

（2）原文文本，为什么事情的真相不能一目了然？（引出参与视角及作用）

明确：参与视角是小说叙述角度的一种，相对于全知式视角而存在，在作品中，以第一人称出现。参与视角是限知限觉的视角，用第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，叙述的眼光往往较为主观,带有偏见和感情色彩，只能限于"我"的所见所闻所感。

3.【鉴赏归纳】

阅读《天嚣》《祝福》文段，指出叙述视角、总结作用。

（三）延伸应用

【合作研讨】

鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”作用。（参与视角）

明确：参与视角对小说人物、情节、主题和艺术效果的作用。

（四）思维提升

【深度探究】

阅读《赵一曼女士》,小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请尝试运用“叙述视角”相关知识，结合作品深入分析。

明确：叙述视角转换对小说主题呈现和彰显现实精神的巧妙作用。

（五）总结回归

1.《赵一曼女士》作者及命题者意图：英雄人物当下意义，语文新课标核心素养内在需求。

明确叙述视角概念——语言运用与建构

训练叙事逻辑思维——思维发展与提升

传承红色革命精神——文化传承与理解

鉴赏优秀文学作品——审美鉴赏与创造

2.“阅尽世间千态，读出人生百味”通过学习一种阅读路径，提升核心阅读力。

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