高中政治课堂有效教学行为

浅谈高中政治课堂有效教学行为

有位教育家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”新课程改革的一个重要方向就是改变或改善学生的学习方式。而改变学生的学习方式，推进素质教育，实际上也是教学行为有效性的直接追求。推进新课程改革，也正是为了追求教学行为的实效。现在笔者就结合这几年的教学感受，谈一些粗浅的看法。

一、课前准备

教材是学生学习的基础和载体。教师上课的前提是熟悉教材。熟悉教材一是要了解和掌握教学的内容，同时必须把握知识点之间的体系，抓住教材某一知识点向某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果；同时还应从教学细节上入手，明确教学内容的重点和难点，在备课过程中实现教学过程在脑海中的充分模拟和想象，从而使教学内容和教学过程更贴近学生实际。在对教材内容充分了解和熟悉的基础上，找出本课堂的重点和难点，在上课过程中进行重点讲解和详细描述。

教学是一门艺术，我们要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福的事情。“世界上不存在完全相同的两片叶子。”我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就特别需要我们在教学

中要注意将群体教育与个别教育结合起来。政治课堂教学必须尊重并适应学生的个体差异。在每一个班级里都必然有优生和差生之分，他们之间的兴趣爱好、思维方式、天性禀赋都有千差万别之分，这是矛盾的特殊性。所以，教学必须坚持因材施教。只有在充分了解自己学生的基础上，找出最适合每一个学生的目标和方法，才能使他们共同进步。我们应把工作的重点放在了解学生、分析学生、制定具体化的学习方案上面。注意根据学生特点收集、积累丰富生动的材料，在教学中灵活准确地加以运用，给学生留下了深刻的印象。生动、形象、直观的教学，不仅活跃了课堂气氛，而且启发和诱导了学生对所学知识的理解，增强了教学的有效性。

二、课堂教学

一堂好课的标准应该明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上，主要看学生在课堂上的学习状态。学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究；课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。师生互动，生生互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，实现教学相长，这样的课才是好课。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要看学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过

程中是否积极主动地跟进，共鸣，投入；每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。

因此，在实际课堂教学中，教师首先是教学的设计者。要在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境。尤其要针对不同类型的学生来为之设计更为有效的学习活动。第二，教师是指导者。要够指导学生如何学习、如何发展、如何创造、如何生活，要能够为学生的成长提供有效的帮助。第三，教师是学习的促进者。要激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架。第四，教师是组织者和管理者。要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活动，使各项学习活动得以深入。第五，教师是学生学习的伙伴和帮助者。师生之间建立友好融洽的关系，教师以平等的身份与学生进行讨论和合作。在学生学习遇到困难时，要提供必要的帮助和指导，以使学生的学习活动得以继续和深入，并维持学习和探索的积极性。

三、课后反思

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。因此，每位教师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度，如不断地追问：什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升

到新的高度。只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好的发展。

江苏一直在推行有效教学，笔者认为这是符合时代教育要求的。作为教师，如果一直做无用功，不能够提高课堂教学效果，那是教育的失败。所以，要切切实实研究有效教学。在新的时代下，政治作为德育的重要组成部分，一直发挥着独特的作用。笔者将一如既往地关注它，并参与其中，为政治的有效教学继续努力。