贾玉铭[教学]
1apologetics护教学
2.第二个原因是无知。
一些现况:教会信徒文化水平普遍偏低 彼得鼓励信徒要殷勤地追求知识——彼后1:15 【彼后1:5】 正因这缘故,你们要分外地殷勤。有了信心, 又要加上德行。有了德行,又要加上知识。 但以理的榜样 徒17:28a“就如你们作诗的,有人说,‘我们也是他所 生的。’” 面对知识分子的宣教——要知道真正的科学知识与基督徒
4.成为传福音的工具;
【赛1:18】 耶和华说,你们来,我们彼此辩论。你们的罪虽像 朱红,必变成雪白。虽红如丹颜,必白如羊毛。 【彼前3:15】 只要心里尊主基督为圣。有人问你们心中盼望的 缘由,就要常作准备,以温柔敬畏的心回答各人。
5.攻破错误的世界观。
保罗在雅典就是使用护教学来布道的, 阅读徒17:16-33, 保罗在哪里传福音? 对象是些什么人? 保罗用什么方法传福音呢? 保罗为什么能和他们辩论? 雅典人所信的是什么样的神? 基督徒所信的神是什么样的神? 保罗在雅典的布道是一次失败吗?为什么?
1.把人的灵性和理性分开了。
困惑:认为信心够了,就不需要知识——提后1:12 【提后1:12】 为这缘故,我也受这些苦难。然而我不以为耻。 因为知道我所信的是谁,也深信他能保全我所交付他的, (或作他所交托我的)直到那日。
有些经文似乎也反对这种看法——林前1:20,西2:8 【林前1:20】 智慧人在哪里?文士在哪里?这世上的辩士在 哪里?神岂不是叫这世上的智慧变成愚拙吗? 【西2:8】 你们要谨慎,恐怕有人用他的理学,和虚空的妄言, 不照着基督,乃照人间的遗传,和世上的小学,就把你们掳 去。 这里所说的理学就是使人远离神的哲学说的。
尽意爱主我们的神就是尽量用我们的理性或思想来 爱神, 那么如何使用理性来爱神呢? 就是要多学习,多思想,多了解我们信仰的内容以 及为什么要信。
增强高中语文教学实效性的方法
教学探索94㊀2018 9增强高中语文教学实效性的方法郭玉真㊀㊀语文是学生学习的基础学科ꎬ对于学生开展其他学科学习具有重要意义ꎮ语文也是高中教学阶段的重要学科ꎬ根据新课程改革的要求ꎬ教师要对语文教学内容进行多元化改革ꎬ提高高中语文教学的实效性ꎮ因此ꎬ在实际的教学中ꎬ语文教师应当根据学生学习的实际情况ꎬ采用适宜的教学模式和科学的教学方法ꎬ使学生能够通过学习掌握语文内容ꎮ我国现阶段语文教学要求学校以培养实践型学生为主ꎬ根据社会发展的要求ꎬ教师应当注重语文教学的实效性ꎬ通过增加实践教学内容ꎬ创新语文教学模式ꎬ有效提升高中语文教学质量ꎬ全面促进语文教学发展ꎬ为学生日后的学习与发展奠定基础ꎮ一㊁推动语文教学方法的改革在高中语文教学阶段ꎬ教师应当根据新课程改革的要求ꎬ积极推动语文教学方法的改革ꎬ提升学生的学习主体地位ꎬ使学生能够积极参与课堂学习ꎮ教师在进行语文教学改革时ꎬ应当增加语文课程的实践教学内容ꎬ使学生能够在掌握语文课程知识的基础上ꎬ对语文问题进行深入思考ꎬ从而加强学生对语文知识的掌握能力ꎬ使学生将所学知识进行实际应用ꎮ例如ꎬ教师在教授«我与地坛»的知识内容时ꎬ为了加强学生对文章的理解ꎬ首先应当向学生介绍作者史铁生ꎬ使学生能够明确作者残疾后在地坛的启示下对生命的感悟ꎮ教师可以运用多媒体技术播放地坛的介绍视频ꎬ使学生能够体会地坛的壮美ꎬ鼓励学生在观看完视频后ꎬ发表对地坛景色的感悟ꎮ教师通过改变传统的教学方法ꎬ可以吸引学生的注意力ꎬ主动参与语文学习ꎬ有利于学生拉近与文章之间的距离ꎬ有效掌握作者想要表达的思想感情ꎬ体会文章蕴藏的深刻内涵ꎮ教师推动语文教学方法改革ꎬ可以丰富课堂教学内容ꎬ使学生能够快速理解文章的中心思想ꎬ提高学生的语文学习能力ꎮ二㊁开展形式多样的语文课堂教学在高中语文教学中ꎬ教师可以根据教材内容与学生特点ꎬ采取多样化的课堂教学形式ꎬ使学生能够在生动有趣的教学环境中高效掌握语文知识ꎮ教师在开展语文教学活动时ꎬ应当结合师生合作的教学理念ꎬ以学生自主学习为主ꎬ教师引导为辅进行语文教学ꎬ使学生能够通过学习充分掌握语文教学内容ꎮ例如ꎬ教师在教授«沁园春 长沙»的教学内容时ꎬ由于诗词是在特定的社会环境下完成的创作ꎬ学生无法有效理解诗词的内涵ꎮ根据学生学习的这一情况ꎬ教师可以开展多样形式的语文课堂教学ꎬ通过播放适宜的音乐构建情境ꎬ安排学生进行诗词朗读ꎬ使学生在反复研读中体会诗词创作的环境ꎮ同时ꎬ教师可以引导学生自主查找毛泽东写的其他诗词ꎬ增加学生对作者的了解ꎬ使学生能够高效掌握诗词内容ꎮ教师在高中语文教学中运用多样化的教学形式ꎬ可以调动学生的学习兴趣ꎬ使学生发挥主观能动性ꎬ自主学习语文教学内容ꎬ从而提高学生语文课堂学习效率ꎮ三㊁加强语文课后实践活动教学实践活动教学是新课程改革提倡的重要内容ꎬ有利于提升学生语文学习综合能力ꎮ在传统的教学模式中ꎬ教师教学观念落后ꎬ以理论知识教育为主ꎬ忽略了学生的实践操作能力ꎬ导致学生无法深入理解语文教学内容ꎮ故此ꎬ教师应当根据教材内容ꎬ加强语文课后实践活动教学ꎬ使学生能够将所学知识合理运用到实际生活中ꎬ更好地掌握语文知识ꎮ教学探索95㊀20189㊀㊀例如ꎬ教师在教授«荷塘月色»后ꎬ可以根据教学内容组织学生深入大自然ꎬ去体会自然的美好ꎮ作者朱自清通过描写夜晚欣赏荷塘的景色ꎬ表达对社会现实的不满以及无法抗争的愤懑ꎬ通过词句的描绘ꎬ将月色下荷塘的美景表现得淋漓尽致ꎮ为了使学生能够更好地体会文章表达的美感ꎬ教师可以组织学生深入自然ꎬ感受生活中随处可见的美景ꎬ使学生能够更好地体会文章内容ꎮ教师通过加强语文课后实践活动教学ꎬ可以使学生在课后实践过程中高效掌握语文知识ꎬ提高语文理解以及应用能力ꎬ从而实现学生语文学习上的不断进步ꎬ实现更为长远的发展ꎮ四㊁提高语文教师授课能力教师是课堂教学的重要组成部分ꎬ通过引导教授给学生语文知识ꎬ直接影响学生的语文学习效果ꎮ故此ꎬ在高中教学阶段ꎬ教师应当提高自身的授课能力ꎬ进而不断改善语文教学模式ꎬ使高中语文教学能够充分发挥作用ꎬ增强高中语文教学的实效性ꎮ提高语文教师授课能力ꎬ首先可以通过培训学习丰富自身的知识储备ꎬ及时发现课堂教学中存在的问题并进行改正ꎬ提高课堂教学效率ꎻ其次可以借助现代化教学设备ꎬ通过整合大量的语文教学资源ꎬ将语文知识进行合理延伸ꎬ使学生能够有效掌握语文知识ꎻ最后教师应当增加对新型教学模式的应用ꎬ增加课堂教学趣味性ꎬ从而全面提高教学水平ꎮ综上ꎬ为了提高高中语文教学效果ꎬ教师应当根据新课程改革的要求ꎬ推动语文教学方法改革ꎬ采取多种形式加强语文课后实践活动教学ꎬ提高语文教师授课能力ꎬ全面增强高中语文教学的实效性ꎬ使学生能够有效掌握语文知识ꎬ实现高中语文教学水平的快速提高ꎬ不断夯实学生的语文学习基础ꎬ促进学生更为长远的发展ꎮ作者单位:江苏省南通市通州区金沙中学(226300)运用多媒体ꎬ增添高中语文教学内驱力张㊀丽㊀㊀打破时空界限是多媒体辅助教学的重要优势ꎬ将纸上的东西通过动画手段ꎬ通过网络资源的撷取ꎬ演变成声音㊁图像和适宜的颜色ꎬ用来表现丰富的教学内容ꎬ使课堂教学生动传神起来ꎮ教学中ꎬ教师可以结合高中学生的特点ꎬ借助多媒体的辅助形象塑造㊁创设情境㊁音乐配制和动画的制作等ꎬ营造动静结合㊁知识与能力结合的教与学的环境ꎮ不仅能够引发学生强烈的探究欲望和充满好奇的心理ꎬ而且可以在生动具体的情境中实现知识认知ꎮ利用网络平台㊁多媒体设施等的学习ꎬ能够形成教与学的互动式教学模式ꎬ真正达到知识传授与信息化技能整合的目的ꎬ实现 教学内容注重学以致用 的高中教育教学改革ꎮ一㊁营造轻松氛围ꎬ激发学生兴趣多媒体课件为学生学习语文展现出了一个图文并茂㊁声像兼备㊁动静结合的情境ꎬ这样也会使得学生所看到的㊁听到的㊁感受到的不再只是枯燥静止的单一的文字和语言了ꎬ而是一个多彩的空间ꎮ这更能带给学生愉悦感ꎬ集中他们的注意力ꎬ激起他们的学习热情ꎬ调动每一位学生都能够参与到学习活动中来ꎬ这也为高效率语文课堂教学的诞生提供了一定的保障ꎮ比如在讲授白居易的«琵琶行»并序时ꎬ教师通过激趣设计用多媒体播放琵琶曲«汉宫秋月»ꎬ一边要求学生用心聆听ꎬ一边用饱含丰富情感的语言向学生讲解: 在一个清冷的夜晚ꎬ浔阳江上秋风瑟瑟ꎮ一个是被贬的文人骚客。
中职专业课教学“二三四”教法初探
中职专业课教学“二三四”教法初探房玉锋(莱芜职业中等专业学校,山东莱芜271100)[摘要]“事必有法,然后可成,师舍是则无以教,弟子舍是则无以学”,所以,在课堂教学中,若不采用有效的教学方法,那么教学将成为“无稽之谈课”,若不讲究教学方法,那么教学将成为“掩耳盗铃课”。
为此,根据中职专业课特点及中职生实际,在中职专业课教学中尝试“二三四”教学方法,以期建立“让理论围绕实践而为实践指导服务,让实践强化理论而为理论客观验证”的专业课教学模式。
[关键词]中职教育;专业课教学;教学方法[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)06-0066-02一、把握重点,理清思路,横向明确二条主线辩证唯物主义认识论中强调知行统一的观点,落实到教学中必须理论联系实际。
在加强理论知识的教学和基本技能训练的基础上,最大可能地使学生从理论与实际的联系中理解知识、掌握技能,达到既懂又会,学以致用。
(一)理解教材,形成概念,明确理论主线理解教材是学生掌握知识的关键;形成概念是学生掌握技能的前提。
教师应选择恰当的感性材料,让学生产生兴趣,积极思维,达到对理论知识的深刻理解,形成明确的概念。
教师指导学生逐步从教材繁杂抽象的描述中提炼出精益明确的理论主线,特别是现今“互联网”“APP”等的广泛应用,让教师(学生)把教材知识扩展的多样化有了更多的可能和选项,相较过去教材重点把握不全、教材难点解决有异、传授知识单一落后等问题,能够帮助教师(学生)更容易地梳理清晰的理论主线。
(二)运用知识,形成技能,明确实践主线掌握知识的最终目的是为了应用,应用知识的过程一方面是知识的巩固、加深过程,另一方面也是形成技能技巧的过程。
随着中职教材内容越来越突出学生技能的实用性,抛掉繁杂枯涩的理论推理,这样就要求教师在教学中准确把握好教学的重点,并把这些重点知识形成具有延续性和技能化的“操作要点”,让学生“按图索骥”。
浅谈中职机械基础课堂有效教学
浅谈中职机械基础课堂有效教学贾君(介休市职业中学山西·晋中032000)摘要中职机械基础是一门机械类的基础课程,在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。
有效教学是每一位教师所追求的教学常态,如何实现中职机械基础课堂的有效教学,是值得每位教师研究和深思的。
主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。
关键词机械基础教学方法中职中图分类号:G712文献标识码:A1设置问题,巧留悬念兴趣是最好的老师,使学生产生兴趣是有效教学的前提。
教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣,从而激发学生的好奇心与学习的主动性。
教师设置问题,留下悬念,会引起学生的好奇心,并持续保持主动的探索状态。
问题要精心设计,贴近实际,与教学内容密切相关,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2理论与实践相结合,灵活开展教学《机械基础》这门基础课程,主要将理论与实践相结合,培养学生的综合能力。
因此,所涉及的教学内容如果没有实践进行验证,则显得十分晦涩难懂。
培养学生的动手能力,离不开实践操作。
教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃,增强学生对知识点的理解和掌握。
教师要精心设计教学环节,结合学生的特点和实际,创设灵活的教学方法,增加师生之间的默契,增强学生积极主动参与的热情。
2.1自制教具《机械基础》教学强调了学生动手能力,因此,教师可组织学生以小组为单位,每组制作一套教具。
每个小组通过合作沟通的方式完成,使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。
学生在制作教具的过程中,也可以对所学知识重新进行梳理,充分培养学生的动手能力。
2.2直观教学百闻不如一见。
此话用在《机械基础》上再合适不过。
对于中职学生而言,他们学习功底薄弱,面对技术类课程,很难具备充分的理解能力和想象力。
如果教师只是照搬课本,也不利于学生思维能力的培养,而直观教学却可以起到事半功倍的效果。
许多抽象的问题,通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前,所谓意领神会,并不难达到。
贾玉铭的灵魂体三元论思想探究
A Probe into Jia Yuming's Thought of Trichotomism
作者: 徐弢[1];赵盼[1]
作者机构: [1]武汉大学哲学学院宗教学系
出版物刊名: 世界宗教研究
页码: 138-144页
年卷期: 2020年 第6期
主题词: 贾玉铭;三元论;中国化
摘要:贾玉铭三元论思想的形成既得益于这一理论在现代西方新教神学和教会运动中的复兴,也是他本人运用字面解经与寓意解经相结合的方法对圣经文本和相关教义加以创造性诠释的
结果。
他对人的三部分以及拯救三阶段和人神关系三层次等问题的诠释,始终贯穿着以三来呈现
一的“全人”思想,并蕴含着重视精神内省、道德成圣和诚中形外的修养工夫的中国传统文化因素。
通过对其相关论述的考察,有助反思部分中国神学家对因信称义的狭隘理解及其“一次得救
永远得救”的观念,还能呈现出中国基督教三元论思想的多样性及其中国化特色,并由此改变某些西方神学家对三元论的刻板印象。
课前预习 有效课堂的奠基石
课前预习有效课堂的奠基石发表时间:2019-07-05T17:41:10.680Z 来源:《成功》2018年第8期作者:白静[导读] 要搞好语文教学,必须提高学生的自学能力,而要提高学生的自学能力,一定要狠抓“预习”这一环节。
预习是语文教学落实素质教育的关键之一,它是课堂教学的“前奏曲”,是高效课堂的“催化剂”,也是让师生携手走进高效课堂的通行证。
平阳县鳌江小学浙江温州 325400【摘要】要搞好语文教学,必须提高学生的自学能力,而要提高学生的自学能力,一定要狠抓“预习”这一环节。
预习是语文教学落实素质教育的关键之一,它是课堂教学的“前奏曲”,是高效课堂的“催化剂”,也是让师生携手走进高效课堂的通行证。
【关键词】预习;小学高年级语文;课堂教学;有效性古人云:“凡事预则立,不预则废”。
做事如此,语文课堂教学也应如是。
预习,是教师授课前学生先行自主学习的阶段,是语文教学中的一个不可缺少的环节。
合理有效的课前预习,可以缩短学生学习新知的心理差距,可以开辟学生摸索新知的最佳路径,可以拓展学生探究新知的合理时空。
培养学生良好的预习习惯是非常必要的,它不仅是养成学生自主学习习惯的重要途径,而且是学生终身学习和发展的需要,更是当今教育发展和教学改革的呼唤。
一、小学语文预习的现状1.课前预习态度不认真。
扶正学生预习态度,消除学生预习中对难题的畏难情绪,是语文老师施教过程中不能忽略的重大问题。
2.课前预习“一刀切”,效果不如人意。
3.评价单一化,预习检查失位,导致很多学生不去预习。
二、预习的重要性1.预习是培养学生学习能力的重要环节预习是一种最强的学习能力,这种能力的培养需要一个过程,需要教师的指导。
利用课前预习这一环节,学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用,达到学以致用的目的,长此以往,学生的自学能力就会得到提高。
2.预习有利于提高课堂教学效率如果重视课前预习这一环节,很多教学内容就可以放在了课前,在预习中解决,课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,学生通过预习已掌握的教学时一带而过,把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上,从而提高课堂效率。
盖玉春《武技》教学实录教案教学设计
盖玉春《武技》教学实录教案教学设计(这条文章已经被阅读了178 次) 时间:2004/11/06 10:59am 来源:xiaoyanzi文本:武技李超字魁吾,淄之西鄙人,豪爽好施。
偶一僧来托钵,李饱啖之。
僧甚感荷,乃曰:“吾少林出也。
有薄技,请以相授。
”李喜,馆之客舍,丰其给,旦夕从学。
三月艺颇精,意甚得。
僧问:“汝益乎?”曰:“益矣。
师所能者,我已尽能之。
”僧笑,命李试其技。
李乃解衣唾手,如猿飞,如鸟落,腾跃移时,诩诩然交叉而立。
僧又笑曰:“可矣。
子既尽吾能,请一角低昂。
”李忻然,即各交臂作势。
既而支撑格拒,李时时蹈僧瑕,僧忽一脚飞掷,李已仰跌丈余。
僧抚掌曰:“子尚未尽吾能也。
”李以掌致地,惭沮请教。
又数日,僧辞去。
李由此以名,遨游南北,罔有其对。
偶适历下,见一少年尼僧弄艺于场,观者填溢。
尼告众客曰:“颠倒一身,殊大冷落。
有好事者,不妨下场一扑为戏。
”如是三言。
众相顾,迄无应者。
李在侧,不觉技痒,意气而进。
尼便笑与合掌。
才一交手,尼便呵止曰:“此少林宗派也。
”即问:“尊师何人?”李初不言,尼固诘之,乃以僧告。
尼拱手曰:“憨和尚汝师耶?若尔,不必交手足,愿拜下风。
”李请之再四,尼不可。
众怂恿之,尼乃曰:“既是憨师弟子,同是个中人,无妨一戏。
但两相会意可耳。
”李诺之。
然以其文弱故,易之。
又年少喜胜,思欲败之,以要一日之名。
方颉颃间,尼即遽止,李问其故,但笑不言,李以为怯,固请再角。
尼乃起。
少间李腾一踝去,尼骈五指下削其股,李觉膝下如中刀斧,蹶仆不能起。
尼笑谢曰:“孟浪迕客,幸勿罪!”李异归,月余始愈。
后年余,僧复来,为述往事。
僧惊曰:“汝大卤莽!惹他何为?幸先以我名告之,不然,股已断矣!”[打包下载][引用该文][发表评论][转寄该文][关闭窗口]此文章相关评论:该文章有30个相关评论如下:(点这儿论坛方式查看)--------------------------------------------------------------------------------xiaoyanzi 发表于: 2004/11/06 11:00am《武技》教、学预设案(2004年10月28日修订稿)一、文本分析:《武技》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇文章,约五百言,文字较浅显,文言语法现象不多。
用多种形式提高小学低年级识字教学效果
丨语.国0I语文教学与研究•下半月刊 2018年06月14)用多种形式提高小学低年级识字教学效果◎巩建强孙志刚识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是 小学低年级语文教学的重点,在识字教学中,教师要采用符合学生认知规律的形象化教学手段,创设丰富 多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣,促使学生从 多种渠道获得汉字信息,提高学生的识字能力。
―、积极引入游戏活动,增加教学的趣味性游戏是学生的最爱,更是活跃课堂氛围,提高 教学趣味性的最直接、最有效性途径,教师要根据 学生年龄特点和兴趣喜好精设计游戏活,学 生在游戏的 中产生 的学习兴趣,喜上识字,提高学生 性。
如,接龙游戏。
利用接龙游戏的方式增强教学的趣味性,如,天 味 味道 道 。
,有 的直性和形象性,的效。
教师 利用 部的,学生 ,,课堂 教师 的组字游戏。
学生更好的 学汉字,利用 ,学生汉字游戏,如、、生字 ,游戏 课堂,学生的 ,学生在 的氛围中学习生字,使课堂 成学生学习的。
二、设计有趣猜字谜语,激发学生的好奇心小学生活好、好 强,教师 学生的 年龄特点,分利用汉字的 特,设 计趣味性猜字谜语,以活跃课堂氛围,调动学生思 的活性,激发学生兴趣,提高识字效。
如,在教学 字 ,成 语,口下只手”,每 学生的 性都非常高涨,通 语不但分析和掌握 字的字体 ,而且记住 字的写法特点;“两 .在一堆土上”,打一字。
学生马上会想 坐 t 字,有效提高了学生的成就感,激发了学生的创新 能力和想象能力。
再如,教学“二”字,编成语“天下无;“抄”字成语:“扔一半省一半”;“明”字:“太阳着月亮走”;“姓”字:“女生集合”;“鲜”字 游泳,一个吃草,合在 ,味道好”。
通过这样有趣的字语,不仅提高了识字教学效果,而且加深了学生记忆。
三、编写儿歌和顺口溜,调动学生学习热情小学生集中注意力的 较短,保持的 也不长,通过编写顺口溜和儿歌的方式能够帮助学生 轻松掌握难度较大的字。
如何提高生理实验课教学质量
如何提高生理实验课教学质量
贾卯花
【期刊名称】《山西煤炭管理干部学院学报》
【年(卷),期】2007(020)001
【摘要】针对当前中等职业技术学校实验教学的现状,从实验前的预习、示教实验、操作技能、职业道德、实验报告、考核制度等六个方面,对如何提高生理实验课教
学质量进行了探讨.
【总页数】2页(P66-67)
【作者】贾卯花
【作者单位】太原市卫生学校,山西太原,030012
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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在实践中探索、发现、总结——浅析小学体育课堂教学方法
在实践中探索、发现、总结——浅析小学体育课堂教学方法张晓红
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【摘要】摘要:俗话说:“方法不对努力白费,好的方法是成功的一半”。
好的课堂,就像是一座灯塔,它能引导师生通向成功的彼岸。
本文主要通过关注备课的几个环节,探讨有效的教学法,希望给年轻教师以诸多启示。
【总页数】1页(P80-80)
【作者】张晓红
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【期刊名称】《内蒙古教育》
【年(卷),期】1995(000)005
【摘要】讲学、导学与教学辽宁贾荣固教师要在教学中起主导作用,这一观点已逐步成为广大教师的共识。
那么,在具体教学中,教师应以怎样的教学行为方式来发挥或体现这种主导作用?显然这是一个很有实践意义的问题。
纵观当前教学教改的实际,似可区分出三种类型来,那就是"讲学"...
【总页数】2页(P26-27)
【作者】贾荣固
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.关于职业教育的教学方法(一)——实现专业教学方法从教师讲学生听到教师指导学生做的转变 [J], 杨黎明
2.基于讲学稿导学模式下的校本作业方案初探 [J], 张雅博
3.运用"讲学稿"指导学困生 [J], 符铮
4.“师生共用讲学案导学制”的实践与探索 [J], 况成雷
5.讲学、导学与教学──教师主导行为三种类型析 [J], 贾荣固
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识字教学“四动”法
识字教学“四动”法
贾晓亮
【期刊名称】《新课程(教研版)》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】识字难,识字教学更难,单调、乏味。
但识字对低年级的孩子来说,是一项非常重要的任务。
它是学习能力的基础,是创新的基础。
怎样使孩子圆满地完成这个重要而艰巨的任务呢?
【总页数】1页(P166-166)
【作者】贾晓亮
【作者单位】河南省淅川县第二小学校本部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.识字教学四法
2.低段趣味识字教学"四法"
3.低段趣味识字教学“四法”
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5.欧洲的航运管理与法律(四)──《航运法》欧洲研讨活动总结交通部《航运法》欧洲研讨活动小组
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贾玉铭[教学]贾玉铭一、生平及思想贾玉铭(1880年-1964年)字德新,号惺吾,山东安丘县人,是中国基督教福音派的著名神学家、神学教育家、解经家,出任过很多神学院、灵修院的教授跟院长,是唯一在国际上被誉为“神学泰斗”的中国基督教神学界人士。
1879年1月19日,贾玉铭出生在中国山东省昌乐县小岭村。
1904年,毕业于狄考文(Calvin Wilson Mateer,1835-1920)博士在登州府创办的长老会文会馆(齐鲁大学前身),由于庚子事变的影响,那一年文会馆只毕业了两名学生,而其中之一其中之一是贾玉铭(德新)。
然后他继续进教士馆(神学院),接受改革宗系统神学的训练。
贾玉铭从教士馆毕业以后,先后在美北长老会在山东省设立的安邱县逢旺支会、济宁州教会和沂州府教会担任牧师。
1907年,赫士博士(Watson M. Hayes,1857~1944)在山东潍县创办女子神学院。
1915年在金陵神学院任教。
1919年,赫士博士由于信仰原因,另外创办华北神学院,并于1922年迁往滕县。
贾玉铭牧师被聘为教授。
贾玉铭的神学思想是保守的,但不故步自封;中庸,却不是没有主见。
他所读的广文大学,原是狄考文(Calvin Wilson Mateer, DD, LL.D. 1835-1920)创立的文会馆,是中国第一所现代大学,信仰上属于长老会传统,自然是改革宗信仰。
赫士来华后,则先在文会馆任教,后继任校长,创立华北神学院;他的信仰是非千禧年主义(Amillennialism)。
贾玉铭可能是中国最早受达秘(John Nelson Darby, 1800-1882)思想影响的人。
前千禧年信仰,到英国弟兄会的达秘的时候,又发展成为时代论。
美国作过律师的神学家司可福(Cyrus IngersonScofield, 1843-1921),讲述,又著作,并有司有司可福注释圣经,更助长其发展。
贾玉铭接受了前千禧年论和时代论,但没有接受弟兄会废弃“牧师”名衔,仍然为牧师。
因此,他不能跟赫士继续同工,导致他的离开。
贾玉铭到了南京,成为金陵女子神学院的院长。
他也办了一个灵光报。
如果单看这个名字,颇有诺斯替派(Gnosticism)的意味。
其实,那也是弟兄会习用的语词,对于青年人,“亮光”特别有吸引力。
贾玉铭爱栽培青年人,提拔后进。
李渊如女士到福州领会,认识了有追求的青年倪柝声;由李和蔡苏娟女士,把他介绍给贾玉铭,在灵光报学习帮忙了约九个月,直到1927年,广东北伐军逼近南京。
在三月二十八日,发生大火,灵光报在火光中被烧光了。
不久,倪也离开了。
福州有个和受恩教士(Margaret Barber),同安汝慈教士(Ruth Paxon),都善于讲类似弟兄会灵,魂,体的道理;不过,后来的人,流于把三元论(Trichotomy ),弄成近于三等论。
诺斯替派把人分成三等:属肉体的人(Hylics)是不信的;属魂的(Psychics)是平常基督徒;最高级的人是属灵人(Pneumatics)。
属灵人才有“灵智”(gn osis),就是最可羡慕的“亮光”。
弟兄会的人,不少有这种自是的态度。
但贾玉铭可不是那样。
约在那时,也“山东大复兴”,教会圈子里开始有“灵恩运动”这个名词。
许多信徒对此批评,轻视,或竟反对,形成不怕罪,不传福音,不重品德,惟独怕“灵恩”的怪现象。
贾玉铭也未见过;但他不像别人,没见过的事就是错误,不同于我的就是不对的。
他困惑,但不认为该盲目反对。
他曾为复兴长久祷告;但复兴临到的时候,却跟他想像的不同。
是否他的“想像”是成见, 当然不能以自己想像决定神工作的模式。
他的办法是放下自己,谦卑祷告,要自己经历圣灵充满。
他认罪,他祷告,大声祷告。
后来,他自己见证,确实经历了圣灵的充满。
自他去山东自己观察后,回到南京,不作消极的批评,只是积极的祷告。
他的祷告生活,成为学生和传道人的模楷,使这位本来道德文章就为人推重的牧者,更成为祷告人的榜样。
据他的学生说:贾牧清早三,四时即起身祷告,常禁食祷告。
到后来日军侵华,逃难去重庆,灵修院在南山上复课,他仍然在天未亮扶杖上山祷告。
他们记得他以杖拄地,说:“哈利路亚”的情形,难以忘怀。
在他所著的神道学中说: 爱是最大的灵恩,作先知讲道,是最重要的灵恩,是教会最需要的,是世界最需要的,也是人受过灵洗后最显然的。
如五旬节圣灵沛降,彼得讲道,一日三千人悔改归主。
因人受过灵洗,即得了“上头来的能力”,大有灵权灵能,显为圣灵的利器,建设灵国,拯济亡魂,作灵工,结灵果,以归荣于神。
他又說: “未受灵洗不能成为进步的基督徒,不能成为有能力的传道人,这五旬节的应许,是应许,给我们和我们儿女的,切望主内信徒勿放弃权利。
”不过,他同时警告信徒,不可偏重灵恩,要谨防邪灵。
并要有相当准备:“1.须先倒空己心—即除去一切罪污,算清罪债,备空器皿;亦除去成见,并一诚心祷求。
4.坚信与顺从。
” 切阻碍之物; 2.完全奉献。
3.贾牧所有著作甚多,其中《神道学》是最重要的一本。
虽然简略,但却完备,纲举目张,影响华人教会至为深巨。
起初于1921年出版,为文言文;后来,继续修订,于1949年第七版,改为白话文,略有浅文言,因之更为风行。
可惜,华人教会,多只接受其前禧年之教义,而忽略其圣洁,与平衡的灵恩教导。
但贾牧在神学界之领导地位,则无可争议。
在美国,有人把相当巨大的遗产,捐赠给南京的金陵神学院。
执行人知道南京有两所神学院,一男一女,认为宜合并才可完成捐赠人的意愿。
不过,两所神学院名同,而信仰并不相同多数人以为金钱就是信仰,赞同有钱则合;但贾牧觉得信仰很重要,不应该,也不愿留在自由派的旗下。
而且他看到传统神学教育的问题,是只重知识,而不重信仰,因此,他出来创办学术与灵命并重的灵修院。
到中日战争期间,灵修院内移逃难。
第二次世界大战结束后,迁到上海恢复。
这可见贾牧在信仰上,持守纯洁的原则;和在神学教育上的卓见,只是曲高和寡,不仅未能发展,连继续也不可能。
1948年,国际教会联合会(The International Council of Christian Churches,简称ICCC)在荷兰阿姆斯特丹,开成立大会,贾牧应邀出席;荷兰的驻华大使高柯(Arie Kok)主席,美国多名代表包括跋扈好战的麦金泰(Carl McIntire)。
会中见不到属灵气氛,只是党同伐异的政治把戏。
高柯的开幕致辞,说是如同基甸与米甸之战,当然自比神的勇士,把反对的人一律打成米甸人,自然是应该赶尽杀绝~会后,年老的贾牧,感慨的对青年于中一牧师说:“中一,我们受骗了。
”这样,贾牧虽然受人尊敬,但在信仰上,左右不逢源,大致走的是孤单的道路。
贾玉铭牧师的著作什丰,而且坚实,信仰纯正,是神给华人教会恒久的赐福。
其中包括《神道学》、《罗马书讲义》《以弗所书讲义》、《宣道法》、《完全救法》、《圣经教义》、《拔摩异象》、《灵修日课》等多种;还有他所编著的灵交诗歌,圣徒心声,有许多他自己的作品,和夫人朱德馨的作品一首;不论是他自己写的,或翻译作品,都是明白易懂,音韵和谐,为最受教会欢迎的中文诗歌。
贾牧伉俪情深,相敬如宾,为后辈所乐道。
贾师母朱德馨女士,患有癌症,在床卧病;贾牧师体贴的亲自照顾,直到她离世。
贾玉铭牧师牧师于1964年逝世。
二、我自己的领受罗马皇帝君士坦丁归主,从表面上看是一件再好不过的事情,(因为基督徒不但不会被逼迫,而且享有很多丰厚的待遇,使得很多人都愿意“归信”基督教)但实质上却隐含了极大的危机,就是教会的世俗化。
教会的世俗化,不是容易解决的问题,已经存在了将近两千年。
导致其成因的根本问题在于人本身的“罪性”。
人的这一难以摆脱的“天性”,为自己和上帝之间筑起了一座无比结实的墙,从亚当开始到现在的每一个人。
基督的到来,告诉了人类拆毁这墙的方法,那就是“信靠耶稣基督”。
“信靠”二字说起来很简单,但是做起来不是一件容易的事情。
人本身的“罪性”告诉自己根本用不着上帝,人可以通过聪明、通过智慧、通过知识、通过科学技术、通过医学、通过金钱、通过权力、通过关系等等人类本身自己的手段来解决问题,而不是通过上帝,在面对问题时,人更加的“信靠”人固有的这些手段,而不是上帝。
非基督徒是如此,很多基督徒也是如此,这是教会被世俗侵蚀而产生的结果。
随着人们受教育程度的加深,人们不断的学习各样的知识,使得人的理性思维越来越强,更有很多人希望完全用理性来理解信仰。
但这是完全错误的,信仰需要理性,没有理性的信仰就是迷信;但是信仰不能都是理性,都是理性的信仰就是不信。
在信仰与理性的关系当中贾玉铭找到了平衡点,他在注重神学教育的同时,他更加看重个人的灵命生活,由于不满普通神学院校过于理性创建灵修学院,目的就是要建立一所能够培养出既而不注重灵修的生活方式,他有知识又有健壮灵命的传道人。
但是一个问题是,贾玉铭这样的人太少了,现今的中国教会、神学院依然存在这样的问题,教会过多的形式主义,教会的各样事工开展的很多,看似很复兴,其实也只是面子工程而已,信徒和教牧人员与上帝的关系如何,好像对于现今的中国教会并不重要,重要的是教会的人数,重要的是教会的事工。
但是,与上帝关系的的确确就是信仰的基础,这是至关重要的。
我喜欢贾玉铭,他是我的楷模,我认为中国教会需要这样的人,中国更加的需要这样的人,我也希望我身边有更多这样的人,彼此帮助、彼此勉励。
我愿为此献上祷告,愿主赐给中国更多的贾玉铭,为中国的福音事工奉献自己。
参考: 1、贾玉铭:《圣经要义》,中国基督教两会出版。