阶梯式游戏教学法实施方案

穰东实验快乐教育阶梯式游戏教学法实施方案
一、背景：
1、阶梯式游戏教学法在我校已经实施一个月，绝大部分老师都能接受和使用这种方法，并一致认为阶梯式游戏教学法，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，是一个不错的教学方法。

2、教师们在实践过程中也存在一些问题：主要表现在a、个别学生不会预习和自学；b、学生不会合作探究；c、游戏性不强，学生对升级过关逐渐不感兴趣；d、没有过关的学生如何处理；
e、个别学生如语文、英语的朗读背诵时间不足，等等。

3、阶梯式游戏教学法必须深入搞下去，而且在实践中不断深入和深化。

5、教师在实施阶梯式游戏教学法过程中力争做到：
A、一定要把培养学生自学能力放在教学工作的首位；这是大教育观必须具备的思想，也是成功教师必须做到的事情。

B、既然自学那么重要，老师们一定要精心安排学生的自学，做到预学案设计要合理，预学时间有保障；遇到问题有人帮助解决、有时间安排解决。

C、一定要发挥学习小组和小组长的作用；
D、一定要加强班级文化建设，营造积极上进、你追我赶的学风；
E、及时进行评价，创造过关升级的游戏性；克服学生学习方式、评价方式单一而造成的精神疲劳，保持学生旺盛而积极的学习兴趣。

F、把合作探究讨论放在预学过程中实施，让合作探究讨论真正成为解决问题、全部提升的一种重要形式。

二、预学案要求：
1、学校规定，教师编制的指导学生自学和预习的方案，统一称呼为“预学案”。

课题编制名称为：“xx年级xx学科第xx节预学案”。

2、学校教师不再编制以往意义上的教案，双语学校教师的教案就是“预学案”加课课检测过关题。

3、预学案的尺寸要求：A4纸，天头、地头各2厘米，左边2.5厘米，右边1.5厘米。

页眉文字显示“老师，先别给我讲，让我试试自己是否能学会………”
4、预学案内容包括：“预学目标、预学要求、预学方法指导、基础知识及问题设计、重点知识精析、难点知识指导、自学札记”等内容。

（1）预学案目标：通过本节课教学，教师要求学生达到的目标。

目标分为知识目标，能力目标，情感价值观目标。

（2）预学要求：a、要求为绕目标，b、要求安排预学时间（开始时间和结束时间），c、要求明确预学课本的页码（从第几页到第几页），d、要求体现预学痕迹（圈、标、注、划、释、记等），e、要求背诵什么，谁来检查是否背诵，f、要求理解什么，理解到什么程度，谁来检查是否理解，g、掌握什么，怎样知道是否掌握，h、思辨什么，如何引导进行思辨、讨论；
（3）预学方法指导：由教师站在导师的角度，向学生提供行之有效的预习、自学方法，做到：a、切合学生年龄实际和心理特点；b、预学方法表达必须具体明确，让学生能看懂；c、预学方法必须具有针对性，适合学生；d、预学方法一定要具有指导性；e、预学方法要灵活多样，可供学生选择；f、鼓励学生自创和总结学习方法；
（4）基础知识及问题设计：a、预学案要告诉学生本节课有哪些基础知识；b、根据所列基础知识，要求学生能够在教材资料上进行“圈、标、注、划、释、记”等。

c、明确规定学生对这些基础知识分别掌握到什么程度；d、设计问题要体现知识与知识之间的联系；e、以这些基础知识为载体，设计各种问题，让学生围绕问题思考这些基础知识，掌握并运用这些基础知识解决问题。

（5）重点知识精析：a、要明确告诉学生本节课的重点是什么；b、让学生找出重点知识
在课本中所处的位置；c、通过问题设计证明该知识为什么是重点；d、通过问题解析，证明该重点知识在本节课的地位和作用；e、围绕重点知识，寻找一道“经典”习题，并以“挑战”等形式进行详细剖析。

f 、留出空间，让学生填写对重点知识的理解和运用心得。

（6）难点知识指导：a、明确告诉学生本节课的难点是什么；b、让学生找出指出难点知识在课本上所处的位置；c、通过问题设计，启发学生突破难点；d、围绕难点知识，寻找一道“经典”习题，并以“挑战”等形式进行详细剖析。

e 、留出空间，让学生填写对难点知识的理解和运用心得。

（7）自学札记：a、记录学生在自学过程中所遇到的困难和问题；b、将自学的感悟和心得体会记录下来；c、将学习过程中出现的灵感记录下来；d、将自己认为不错的学习方法记录下来；e、将值得记录的一些笔记试题等记录下来。

f 、老师要教会学生学会记札记。

5、预学案发放时间：原则上要求，一节课结束（检测），即发放下一节课预学案。

最晚发放时间，第二天的课，必须在头天晚上6点之前发给学生。

老师们要尽量备出更多的预学案，鼓励、刺激、帮助学生超前学习。

三、预学案的实施：
1、设计完整：教师在备课设计预学案时，要按照标准预学案的要求，制定预学案。

要求设计及时，至少提前3天设计出来；要求内容完整，按照学校规定的模板，全部实行电子稿形式。

本人留一份，报部长处留一份。

2、集体备课：一个年级，一个学科，只允许有一种预学案，老师们必须集体备课，不允许各备各的课，各印各的预学案；科研部印刷也要把关，一个年级一个学科一节课只印一次和一种预学案。

3、及时印刷：教师将预学案制作好后，按照学生数量印刷，不允许多印和少印。

一般要提前2天印好。

4、下发及时：预学案是教师指导学生预习、自学的指导性方案，一定要给学生留足够的时间进行预习和自学，要从全部学科的角度系统安排学生的预习与自学时间，让学生在老师设计的时间内完成。

预学案的下发不能随意，不能给学生仓促感。

5、指导使用：预学案下发后，一定要指导学生如何使用，尤其对那些不会使用的学生，更要手把手的教他使用。

对预学案的各个环节，一定要指导学生怎样理解和运用。

对学生预习自学中存在的难点，老师要及时给予解决，不由后患。

在预学案实施的前三个月，老师要准备专门时间指导学生使用预学案。

6、设计学习小组：学校规定，每5至8人，为一个学习小组，任何一个人都要安排到各个学习小组里面。

学习小组按照学习状况、男女比例、性格特点进行小组分。

7、班级小组建设：小组划分好后，要建立小组文化，由各小组成员集体讨论制定各小组名称、小组理念（建立什么样的小组）、小组组训（警示和激励本小组成员的名言警句）、小组精神（在日常学习和生活中每个成员都应该有的精神）、小组口号（振奋本小组精神的激励语言）、小组公约（本小组共同遵守的约定），集体选举小组组长、小组内各学科负责人；根据每日学习生活要点，做到人人有事做，小组内的事情事事有人做。

小组会议制度，小组批评与自我批评制度。

一个小组一般分为：组长，语文代表；数学代表；英语代表………纪律代表、卫生代表、宿管代表、就餐代表。

民主管理和自我管理是小组建设的核心。

小组长选拔是关键。

讨论提升共赢是小组建设的灵魂。

分块专项负责，组与组之间竞争是小组建设有效形式。

班级设常务班长一名，日常代表班级参加年级和校外的一些活动，在班级内主要代表班主任做一些协调性工作。

班级管理的重点是小组管理。

8、培养小老师：各学科要在本小组内培养至少一名小老师。

小老师代表课任老师监督本小组成员预学案的使用情况。

小老师由小组推荐、班主任安排和任课老师挑选组成。

教师可以先指导小老师掌握某些知识和技能，使其达到某种水平。

明确规定学科小老师在本小组的责任。

对于那些不能胜任学科小老师的学生，要安排劳动、卫生、纪律方面的工作，如果职位多，人
员不够，可以一人多职，但尽量人人有事。

小组各成员的岗位责任要制作上墙，并宣誓签字。

9、管理预习自学：教师以预学案的形式下达了预学任务，并不等于教师工作已经结束，而是最关键的工作刚刚开始。

教师一定要考虑并解决如下问题：a、学生预学的量是否恰当，如果各个学科齐头并进大量布置预学案，学生能否预学完；b、学生预学的时间是否合理和充足，教师要把学生预学的时间安排得非常具体；最好安排某某时间，预学某某学科等；c、教给学生预学的方法，比如，（a）对照预学案，仔细阅读课本教材，将预学案上的基础、重难点都标注在教材上；（b）查工具书等资料，将所查结果随时记录在预学案上，或以札记形式记录下来；(c) 自学将老师所列例题、习题演一演，对照标准答案进行反思总结，然后将心得体会记录在札记里；(d) 对于不理解或者是不会的知识，标注下来问小组内小老师、其他同学或老师。

(e) 在老师的带领下，经常组织预学方法交流会，让预学好的同学介绍经验；（f）教会学生通过预学新知识，查以前的书，补救老知识。

教师要做到：没有预学的课不上；没有预学充分的课也不要上；教会学生预学就是功在千秋的大事，它的意义远远大于老师精彩的满堂讲解；
10、管理学生合作学习：a、告诉学生合作的意义；b、明确需要学生合作解决的问题（或发言课堂）是什么；c、对学生合作探究学习给予方法指导；d、在小组内培养学科发言人；e、创建有利于合作探究学习的学习机制；f、在加强小组建设过程中培养学生合作学习的精神。

11、预学评价：预学评价关系到学生预学的成绩，对学生来说起到指挥棒的作用。

学校规定对于学生预学评价设为如下级别评价：a、预学标兵；b、预学能手；c、预学达标学生；d、预学期待学生。

预学标兵：通过预学，能够掌握90%以上知识，并且自觉性很强，很会使用工具书和学习资料，能超越课堂进度进行预学，并热心、主动帮助本小组的其他同学，是全小组公认的好老师。

预学能手：通过预学，能够掌握80%以上的知识，能顺利完成老师布置的预学任务，会使用工具书和学习资料，当同学询问问题时，能够认真帮助解答。

能够担当小老师任务的同学。

预学达标学生：能独立完成老师布置的预学任务，在老师或其他同学的指导和帮助下，能够掌握60%以上的知识。

能够虚心好学，不断进步的学生。

预学期待学生：以上三种情况之外的所有学生。

预先评价每两周一次，一月总结一次，并颁发奖品和证书。

奖品为学习用品；证书为“某某学年某某学期第某月预学标兵”等。

12、评价学习小组：评价内容，a、小组成员分工明确，责任到位情况；b、小组成员团结互助、相互监督情况；c、小老师的水平和作用发挥情况；d、合作讨论老师指导问题以及在课堂上的展示发言情况；e、预学案全体小组成员的完成情况；f、课堂检测题的检测情况；g、本小组的卫生情况；h、本小组成员的纪律情况。

根据以上评价内容，班主任和各课任教师对小组进行考核评价，评价分成“综合标兵小组、预学优胜小组、合作探究优胜小组、纪律优胜小组、卫生优胜小组、课堂发言优胜小组、学习成绩优胜小组”等等
四、课堂前20分钟管理
1、课堂礼节：上课，学生起立问候老师（老师好），老师还礼（同学们好，请坐）。

2、老师语言引导：将预学案之内容做一个小结，引入解决问题阶段。

3、在老师的组织安排下，老师将本课的重难点知识设计成“合作探究提升的问题”，在学生预学时已经布置下去，并要求各小组在课下合作讨论探究；各小组对这些问题的探究讨论均在预学环节、由小组长分配安排进行。

4、进入课题展示环节，老师可以将事先准备好的发言题目发给各个小组，给各个小组2——3分钟的时间准备。

每个问题必须规定发言时间是多长，超时即为不合格。

5、讨论5分后，老师组织小组代表进行竞争性发言。

发言过后，其他小组可以进行补充。

6、发言使用老师设计的规范性语言：a、通过本组成员集体研究，我们一致认为………; b、该问题集中反映了今天我们学习的………..道理，c、通过对这个问题的剖析，我们应该明白……….; d、这个问题给我们的启发是………；e、以上是我组的观点，欢迎老师和其它组的同学们给予批评指正；等等。

7、学生发言结束后，老师对重难点知识进行精讲。

精讲过程可以评价刚才同学们发言好的方面，对不到位的地方进行补充，同时强调这些知识的重要性，并把重难点知识结合习题进行剖析和总结，强调学生必须掌握这些知识。

8、合作探究评价：每次课题合作探究发言，老师均要记录和评价，并设置“课堂发言优秀小组、发言积极小组、发言平静组”，同时记录各小组发言人的发言水平，设置“课堂发言标兵、课堂发言能手”等。

这些评价均要真实记录，以便评先使用。

五、课堂检测、达标、过关、升级
1、利用课堂后20分钟，课任老师对学生预学情况进行效果检测，本阶段称之为“达标、过关、升级”阶段。

2、各课任教师针对本节课的基础知识和重难点知识，以及容易被各种考试所列入的知识，以检测试题的形式出成“本节达标、过关、升级”题。

检测题的题型一定要与平时大型考试（如中招、小学六年级统考等）题型相一致。

3、检测过程必须在课堂上进行，试题数量控制在大部分学生20分钟内能完成。

4、教师要想方设法检测到学生的真实成绩。

5、检测题老师应该及时改出，并及时发给学生。

6、检测成绩作为对学生学生掌握知识进行评价的重要依据。

7、检测合格者（百分制，考80分以上者，含80分），应该及时为学生升入一级，并在升级榜上标注出来。

升级符号为A。

8、检测不合格（百分制，考80分以下者，不含80分），要进行补考，通过补考过关升级的，符号为B、C。

9、两次补考，均不过关者，需要指定小组内成员，重点帮扶。

老师要对该生实施“降低难度、重补基础、突破障碍、死盯硬贴”政策。

10、检测评价：检测后，老师针对不同分数段，设置“考试标兵（95分以上）、考试能手（90——94分）、过关能手（80——89）、待过关学生（80分以下者）”等称号。

每节课的称号总结起来，一个月评选一次，并发证书、挂奖牌，给奖品。

六、完善、巩固阶段
1、检测结束，检测题及时发给学生，教师针对同学们做题中所出现的共性问题要统一集体进行纠正性评讲小结。

评讲时间为学生的自习时间，也可以由老师另行安排时间，但在下一节课上课之前必须评讲，如果占用下一节课时间，不能超过5分钟。

2、针对自己的试卷错误，要求学生在指定时间内修正完毕，将正确的答案写在试卷背面或试卷空白处，如果不在试卷上修改，那就要求必须准备“学科纠错本”，把错误试题修改到纠错本上。

3、针对不能进行自我纠错的学生，课任老师要安排小老师在小组内倡导大家帮助其纠错。

4、学生基础太差，小组长、小老师和其它同学无力对其纠错，老师要制定符合学生实际的学习方案，可以打破常规进行教学。

从该同学能接受的基础开始，循序渐进，逐步提高。

5、过关、达标、升级，老师也要区别对待，因人而异，不搞一刀切。

要冷静分析，少扣帽子，少打棍子，要有耐心，要降低要求。

只要是在原有基础上的过关、升级，我们也要及时和肯定表扬。

也要发放证书和荣誉。

一、阶梯式游戏教学法的第一环节名称及设计模板
试卷检测题模板
Xx学年xx学期xx学科第x课xxxxxxxxxx达标、过关、升级试题
检测题试卷尺寸与预学案一样。