游戏教学法修订版
游戏教学法原则
游戏教学法原则
《游戏教学法原则》
游戏教学法是利用游戏过程、游戏特性和游戏环境等方法对学习者的知识、技能以及相关素养进行激发和引导的一种教学方式。它的特点是多样性、互动性、活跃性和可持续性，可以有效提高学习效率，使学习更有趣、更有意义。
游戏教学法坚持以下原则：
第一，使用多样化的游戏方式激发学习兴趣。学习有趣、活跃，学习就会有动力，游戏式教学具有刺激性，能够让学生在玩一个游戏的同时学习新知识，乐在其中，从而有效提高学习兴趣。
第二，形成互动式学习环境。游戏教学以互动体验为主，学生可以在游戏过程中自发表达，主动思考，由此能够增强学习效果，同时孩子在游戏中可以与其他小伙伴分享见解和答案，形成互动式学习环境。
第三，以深入浅出的学习思维进行教学。游戏教学不仅要把学习内容融入游戏，更要把学习内容讲解得有逻辑、具普遍性，以深入浅出的学习思维来表达和引导学习者，以便将游戏中所学知识运用到日常生活中，获取更多的成效。
综上所述，游戏教学法的原则就是：使用多样化的游戏方式来激发学习兴趣，形成互动式学习环境，以深入浅出的学习思维来进行教学，以实现较高的教学效果。
游戏式教学法
游戏式教学法
信息技术游戏式教学法能够培养学生们的信息意识。游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成信息技术问题，运用信息技术知识去解决。通过游戏，也就能逐渐地使学生多用信息技术的角度去考虑四周的事物，从而培养自身的信息意识，形成自己的信息思想。它在信息技术课堂上的有效使用拓宽了学习方式和教学方式。经过多次教学实验，我发现，游戏教学法的几个游戏的组织形式如下：
1、闯关式：游戏闯关者，在完成不同难度的几个游戏中，从熟悉相关工具，到观察并使用其功能，最后到能充分熟练使用此工具并应用到解决其它问题上。
2、设计开发式：利用所学的知识，自主开发游戏。在进行开发的同时，从游戏的要求出发，寻求需要的技术和工具，在老师和同学互相帮助下，完成作品。
3、竞赛式：强调小组间竞争的结果。竞赛中，不断发现高效的技术，对比各种技术的优劣，让学生学会选择合适的技术处理问题。在各种游戏组织形式中，游戏是教学的主线，游戏的的内容是教学内容的组织形式，达成游戏目标的过程就是学习者主动学习知识的过程。教师在设计的任务中，要
从学生“学”的角度来设计教学活动。所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层入深，构成一个有梯度的链。在信息技术课中体现“任务驱动”的教学方法，就是让学生在一个个典型的信息处理任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清楚的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大程度地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
数学游戏教学法
数学游戏教学法(总4页)
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数学游戏教学法
外国语小学
内容摘要：随着教学改革的深入发展，游戏教学法已得到广大教育工作者的认同，在现代教学实践中已充分发挥了它的作用。本文主要是从下面几方面, 来阐述小学数学游戏教学法。依据:皮亚杰的儿童心理发展理论、杜威的活动理论以及游戏教学的特点;形式:讲故事、观察、猜想、活动、竞赛;组织:制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价;原则：思想性原则、兴趣性原则、合作性和竞争性原则、娱乐性和认知性相结合的原则;意义:激发学生学习数学的兴趣、培养学生们的数学意识、培养学生们的合作精神和培养学生们的创造精神。
关键词：小学数学游戏教学
随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
一、小学数学游戏教学法的理论依据
儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究，把儿童思维发展分为四个阶段：感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，儿童年龄在2?7岁，表象和形象思维出现。在已有发展的基础上，各种感觉运动图式开始内化成为表象或形象图式。特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地使用表象符号来代替外界事物。儿童凭借这种表象思维进行各种象征性的活动或游戏、延缓性模仿以及绘画活动等。这时对儿童进行的数学教育，应当通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念。①可见，在幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接。所以说，从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。
游戏教学法
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游戏教学法
在中小学信息技术课的教学过程中，我们经常会发现部分学生不去做老师布置的上机练习，而是偷偷摸摸地上网玩一些小游戏，甚至还有部分学生痴迷于网络游戏。如何将游戏引入中小学信息科技教学，实现“寓教于乐”的教育思想，让学生的学习变成快乐、自愿的事情。
一、游戏教学法的概述
游戏教学法是指教师借用或自己编写健康益智的、符合教学需要的游戏软件进行信息科技教学的一种教学模式。它以激发学生对信息科技课程的学习兴趣和求知欲望，提高学生信息素养为最终目的。
游戏教学法并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用,而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用,学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成信息科技的三维教学目标。
二、游戏教学法案例：“软件系统中‘帮助’的使用”
（一）教学内容
软件系统中“帮助”的使用。
（二）设计意图
本节内容主要学会软件帮助功能的使用。通过本节课的学习,使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解,并基本掌握软件学习的一般方法,为今后的自主学习打下夯实的基础。通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的,这既满足了学生的好奇心和求知欲,同时利用游戏的竞技性,激发学生的竞争欲望,从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。
（三）教学设计
（四）课后反思
游戏教学法
戏
游戏教学方法就是在教学中尽可 能将枯燥的语言现象转变为学生乐 于接受、生动有趣的游戏形式，为 学生创造丰富的语言交际情景，使 学生在玩中学、学中玩。游戏教学 方法吸收了多方面外语教学法的合 理成分，是可以在英语课堂中应用 的教学方法。
一．课堂游戏的重要性.
◆ 游戏能代替操练，成为教学环节之一.
画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的 单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都 好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学 生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对 角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)” 边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。 这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九 个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
三. 游戏类别. 1．埋地雷.
目的: 复习 巩固新授单词 . 规则: 在英语单词教学中，学生不太愿意
跟读。用此法不错。在一个词下放一个地 雷， 这个词是不能读的，当老师指到该 单词时,学生一起喊 beng.
2.宾狗(Bingo)
目的：听写是教学的重要组成部分，经常进行
听写有利于学生的掌握。
规则： 这个游戏的玩法是每个学生准备一张纸，并在上面
10.弹钢琴
目的:有利于提高学生的听力能力，训练学生的
反应速度。
规则：绝对经典的课堂游戏，找几个同学拿着单词
学前教育中的游戏教学法
学前教育中的游戏教学法
学前教育是幼儿阶段教育的重要组成部分，对于儿童的综合发展起着至关重要的作用。在学前教育中，游戏教学法被广泛运用，以促进儿童的认知、语言、社交和情感发展。本文将探讨学前教育中的游戏教学法，旨在帮助儿童在愉悦的游戏中获得更好的学习效果。
一、游戏教学法的定义和特点
游戏教学法是指在学前教育中运用各种有益于儿童学习的游戏形式和方法进行教学的一种方法论。它通过创造具有一定目标和规则的游戏情境，引导儿童积极参与游戏活动，达到教育的目的。
游戏教学法有以下几个特点：
1. 愉悦性：游戏本身是儿童喜欢的活动，通过游戏教学法可以调动儿童的积极性和主动性，使其在快乐的游戏中获得知识和技能。
2. 启发性：游戏教学法注重引导儿童主动思考和发现问题的能力。教师以引导者的身份，通过提出问题、模拟情境等方式，激发儿童的思维，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 综合性：游戏教学法注重综合各学科知识和技能的培养。在游戏中，儿童可以通过各种角色扮演、模拟实验等方式，综合运用语言、数学、科学等各学科的知识。
二、游戏教学法在学前教育中的应用
1. 角色扮演游戏：角色扮演游戏是学前教育中常用的教学方法之一。通过给儿童提供不同的角色扮演情境，如商店、医院、家庭等，培养
他们的社交能力和生活技能。教师可以在游戏中引导儿童展示自己的
角色，提高他们的表达能力和理解能力。
2. 模拟实验游戏：模拟实验游戏可以帮助儿童理解抽象概念和科学
原理。通过模拟实验情境，儿童可以亲自操作和观察，实践中学习。
例如，在播种与收获的游戏中，儿童可以了解植物的生长过程和环境
41.游戏教学法
41.游戏教学法
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现代教育倡导寓教于乐。而游戏教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
既然称其为教学法，就应该是规范的、严肃的，而不能随心所欲，没有章法；既然又是游戏，就应该生动活泼，有游戏规则。游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定：教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点，或者是一些必需掌握的课外知识和技能。这些学科应该是语文、数学、英语、理化、史地、音体美等等，这些课外知识和技能应该是交通法规、人际交往、对突发事件的应对能力等等。因为只有这些知识才能纳入教学范畴，才能对少年儿童今后的成长起到举足轻重的作用和产生深远的影响，才是学生、学校乃至家长最需要的，最迫切的；乐，必须有极大的趣味性，有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定的条件下，使参赛者拥有尽可能大的发挥主观能力的空间，就像我们传统的和现代的游戏那样。而且这二者要有机地融合为一体，也
就是说，应该是：在玩中学、在学中玩、边玩边学、边学边玩。
“游戏教学法”还可以培养学生的创新精神，因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体的和最深刻的感受，我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏，我们将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，如此良性循环。参加竞赛就是参与竞争，既培养了学生们的参与和创新意识，也培养了学生们的团队精神。具体的实施程序是：（1）给出一些游戏器材。（2）说明游戏的规则。（3）根据活动要求，自愿组成团队。（4）开始比赛活动。（5）选出优胜团队。
游戏教学法
游戏教学法
——低年级品生课的“法宝”
一、游戏教学原则与特点
游戏教学法贯彻了"寓教于乐"的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。"寓教于乐"不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。它的基本要求，是对"教"和"乐"的严格界定。
教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。
二、品德与生活课程标准与特点
品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
品德与生活课程的课程特点
（一）生活性
本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生
活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性
本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
学前教育中的游戏教学法
学前教育中的游戏教学法
引言:
学前教育是指对幼儿进行教育和培养的教育阶段，对于幼儿的成长
和发展起着至关重要的作用。在学前教育中，游戏教学法被广泛应用。游戏作为儿童最为熟悉和喜爱的活动，为幼儿提供了发展认知、社交
和情感等方面的机会。本文将介绍学前教育中的游戏教学法，并就其
优势和适用性进行探讨。
一、什么是游戏教学法
游戏教学法是指通过游戏活动作为一种教学手段和途径，激发幼儿
主动参与、积极探索和自主学习。它强调通过游戏来促进幼儿的综合
发展，包括认知、语言、社交和情感等多个方面。
二、游戏教学法的优势
1.激发学习兴趣：游戏可以使幼儿感到愉悦和乐趣，从而激发他们
对学习的兴趣和积极性。
2.提高学习效果：游戏教学法能够使幼儿通过实践和体验来掌握知
识和技能，提高学习的效果和质量。
3.促进综合发展：游戏教学法注重幼儿多方面能力的培养，可以促
进他们的认知、语言、社交和情感等方面的综合发展。
4.培养团队合作精神：通过游戏教学法，幼儿可以学会与他人合作、沟通和分享，培养他们的团队合作精神。
三、游戏教学法的实施
1.设定游戏目标：在游戏教学中，教师需要根据幼儿的学习需求和能力水平，设定合适的游戏目标。
2.创设游戏情境：教师应该为幼儿创设一个有趣、具体和逼真的游戏情境，激发他们的兴趣和参与度。
3.提供游戏材料：教师需要根据游戏目标提供合适的游戏材料，以帮助幼儿进行游戏活动。
4.引导游戏过程：教师在游戏过程中起到引导和指导的作用，鼓励幼儿积极参与和探索。
5.评估学习成果：在游戏结束后，教师可以通过观察、记录和评估的方式来了解幼儿的学习成果，为后续教学提供参考。
幼儿园游戏教学法
幼儿园游戏教学法
1. 介绍
幼儿园游戏教学法是一种以游戏为主要教学手段的教学方法，旨在通过游戏的方式，培养幼儿的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和认识能力。在幼儿园教育中，游戏教学法已经被广泛应用，并取得了良好的效果。本文将介绍游戏教学法的定义、特点以及实施过程中需要注意的事项。
2. 游戏教学法的定义
游戏教学法是指利用游戏的方式进行教学活动的方法。它注重通过游戏让幼儿在愉快的氛围中学习，并通过游戏的方式激发幼儿的学习动力和兴趣。游戏教学法通过与幼儿的沟通互动，促进他们的思维发展和能力提升。
3. 游戏教学法的特点
•趣味性：游戏教学法注重培养幼儿对学习的兴趣，激发他们的参与性和积极性。教学内容通过设定游戏的方式，增加孩子们对知识的渴望，使学习变
得更有趣。
•互动性：在游戏教学法中，教师与幼儿之间进行互动、合作和积极的沟通。
通过教师的引导和鼓励，幼儿可以与教师和其他孩子进行互动，从中学习并
培养社交能力。
•情景化：游戏教学法在设计教学内容时，注重创造真实的情景，让幼儿能够在现实生活中运用所学的知识。这样的教学内容可以更好地提高幼儿的乐
观思考和解决问题的能力。
•个体差异性：游戏教学法根据每个幼儿的兴趣、能力和个性特点，提供不同的游戏方式和难度级别。这种个性化的教学方式有助于满足每个幼儿的学
习需求，促进他们的全面发展。
•多样性：游戏教学法通过多样化的游戏形式和教学资源，增加幼儿的学习体验和参与度。在游戏中，幼儿有机会接触到不同的材料、道具和角色，从
而丰富他们的认知和学习内容。
4. 游戏教学法的实施过程
幼儿园的游戏教学法
幼儿园的游戏教学法
一、引言
幼儿园是孩子们踏入教育的第一步，学前教育在孩子们成长道路中
起着至关重要的作用。在幼儿园，游戏教学法成为了一种受欢迎的教
学方法，它以寓教于乐的方式，激发了孩子们的学习兴趣，培养了他
们的各方面能力。本篇文章将探讨幼儿园的游戏教学法及其优势。
二、游戏教学法的定义
游戏教学法是一种基于游戏和玩乐的教学方法，通过让孩子们参与
有趣的游戏活动来达到教育的目的。这种教学法注重激发孩子们的主
动性和创造性，以及培养其社交能力和解决问题的能力。
三、游戏教学法的优势
1. 激发兴趣和动机
通过游戏教学法，幼儿园教师可以创造出有趣的学习环境，使孩子
们在玩中学、学中玩。游戏教学法能够激发孩子们的学习兴趣和动机，让他们积极参与学习，更好地吸收知识。
2. 促进综合能力发展
在游戏中，孩子们可以进行各种各样的角色扮演和情境模拟活动，
这有助于他们的语言表达能力、空间认知能力、逻辑思维能力等的发展。此外，游戏还能培养孩子们的社交能力和合作精神。
3. 提升记忆和思维能力
通过游戏教学法，教师可以利用不同的游戏形式来培养孩子们的记忆和思维能力。例如，通过记忆游戏可以培养孩子们的记忆力，通过智力题游戏可以培养他们的逻辑思维能力。
4. 培养自信心和创造力
在游戏中，孩子们可以得到成功的体验，这种成功会增强他们的自信。同时，游戏教学法能够激发孩子们的创造力，让他们有机会展示自己的想象力和创造力。
四、游戏教学法在不同学科中的应用
1. 语言和文字教学
在语言和文字教学中，可以通过游戏形式进行语音、语法、词汇等方面的教学。例如，可以利用拼图游戏来让孩子们记忆和拼写单词。
游戏教学法
游戏教学法
TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。 TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑 James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的�
国际私塾教育集团多年经验总结，游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
游戏教学法（共五则）
游戏教学法（共五则）
第一篇：游戏教学法
（初一、二）
游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学是英语课堂教学中调整学生学习情绪、改善课堂气氛，提高学习兴趣，融洽师生关系的一种重要教学手段。《新大纲》中有一句话我很欣赏：―凡感兴趣的东西都不是负担。‖所以，如果游戏教学运用得当，会让学生感到学英语不是负担，而是乐趣，并在游戏中产生成就感，培养自信心。
游戏教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，还能培养学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，要根据低年级（初一、二）学生活泼好动、爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的东西，自制力差等特点，适当的运用游戏，使课堂教学变的生动有趣、激发他们的学习兴趣，增强他们的竞争意识，培养他们运用英语进行交际的能力。
英语游戏不局限任一教材，内容广泛，涉及面广，主要涉及以下几个方面：人物名称，对话练习，歌曲，诗歌、身体活动及日常指令性用语等一切贴近我们现实生活的知识。以上内容大致可分为：音乐性游戏（诗、歌等）；反应性游戏（身体活动、日常指令性用语等）；角色游戏（包括认读人物名称，句型对话等）等三类游戏。这三类游戏在游戏形式上是相互依赖、相互转换的。下面分类说说这三类游戏
一、音乐性游戏。包括歌曲、诗歌等。音乐是人类情感的一种表达形式，音乐对激发人的情感及人格的建立造成影响，用美的旋律、美的意境去配合英语教学可以产生高尚的情操，形成积极向上的精神，好学的品质，促使人格升华。新教材编写了部分歌曲、小诗，这些歌曲和韵文旋律简单、音韵优美，或明快活泼，或悠扬动听，配合语言情景，形成意境，学生乐于模仿，容易上口。音乐性游戏可放在教学的各个环节。要是在课前唱一两首ENGLISH SONGS，或有节奏朗诵
游戏教学法
本文主要根据新的《俄语课程标准》中提出的课程目标要求，论述了“游戏教学法”在初中俄语教学过程中的运用，阐述了本人的一些尝试和体会，以求抛砖引玉，得到同行的指教。
关键词：游戏教学兴趣学习激发动机集中注意力
心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力.在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学，南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。
职业学校的学生还带有儿童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在俄语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性. 可以在很大程度上提高课堂教学效果.
当今外语教学倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习俄语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和职业学校学生心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。
一、游戏教学的意义
1、激发动机，增强学习动力
随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。本人认为，游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从而不断增强自信心和成就感。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。
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游戏教学法
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
英语课堂游戏教学法
的策略研究
英语新课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学的基本课型有下列四种：单词、句型、语篇和语音。今天我主要结合这四种基本课型，跟各位老师分享一下如何利用游戏教学法来提高我们的英语课堂教学的趣味性。
一、游戏教学法的概念
美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。
对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
二、游戏教学法产生的背景
1、哈特利和戴维斯的着名的信息存留测试研究证明:
一堂课结束后，学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课
的前10分钟里获得的，20%的内容是在最后10分钟里获得
的。教师应该发挥自己的奇思妙想，构思出如何在一整堂
课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度
地挖掘学生的潜力。
2、我们的教学现状：相对于发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在着一些明显的缺陷，比如刻板枯燥，因循守旧，即便是最有趣的课堂，15-20分钟以后也会渐渐让学生失去注意力。学生觉得课堂内容枯燥乏味，感到拘束紧张，提不起精神，甚至产生了一种无法抗拒的厌学情绪，但他
们却愿意参与各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，因为学生需要玩，这是他们的天性。基于以上原因，英语教师需要做的就是在学生必须要学好规定的知识技能并且承认和尊重学生天性的基础上，正确有效地运用“游戏教学法”。
三、游戏教学的基本原则
1、游戏的开展应有一定的目的性
任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，必须与教学内容密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏，这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。
在语音教学中，设计了这样一个游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班一起唱London bridge is falling down的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。如果该生不会，让其他学生一起帮他拼读出来。
2、游戏的开展要有一定启发性
开展游戏既是为了学习，巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。设计游戏活动时应考虑参与者的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启示性的学习方法。教师可以设计一看些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。
在电脑屏幕上呈现几个抽象的图形，让学生猜。T：What’s this in English 学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟，等等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一个扇子等等；
在学生学习了红、黄、蓝三原色之后，利用三原色教学橙色、棕色、紫色。
在这个游戏中，学生大胆发挥自己的想象力来猜，运用自己所学知识来表达，起到很好的旧知复现和整合的作用，同时也培养了学生的想象力和创造力。
3、游戏的开展应多样化
俗话说“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不能玩很长时间。这就要求教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4、游戏的开展应具有一定的灵活性
灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理
教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的各个环节，并根据需要进行适当调整，
三、英语课堂游戏教学法的意义
1、游戏有利于学生的知识增长，智力发展
英语课堂中的教学游戏首先与教学大纲密不可分，与教材内容息息相关，学生通过积极地参与游戏，能够不知不觉地将所学知识甚至课外知识充分地消化吸收另外，这些教学游戏一般都包含开发智力的成分，如通过观察、分析、猜测和想象等进行，因此有利于开发学生的智力，提高学生的主动思维能力
2、游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻中学生的压力负担
在英语教学的过程中加入适当的游戏有利于培养学生对英语学科的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，主动与教师互动，同时化难为易，让学生爱上英语学习，不再认为英语是枯燥乏味的学科，轻松提高英语成绩，从而减轻学生的压力负担。
3、游戏有利于学生的身心发展
游戏教学法既符合学生的生理特点，也适应学生的心理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生因学习产生的疲劳倦怠的心理。英语课堂上的游戏多为分组活动，学生在游戏中亲身体验了与他人合作共事的乐趣，同时设置的游戏通常以小组比赛的形式开展，参加游戏的学生都会抱着努力获胜的心理，这就可以促使他们积极参与，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍，保持身心愉悦自信向上的状态，也可以培养竞争精神，这些都有利于学生的身心发展。
4、游戏有助于学生陶冶情趣
每种游戏活动都会包含着丰富的美学因素，如其中的文学、颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育，游戏经常结合画画、唱歌、朗诵、运动等，使学生在不知不觉中理解美的含义，这有利于中学生陶冶情趣，培养正确的审美观点，提高审美能力。
四、游戏教学的类型
按着设计目的区别，游戏可以分为以下五类：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。
（一）、操练性游戏：
1、机械操练
炸弹游戏
这个游戏用于巩固操练单词，比如在教学了单词之后,开始时慢一点，根据学生的熟练程度，速度可以越来越快。