数学游戏教学法
谈小学数学趣味教学的几种有效方式
谈小学数学趣味教学的几种有效方式小学数学教学应注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
以下是几种有效的小学数学趣味教学方式。
一、游戏化教学法1. 数学游戏通过设计有趣的数学游戏，把抽象的数学概念转化为具体的游戏活动，让学生在游戏中学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计简单的数独游戏、棋盘游戏等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
2. 数学拼图将数学题目拆解成拼图的形式，让学生通过拼装拼图的方式来解决问题，增加学生的参与度和学习兴趣。
可以设计简单的四则运算的数独拼图，让学生通过拼装拼图来计算出正确的答案。
二、故事化教学法1. 数学故事将数学概念和知识融入到有趣的故事中，让学生通过故事情节来理解和记忆数学知识。
可以设计一个关于数学公式的小故事，通过故事中的情节让学生理解和运用数学公式。
2. 数学童话通过编写数学童话，将数学概念和知识以幽默、有趣的方式呈现给学生，增加学生的阅读兴趣和学习动力。
可以编写一个关于奇数和偶数的童话，通过故事中的情节让学生理解和记忆奇偶数的特点。
三、实践活动法1. 数学实验设计一些简单的数学实验活动，让学生通过具体操作和观察来发现和理解数学规律。
可以设计一个关于几何形状的实验活动，让学生通过实验来发现不同形状的性质和关系。
2. 数学手工制作让学生通过手工制作的方式来学习数学知识，增加学生的实践操作和动手能力。
可以设计一个关于计算器的手工制作活动，让学生通过制作计算器来理解数字的概念和计算的过程。
四、趣味练习法1. 数学趣味竞赛通过组织数学趣味竞赛，增加学生的学习动力和竞争意识。
可以设计一个数学知识问答的竞赛，让学生在竞赛中展示自己的数学知识和技巧。
2. 数学智力题设计一些有趣的数学智力题，让学生通过解题来巩固和扩展数学知识。
可以设计一些数学谜题，让学生通过解谜来巩固和运用数学知识。
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析1. 引言1.1 背景介绍游戏教学法是指通过游戏的形式来进行教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学低年级数学教学中，游戏教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的思维能力和创造力。
探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用具有重要的理论和实践意义。
本文将对游戏教学法的基本原理、应用场景、对学生的影响、具体应用案例以及优缺点进行分析和探讨，旨在深入研究游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用，为教育教学工作者提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学低年级是学生接受数学知识的起步阶段，这个阶段的学习对于学生未来数学学习的基础和发展至关重要。
对于如何在小学低年级有效地运用游戏教学法进行数学教学，探索出一套适合的教学策略和方法显得尤为必要。
通过对小学低年级数学教学中游戏教学法的应用进行深入研究，可以为教师在实际教学中提供有效的教学参考和指导。
也有助于促进学校教育教学改革的深入推进，提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
探讨游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用，具有重要的研究意义和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是科学研究的重要组成部分，能够确保研究的严谨性和可靠性。
在本研究中，我们采用了多种研究方法以深入探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用情况。
我们进行了文献综述，查阅了大量相关文献和研究成果，为研究提供理论支持和背景知识。
通过文献综述，我们能够了解游戏教学法在数学教学中的理论基础和先前研究者的观点，为本研究提供参考。
我们进行了实地观察和案例研究。
我们前往多所小学进行实地观察，观察和记录教师在课堂上如何运用游戏教学法进行数学教学，以及学生对游戏教学的反应和学习效果。
我们还收集了一些具体的应用案例，通过分析这些案例，我们能够深入了解游戏教学法在实际教学中的应用情况。
我们进行了问卷调查和访谈。
小学数学教学中的数学游戏教学法
小学数学教学中的数学游戏教学法数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，而对于小学生来说，数学的学习常常是枯燥乏味的。
为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果，数学游戏教学法应运而生。
本文将从数学游戏的定义、优势和实施方法等方面进行探讨。
首先，什么是数学游戏？数学游戏是指在数学教学中运用游戏的形式，通过有趣的活动和挑战，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
与传统的数学教学相比，数学游戏教学法更加注重学生的参与和互动，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
数学游戏教学法有着许多优势。
首先，它能够培养学生的合作意识和团队精神。
在数学游戏中，学生通常需要分组合作，共同解决问题。
这样的活动可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队意识和合作能力。
其次，数学游戏教学法能够激发学生的学习兴趣。
通过有趣的游戏形式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
此外，数学游戏还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在游戏中，学生需要运用逻辑思维来解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
那么，如何在小学数学教学中实施数学游戏教学法呢？首先，教师需要选择适合学生年龄和学习内容的数学游戏。
例如，对于一年级学生，可以选择一些简单的数学游戏，如数字配对游戏和数学拼图游戏，帮助他们巩固数字和计数的概念。
对于高年级学生，可以选择一些更加复杂的数学游戏，如数独和数学迷宫游戏，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，教师需要合理安排游戏的时间和方式。
数学游戏可以作为课堂活动的一部分，也可以作为课后活动进行。
教师可以根据学生的实际情况和学习进度，灵活安排数学游戏的时间和方式。
最后，教师需要引导学生进行游戏的反思和总结。
在游戏结束后，教师可以与学生一起讨论游戏的过程和结果，帮助他们总结经验教训，提高他们的学习效果。
除了在课堂中实施数学游戏教学法，学校还可以组织一些数学游戏竞赛和活动，进一步激发学生的学习兴趣。
小学数学教案游戏法
小学数学教案游戏法
教学目标：通过参与数学游戏，培养学生的数学兴趣，提高他们的数学能力，以及培养学
生的团队合作精神和竞争意识。
教学准备：
1. 备好各种数学游戏所需的物品，如数码卡片、计时器、答题纸等。
2. 分组准备，每组5-6人。
3. 准备奖励，如小奖品或表扬证书。
教学步骤：
1. 调动气氛（5分钟）：老师向学生介绍今天的活动——数学奥运会，并介绍规则和奖励。
2. 组织分组（5分钟）：老师随机分组，确保每个小组有一定的平均数学水平。
3. 游戏时间（30分钟）：老师设定各种数学游戏，如速算、填空、比大小等，让学生通
过游戏来练习数学知识。
4. 报数：老师计算每个小组答对的题目数量，并记录下来。
5. 表彰表扬（5分钟）：根据每个小组的表现，给予相应的奖励，并表扬表现出色的学生。
6. 游戏总结（5分钟）：老师和学生一起回顾今天的数学游戏活动，总结学生的收获和成长。
扩展活动：
1. 鼓励学生自行设计数学游戏，让他们互相分享。
2. 组织数学竞赛，让学生在比赛中锻炼自己的数学能力。
3. 鼓励学生每天坚持做数学习题，提高数学能力。
数学游戏和竞赛的教学方法
数学游戏和竞赛的教学方法数学是一门需要逻辑思维和解题能力的学科，而数学游戏和竞赛作为数学教学的有效手段，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨数学游戏和竞赛在教学中的具体方法和效果。
一、游戏教学方法1. 创设情境：数学游戏可以在真实的场景中呈现，创设情境能够增加学生的参与度。
例如，在购物游戏中，让学生扮演买家或卖家，通过计算物品价格和找零的方式锻炼他们的计算能力。
2. 解决问题：数学游戏常常以问题为导向，学生需要根据题目的提示进行解决。
这种方式培养了学生解决问题的能力，并且能够提高他们对数学知识的应用能力。
3. 合作互动：数学游戏可以进行小组合作，学生之间相互合作、互动，共同解决问题。
这种合作能够培养学生的团队精神和合作意识，同时也能够提高他们的表达和沟通能力。
二、竞赛教学方法1. 强调速度与准确：竞赛强调学生快速解题，并保持准确性。
这种对速度和准确性的要求能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，并培养他们对数学问题的敏感性和快速思考的能力。
2. 培养自信心：竞赛中，学生会面对各种类型的数学题目，挑战自己的能力。
成功解答问题会增加学生的自信心，而未成功解答的问题可以成为他们学习的动力，提高他们对数学的自信。
3. 分层次组织竞赛：为了让学生能够有更好的竞技体验和提高学习效果，可以将竞赛分为不同的层次。
这样可以让学生在适合自己水平的竞赛中参与，避免过大的差距使学生失去信心。
三、数学游戏和竞赛的教学效果1. 提高兴趣：数学游戏和竞赛能够增加学生对数学的兴趣，使他们对学习数学产生热情。
通过游戏和竞赛，学生可以以一种轻松有趣的方式来接触和学习数学，从而改变他们对数学的看法。
2. 激发思维：数学游戏和竞赛注重学生的思考和解决问题的能力，能够激发学生的思维能力和创造力。
学生在游戏和竞赛中需要灵活运用所学的数学知识进行推理和解决问题，这种思维锻炼有助于学生培养逻辑思考的能力。
3. 提升综合素质：数学游戏和竞赛要求学生在有限的时间内解决问题，这既考验了学生的数学能力，也考察了他们的应变能力和心理素质。
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学方法也在不断地创新。
在小学低年级数学教学中，采用游戏教学法已经成为一种备受推崇的教学方式。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏来进行数学教学不仅可以激发孩子们学习数学的兴趣，而且可以提高他们的学习效果。
接下来，我们将探讨在小学低年级数学教学中如何运用游戏教学法，并探究其在数学学习中的作用。
1. 排队游戏排队游戏是小学低年级数学教学中常用的一种游戏教学法。
老师可以设计排队游戏让孩子们自己排队，按照大小、高矮、重轻等不同的标准进行排队。
通过这个游戏，孩子们可以明确大小、高矮、轻重等概念，并且锻炼了他们的观察力和动手能力。
这种游戏将抽象的数学知识变得具体生动，让孩子们在实践中学习规律，提高他们的数学思维能力。
2. 数学拼图数学拼图是另一种常用的游戏教学法。
老师可以设计一些数学相关的拼图游戏，让孩子们通过拼图来认识数字、形状等概念。
将一些数字拼图按照顺序排列，让孩子们通过拼图来认识数字的顺序和大小关系；或者设计一些形状拼图，让孩子们通过拼图来认识各种形状的特征和性质。
这种游戏能够帮助孩子们在游戏中学习数学知识，同时也能够培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
3. 数学角色扮演游戏数学角色扮演游戏是一种比较新颖的游戏教学法，在小学低年级数学教学中也逐渐得到应用。
老师可以设计一些数学相关的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，通过角色扮演来学习数学知识。
可以设计一个商店的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中学习货币的认识和运用；或者设计一个数学题目的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中解答数学问题。
通过这种游戏，孩子们不仅可以在游戏中学习数学知识，而且能够培养他们的合作意识和交际能力。
1. 激发学习兴趣游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过游戏教学法可以激发孩子们学习数学的兴趣。
相比传统的板书讲解，游戏教学法可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习热情。
小学一年级数学学习的游戏化教学法
小学一年级数学学习的游戏化教学法在小学一年级，数学学习是学生学习的重要内容之一。
而为了提高兴趣和效果，游戏化教学法成为了一种被广泛使用的教学方法。
游戏化教学法通过将学习内容融入游戏中，使得学生在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握了数学知识和技能。
本文将介绍几种小学一年级数学学习的游戏化教学法。
一、数字游戏数字游戏是小学一年级数学学习的一个常见的游戏化教学方法。
通过数字游戏，学生可以在玩游戏的过程中增强对数字的理解和运用能力。
例如，教师可以准备一些数字卡片，让学生通过拼接数字卡片，学习数字的概念和大小比较。
另外，教师还可以设计一些数字游戏，让学生通过游戏的方式学习加法和减法运算。
二、图形拼图图形拼图是小学一年级数学学习的另一种游戏化教学方法。
通过图形拼图，学生可以培养观察和逻辑思维能力，同时掌握一些基本的几何形状。
教师可以准备一些不同形状的图形拼图，让学生通过将图形拼图拼在一起来学习不同的形状和图形的属性。
通过这种方式，学生可以在游戏中学习到更多关于几何形状的知识。
三、数学卡片游戏数学卡片游戏是一种非常有效的小学一年级数学学习的游戏化教学法。
教师可以准备一些数学卡片，每张卡片上都有一个数学题目或一个数学问题。
学生可以通过抽取卡片来回答问题或解决问题。
这种游戏化的学习方法可以帮助学生巩固和运用所学的数学知识，并提高学生的思维能力和解决问题的能力。
四、数学迷宫数学迷宫是一种结合数学知识和解谜游戏的游戏化教学法。
教师可以设计一些数学迷宫，每个迷宫中都有一些数学题目。
学生需要通过解答题目来找到正确的路径来解决迷宫。
这种游戏化的学习方法可以增强学生的逻辑思维和解题能力，并提高学生对数学知识的理解和应用。
五、数学竞赛数学竞赛是一种寓教于乐的游戏化教学法。
教师可以组织一些数学竞赛，让学生在比赛中学习和应用所学的数学知识。
通过数学竞赛，学生可以提高对数学知识的理解和运用能力，并增强学生的竞争意识和自信心。
总结起来，小学一年级数学学习的游戏化教学法可以通过数字游戏、图形拼图、数学卡片游戏、数学迷宫和数学竞赛等方式来实施。
数学游戏教学法
数学游戏教学法数学是一门让很多学生望而却步的学科，而传统的数学教学方法可能会加深学生的困惑和抵触心理。
为了激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习成绩，数学游戏教学法被越来越多的教育者所采纳。
本文将介绍数学游戏教学法的原理、优势以及如何有效地将其应用于课堂教学中。
一、数学游戏教学法的原理和优势数学游戏教学法是一种通过游戏活动来引导学生发现和探索数学知识的教学方法。
它的原理是将抽象的数学概念转化为具体的游戏场景，通过有趣、富有挑战性的游戏任务来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
与传统的教学方法相比，数学游戏教学法具有以下优势：1. 提高学习积极性：数学游戏能够创造出轻松、积极、合作的学习氛围，激发学生探索和思考的欲望，提高他们的积极性和主动性。
2. 培养解决问题的能力：数学游戏通常需要学生运用数学知识和技巧来解决问题，培养了学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 加深概念理解：通过游戏的实际操作，学生能够更加深入地理解数学概念，从而提高知识掌握的程度。
4. 培养合作精神：数学游戏通常需要学生在小组或团队中合作完成任务，培养了他们的合作精神和团队意识。
二、数学游戏教学法的应用实例1. 数学拼图游戏数学拼图游戏是一种将数学概念与拼图游戏相结合的教学活动。
以分数拼图为例，教师可以将一幅被分割成若干小块的图案给学生，要求学生将这些小块按照一定的规则组合成完整的图案。
通过这个游戏，学生不仅可以加深对分数的理解，还能培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。
2. 数学角色扮演游戏数学角色扮演游戏是一种将数学概念与角色扮演相结合的教学活动。
以平面几何为例，教师可以让学生扮演出不同的几何图形，然后让他们在课堂上根据自己的身份与其他学生进行交流和互动。
通过这个游戏，学生不仅可以理解几何图形的性质，还能培养他们的表达能力和合作意识。
3. 数学竞赛游戏数学竞赛游戏是一种以比赛形式进行的数学教学活动。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在规定的时间内解答一系列数学题目，并根据答题的准确性和速度来评定胜负。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学游戏教学法外国语小学内容摘要：随着教学改革的深入发展，游戏教学法已得到广大教育工作者的认同，在现代教学实践中已充分发挥了它的作用。
本文主要是从下面几方面, 来阐述小学数学游戏教学法。
依据:皮亚杰的儿童心理发展理论、杜威的活动理论以及游戏教学的特点;形式:讲故事、观察、猜想、活动、竞赛;组织:制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价;原则：思想性原则、兴趣性原则、合作性和竞争性原则、娱乐性和认知性相结合的原则;意义:激发学生学习数学的兴趣、培养学生们的数学意识、培养学生们的合作精神和培养学生们的创造精神。
关键词：小学数学游戏教学随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。
游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。
游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
一、小学数学游戏教学法的理论依据儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。
皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究，把儿童思维发展分为四个阶段：感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。
在前运算阶段，儿童年龄在2?7岁，表象和形象思维出现。
在已有发展的基础上，各种感觉运动图式开始内化成为表象或形象图式。
特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地使用表象符号来代替外界事物。
儿童凭借这种表象思维进行各种象征性的活动或游戏、延缓性模仿以及绘画活动等。
这时对儿童进行的数学教育，应当通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念。
①可见，在幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接。
所以说，从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。
20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础。
杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。
他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想。
主动作业是造成一种能产生问题、促进思维和取得经验的实际情境的主要手段。
主动作业包括游戏、竞技、建造等。
这些都是使儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。
这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。
②游戏教学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。
数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。
数学知识具有比较抽象的特性，从而更加需要采用游戏教学法来进行教学。
对于数学的学习，如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生活生动有趣，不仅可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。
二、数学游戏的形式长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：1、讲故事。
对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。
而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。
2、观察。
观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。
小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。
让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。
如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
3、猜想。
猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。
在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。
让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。
4、活动。
作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。
这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。
对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。
它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。
比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。
而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。
在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。
当然，考试也是一种竞赛方式。
可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
三、数学游戏的组织关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：1、制定计划。
在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。
一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。
具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。
2、数学游戏的选择形式与内容。
数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。
只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。
我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
3、游戏活动规则的交待。
数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。
4、编组活动。
游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。
个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。
而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。
将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。
第二，水平分组。
按学生知识、技能的高低分组。
它可以是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混合分组，即在一个组内同时包括优、中、差生。
互补性的混合组有利于差生的提高。
第三，自由组合。
这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。
对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。
一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。
对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
四、数学游戏教学活动的原则教学活动的原则是指组织教学活动时所应遵循的指导思想和基本要求，原则是教学活动顺利产生效率的必要保证。
游戏教学作为教学活动的一种类型，既应遵循教学活动的基本原则，但从其自身的活动特点来看，又应有它的具体指导原则。
它的开展一般应遵循以下几个原则：1、思想性原则。
从小学数学教育学的角度上来看，小学数学教学原则里包含了思想性原则，那么同样的道理，可以把这一原则引申到小学数学游戏教学法上来。
作为数学游戏教学法同样也必须遵循思想性原则，让学生们通过游戏，提高自己的思想认识，对学生进行思想品德教育。
③所谓思想性原则，就是在小学数学知识的教学过程中，让小学生受到辩证唯物主义观点的熏陶，受到爱祖国、爱社会主义的教育，并培养学生良好的学习习惯，形成良好的道德品质。
为什么必须遵循思想性原则呢？这是由小学教学的地位和小学教育的目标所决定的。
小学数学是小学教育的一门重要学科，而小学教育的目标之一是对学生进行思想品德教育，数学学科担负着重要的任务。
数学能够培养学生的思想。
小学生的思想可塑性大，教师的言行，教学对小学生的影响很大，甚至于会影响到他的一生。
在小学数学游戏教学法中，可以运用游戏活动，对学生们进行思想品德教育。
如做游戏，让学生分组比赛，计算某个地区一天可以消耗多少吨自来水，让学生们通过游戏，知道水的重要性，中国水资源的短缺，养成节约用水的意识和习惯。
又如，可以通过讲数学家的故事，对学生进行思想品德教育。
另外，数学学科的学习特点、教学特点可以用来全面培养学生良好的学习习惯，进而促进学生形成良好的个性品质，思想作风。
而且，小学数学的教材中隐含有丰富的思想性内容，教师在教学中可以充分挖掘，使学生在学习数学的同时，接受一定的思想品德教育。
2、兴趣性原则。
所谓兴趣性原则，就是在教学中要采取启发式的教学方法，运用直观的教学手段，培养且持久激发小学生学习数学的兴趣，让他们自觉“介入”数学教学的过程中，主动、积极地学习数学知识，发展自己的数学能力。