高职院校网络专业高技能人才的模糊综合评价
高职院校网络专业高技能人才培养模式探索与实践
（ 苏州市职业大学， 江苏 苏州 ２ ５ ０ ） １ １４
摘 要
针对 高职院校 网络 专业人才培养存在 的主要 问题 ， 苏州市职 业大学构建 了“ 专业＋ 企业＋ 服务”
的高技 能培养模式 ， 实施 了专业定位能力化 ， 课程体 系科 学化 ； 课程设 置模 块化 ， 学方式即时化 ； 教 实训条件
生 产化 ， 学 过程 工程 化 ； 师 团 队双 师 化 ， 学 资 源 网络 化 ； 证 制 与 创 新 竞 赛 同 步化 。 教 教 教 双
关键词 网络专业； 高技 能人 才； 才培养模式 ； 人 高职院校
中图 分 类 号 Ｇ １． 文 献标 识 码 ７８ ５ Ａ 文 章 编 号 １０ — ２ ９ ２ １ ３ — ０ ６ ０ ０ ８ ３ １ （０ ０）２ ０ １— ４
发展 的高 技能人才教育 培训 体系 ， 加大高技 能人才培养力 度 ， 才能造
配置 、 试 、 调 网络 集 面 向工作过 程等教学理念 ， 但实 际 设 备 的安 装 、
上 很 多 案例 不 是 来 源 于 企 业 ， 践 实
就 符合 现代 产业 发展 需要 的复 合 型人才 ， 从而提升地域经 济的综合
服务 ” 的高技 能人 才 培养 模式 ， 如
图 １所 示 。
差， 眼高 手低 ， 以适应 社会 对 网 难 络高技能人才 的需求 。
（ ） 企 合 作 问题 四 校
社 会 发 展 急 需 的 网 络 技 能 型 人 才 严 重 短缺 。
“ 双师型 ” 师队伍 和实训 基 教
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ９ ２ １ — ９ ０
作者简介 ： 刘文芝 （９ ７ ）女 ， １６ 一 ， 湖南衡阳人 ， 苏州市职业大学计算机工程系硬件教研室主任 ， 副教授 ， 高级＿ Ｔ程师 ； 刘昭 斌 （９ ６ ）男 ， １６ 一 ， 山东威海人 ， 苏州市职业大学计算机工程系副教授 ； 张欣 （９ ２ ）男 ， １６ 一 ， 江苏南通人 ， 苏州市
基于模糊综合评价的高职教师胜任力评价研究
２ ０ １ ４年 ２月
赤 峰 学 院 学 报 （自然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
此， 高职教师应具有相关企业工作经历 ， 具备较强 的实践操作能力． 高职教师在做好教学工作 的同 时， 需 要 通 过定 期 到 企业 锻 炼 、 参 与技 术 服 务 等措 施来 提 高实践 能力 ． 然而 ，现实 中大多高职院校教师 队伍 的数量 、 素质与结构仍不能满足高技能人才培养的要求． 为 此， 各高职院校也在不断加大教师培养力度 ， 提升 教师胜任力． 同时 ， 高职教师评聘与评价制度有待 建立和完善． 传统的高职教师的选拔 和考核 比较注 重专业 知识 的测 量 ， 现在 应将 教 师 的社会 服 务 能力 纳入聘用和绩效考核体系， 采用更符合高职教育模 式的教师绩效考核体系， 才能提高高职教育教学工 作 的质量 和效 率 ．
Ｖ０ ｌ ＿ ３ ０Ｎ ｏ ． ２ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ４
基 于模糊综合评价 的高职教 师胜任力评 价研究
宋
（ 徽 商职 业 学院 摘
微 ，周 永 清
会计 系，安徽 合肥 ２ ３ １ ２ ０ １ ）
要 ：本 研 究从人 力资 源管理 中的 岗位 胜 任 力理 论 出发 ， 基 于 高职教 师 的特 点 ， 分别 通过 问卷 调查
自我认知 、 特质和动机等是人 内在的 、 难 以测量 的 特征 ， 但却能显著区分绩效卓越者与一般者 ， 并且
基金项 目： 高等 学校 青 年 人 才 基金 项 目（ ２ ０ １ １ Ｓ Ｑ ＲＷ ２ １ ８ ）
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。
专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高职院校的生存与发展。
近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。
一、高职院校专业建设中存在的问题（一）人才培养目标定位模糊，高职特点不突出教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到，目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去，如果离开了这一点，高职也就不成为真正意义上的高职了。
近几年社会上出现了这样一种趋势，高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物，纷纷向普通高等教育看齐，导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。
但由于生源基础差，教育教学软硬件水平低，使得高等职业技术院校培养出来的人才，无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高，同时又失去了人才培养目标上的特色，也就是技能性不高，在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。
（二）在选择开办新专业时缺乏科学论证近年来，随着高校办学自主权的增大，一些学校为了追求经济效益，无视现有的办学条件，盲目争办热门专业。
新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，跟风现象严重，许多学校以开办新专业为时尚，只看社会需要，不顾自身条件；只看眼前利益，不顾长远利益，结果造成热门专业重复建设。
专业设置大而全、小而全，专业建设“亮点”不够突出。
基于模糊综合评判的高职院校实验实训安全评价
基于模糊综合评判的高职院校实验实训安全评价摘要：通过对高职院校实验实训的安全管理进行调查和分析，提出应用层次分析法（AHP）和模糊综合评价所构建的递阶层次模型对高职院校实验实训的安全状况进行评价，并结合实例给出了应用模型进行评价的步骤和方法。
评价结果表明，建立的高职院校实验实训的安全评价体系科学、合理、简单易行，具有可行性和指导性。
关键词：高职院校实验实训安全；评价指标；层次分析法；模糊评价法我国高职院校办学规模近年来不断扩大，高等职业教育已经成为培养高技能人才的主力军。
为适应大规模招生教学需要，高职院校实验实训室也不断扩大建设规模，增加实验人员，增添教学科研仪器设备。
随之而来的实验实训室安全管理问题也变得尤为重要和突出。
如何加强对高职院校的实验实训室安全管理，不仅关系到国家和集体财产保护，而且也关系到对参与实验实训活动的师生生命安全的保护。
因此，高职院校实验实训室的安全管理已成为迫切需要解决的问题。
通过对影响高职院校实验实训安全的因素分析，进而按照层次分析法形成评价指标体系进行分析。
由于影响高职院校实验实训安全的因素发生具有很大的不确定性，而模糊数学理论则能够很好地综合考虑这些因素，并且它已经在可靠性设计及决策和失效模式、影响及危害性分析等领域得到很好的验证。
因此，本文首先对实验实训安全管理中可能存在的并会产生风险的各个因素分析；然后采取专家打分的方式获得分析数据；最后按照模糊数学理论进行评价。
通过采用模糊综合评价的方法确定哪些因素是较重要的因素，可以在今后的实验实训安全管理中更加重视。
一、影响高职院校实验实训安全的因素分析（一）人的因素人的因素是指实验实训中参与的人员因素，主要表现为参与实验实训的师生员工的思想不重视安全、精神注意力不集中、实验实训技能及知识缺乏等。
具体体现为实验实训课教师的安全意识淡薄，未能真正重视实验实训安全，对学生安全教育流于形式，从而由不安全行为导致事故发生。
（二）物的因素物的因素是指实验实训时使用的仪器仪表设备、特种设备、压力容器、水源、电源、热源等。
高职院校技能人才培养问题研究
心理论研究科技风2021年6月DOI：10.19392/ki.1611-1341.202116012高职院校技能人才培养问题研究李策王丽芬何晓卉马智浩李玄阳河北工业职业技术学院河北石家庄050091摘要:近些年来，高职院校培养的技能人才数量和质量明显有了很大的提高，但在技能人才培养方面仍存在很多问题。
基于此，本文分析了高职院校技能人才培养存在的问题，针对问题提出了一些建议，希望可以培养出更多高质量技能人才。
关键词：高职院校;技能人才；人才培养随着社会的发展，我国对高技能人才需要不断提升，高职院校承担着高技能人才培养的重任。
但目前高职院校在技能人才培养方面仍存在一些问题，基于此,本文将分析高职院校技能人才培养中存在的问题，并提岀相应的对策建议，希望可以培养出更多高质量技能人才。
一、高职院校技能人才培养存在的问题（一）生源质量较低，教育经费不足高职院校的生源质量和本科院校相比具有很大的差距，这和招生方式有关。
一般高职院校招生分为单招生和统招生,统招生是通过高考分数录取，在本科批次后招生录取;而单招生是学校和学生双方进行选择，学生参加的单招考试题比高考题简单，再加上近几年单招扩招，学生录取分数较之前降低，使得单招生的生源质量偏低。
因此,较低的生源质量使得学校在培养人才时需付岀更大的努力。
高职院校经费主要来自国家支持和自筹经费,来源较单一。
教育经费不足造成高技能人才培养的教材开发、课程建设、师资队伍建设等基础工作的严重滞后,按照这样的趋势发展，高技能人才的培养质量势必会受到影响。
（二）缺少高技能职业教师当前我国高职院校教师大多是硕士或博士从高校毕业后直接任教,为学术研究型教师,没有企业工作经历;大多数教师在企业实践经验不足,个别老师在高职院校从教期间甚至没有企业实践经验,将理论知识融入企业实践的能力欠缺，无法很好地指导学生开展各种专业技能实践。
教师作为教学的中心环节,决定人才的培养质量、专业的教学水准，当前，多数高职院校为响应国家号召大力培养双师型教师，虽然此部分教师具有教师资格证、实际的行业工作经验，但仍以理论型教师为主，缺乏教学工作积累。
高职学生综合素质评价体系的构建
高职学生综合素质评价体系的构建高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以市场为导向，以就业为目标，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型技术人才。
近年来，随着经济社会的快速发展和科学技术水平的不断提高，我国对技能型人才特别是高素质技能型人才的需求持续增加。
如何使高职学生具备良好的综合素质，最大限度地满足用人单位对人才的需求成为高等职业教育成功与否的关键。
高职学生综合素质评价体系是高职教育研究者探索多年的热点和难点问题。
一、高职学生综合素质的构成1. 素质与综合素质。
在现代汉语中，素质最初是一个生理学、心理学上的概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提。
各门学科对素质的解释不同，但共同点即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。
个体生理、心理成熟水平的不同决定着个体素质的差异，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。
综合素质指人们自身所具有各种生理、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。
2.高职学生综合素质与普通本科院校学生综合素质的异同。
大学生的综合素质，从教育学的角度来界定，可以概括为大学生在身心和心理两个方面的基本要素及其品质的综合，具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质和心理生理素质等。
对于大学生的发展而言，综合素质的各个构成是各有侧重的，各个要素之间是相互联系、协调发展的有机整体。
高职学生是大学生中的特殊群体，是高素质高技能应用型人才，他们除了需具备一般大学生应有的综合素质外，还应具有职业素质。
职业素质包括职业道德、职业理想、职业能力、职业个性四个要素。
目前职业素质养成教育已成为高职院校素质教育的重中之重。
《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》明确提出：“创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。
计算机网络专业教学中职业素养评价
分 值
总 和 ∑Ｘ １ ＝ １ ９ ９ ７ ∑Ｘ ２ ＝ ２ ０ ９ ９ ∑Ｄ ＝ 一 １ ０ ２ ∑Ｄ ２ ＝ １ ２ ６ ５
评价方式
自评 组 评 师评
专业 知识 了解专业发 展概 况 ，掌握专 业知识 结构 ，掌握专业基 础知 识，掌握 专业基本 要求 与工作要求 ，课 堂积极发 言
１ Ｏ
阶段性评价 ：一阶段结束后 ，老师根据 小组 评 价、学生 自评 以及教师评价 ，跟学生一起制 定 下 一 阶 段 的努 力方 向 。 学 期综 合评 价 ：根据 本 学 期 以来学 生 的 表 现 ，通 过 学 生 自评 （ ３ ０ ％ ） 、小组评价 （ ３ Ｏ ％ ） 、 教师评 价 （ ４ ０ ％ ） 来给 予学生本 学期 以来职业 素 养 的总 评 ，做为 平 日成 绩 ， 占学期 综 合评 价 ４ ０ ％ ，期末操作 考试 占学期综合评价６ ０ ％ ，即： 学期 综合评 价＝ 平 日成绩４ Ｏ ％ ＋ 期 末操作 考
设计 ，完善 教学过程 ，促 进学生职业 素养的养 成 ， 通 过 职 业 素 养 评 价 促 进 教 育 教 学 改 革 ，促 进 学生全面发展。 二 、职业素养进行评价的基本原则 全 面性 原则 ：评价 促 进教 育 教学 改革 ， 促进学生全面 发展 ，全面 发展不能 只看 学生 的 学习成绩或 与学生相 关的某一个 方面 的发展 ， 而应着 眼于 学生 的整体 方面 ，教师要 努力获取 学生全面信 息和标志 性成果， 以学生 发展过程 的各种表现 和材料为依据 对学生进行 阶段性发 展水平认定 ，使形成 性评 价与终结性 评价相结
高职院校网络专业人才培养模式改革
浅析高职院校网络专业人才培养模式改革摘要：近年来，随着我国网络应用的迅猛发展，企业对网络人才的需求在不断增加。
依靠高职院校培养出一批网络专业应用型人才早就是迫在眉睫的事情，但在新形势下，高职院如何对网络专业进行建设，才能使得培养出来的学生适应企业需求，笔者结合学院实际，对高职网络专业建设、人才培养的模式改革进行浅显的分析。
关键词：网络；专业建设；人才培养模式；思科中图分类号c961 文献标识码a 文章编号1674-6708(2010)29-0028-01笔者通过多年对高职院校网络专业办学的调研，总结国内网络专业的建设，现阶段大致分为这样两种模式。
第一种是传统的网络专业教育方式，也是最常见的人才培养模式。
专业课程规划体现了理论知识满堂灌、理论实践教学比例失调，教学偏离网络实际等问题。
从基本的工程现场勘测理论注意点，到网络方案设计的撰写注意事项，到综合布线的课堂讲解等，包括网页制作也成为网络专业的专业核心课程。
出现这种情况的原因主要是专业师资的结构。
随着高职教育、网络技术的发展，教师的知识体系必然会一天天陈旧，而且这种情况仅依靠注入新鲜血液的方式很难发生根本性转变。
当前本科教育与高职教育本就是不同的教育目标，而现阶段大部分高职院校网络专业专业课教师都来自本科大学的毕业生，高职院里几乎没有专业课老师接触过主流企业级网络设备，也不懂得如何去操作。
这种情况就使得专业教学非常被动。
这种模式下培养出来的学生有些到毕业也不清楚网络专业到底是学什么的。
第二种模式是当前很多高职院校正在使用的教学方法，总结下来就是“三个一”(依托一个企业，引入一个认证，成立—个社团)的教学法。
这种模式对网络专业的培养确实有一定的效果和推动性。
所谓“依托一个企业”是当前各个专业一直很热衷的校企合作，在学校没法构建容纳各种网络设备及网络技术的实验室情况，并也不可能全面及时地了解当前社会中各公司企业的具体网络运营情况下，学校和所在地的一家规模较大的网络技术公司进行校企合作，学生和教师定期到企业参观和学习。
构建高职院校学生综合素质评价体系的思考
构建高职院校学生综合素质评价体系的思考文/段美玲（上海城建职业学院..上海..201400）摘要：高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理和服务一线的高新技术应用型人才。
高职院校不仅要培养符合社会要求的社会公民，还要培养符合企业和用人单位要求的劳动者。
学生是职业教育的主体，应该以什么样的评价目标和标准来评价高职教育质量？高职生应该朝什么方向努力？学校的培养质量应该朝什么方向发展。
因此，为了促进学风建设，规范学生行为，培养和引导学生成才，完善学生综合素质评价体系势在必行。
关键词：高职院校 综合素质 定量评价 模糊评价引言随着我国经济发展和社会进步的需要，高等教育变得越来越重要。
近年来，高等职业教育的快速发展，为社会培养了一大批技能型和应用型人才，对提高劳动者素质、促进经济发展起到了积极作用。
但是，高职院校规模不断扩大，师资队伍建设相对落后，给学校的教学和管理带来了一定的压力。
尤其是高职院校招生的复杂性，给教育工作者的学生管理提出了新的课题。
一、学生综合素质评价体系的重要性1.为科学化、规范化、系统化的高等教育作出贡献一套客观、科学的学生素质评价体系可以说不仅有利于高等教育的立足点，而且有利于确定高等教育的起点，起到“引导”作用，引导高等教育逐步接近和实现教育目标。
[1]应该说，这一体系的建设将触及各级教育理念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、教学方法等方面，以满足高校素质教育的要求。
可见，这一体系的正确构建，将推动高等教育活动逐步科学化、规范化、制度化。
2.有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生的个人素质综合素质评价体系的主要特点在于综合性与个性化的有机统一。
其主要的关注点在于使每一位学生都可以健康友好快乐地成长。
与此同时，还要引导学生学会独立思考，独立自主以及拥有创新精神的能力。
[2]多样化的教学能够使每一位高职学生都能够发挥自己应有的价值，散发出自己的闪光点。
因此，高职学校可以根据多样化的需求制定综合素质评价体系。
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议【摘要】高职院校培养高技能人才是当前教育领域的重要任务。
然而在实施过程中存在着诸多问题，如实践教学环节不足、师资队伍水平不高、校企合作不够紧密、学生综合素质培养不足以及对就业市场的不足了解。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，加强校企合作，加强学生综合素质培养，加强对就业市场的调研。
通过以上措施建立健全的高技能人才培养体系，促进高职教育水平的整体提升，为培养更多符合市场需求的高技能人才打下基础。
高职院校应重视学生的实际能力培养，使其具备强大的综合能力和实践经验，以应对日益激烈的社会竞争和不断变化的市场需求。
【关键词】高职院校、培养、高技能人才、问题、对策、实践教学、师资队伍、校企合作、学生综合素质、就业市场调研、培养体系、教育水平提升。
1. 引言1.1 高职院校培养高技能人才的重要性高职院校是培养各类专门人才的重要阵地，作为高等职业教育的主要载体，其培养高技能人才的重要性不言而喻。
在当今社会，高技能人才的需求日益增长，他们被视为社会发展的中坚力量，承担着推动经济发展、促进科技创新、推动社会进步的重要使命。
高职院校培养高技能人才，不仅能够满足社会对各行业技术人才的需求，也能够促进国家经济的发展。
高技能人才具备较强的实践能力和创新意识，能够为企业带来更多的竞争优势，推动产业升级和转型。
他们在工作中不仅能够胜任当前岗位的任务，还能够随着时代的发展不断学习、不断进步。
高职院校培养高技能人才的工作显得尤为重要。
只有通过不断优化教学模式、提升教学质量、培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地满足社会的需求，为国家的发展贡献力量。
高技能人才的培养是高职院校的责任和使命，也是对未来社会发展的一种有力支持。
1.2 目前高职院校培养高技能人才存在的问题目前高职院校在培养高技能人才方面存在一些问题。
一些学校的实践教学环节不够丰富和实用，缺乏与市场需求接轨的实际项目，导致学生在校期间无法真正掌握所学知识和技能。
网络课程模糊综合评价
网络课程模糊综合评价[摘要]本文通过对网络课程评价的界定，根据“网络课程评价规范”确定的指标体系，采用了定性和定量相结合的方法，依据模糊评价的相关理论和方法，实现了对网络课程的综合评价。
［关键词］网络课程；模糊综合评价；指标体系网络课程评价是一个客观的过程，它要应用科学的工具，来确认和解释网络课程的效果，衡量它们的有效程度，以便为网络课程的选择和改进做出有根据的决策。
纵观国内外教育软件的评价方法，主要采用四种，即分析式评论、指标体系评定、观察和实验,这四种方法各有特色，根据评价指标体系对软件的各个特征进行评定，则是绝大多数评价组织所采用的方法。
2002年教育部教育信息化技术标准委员会发布了“网络课程评价规范”，此规范基本采用指标体系法，通过一套特定的指标体系从多个维度评价网络课程的质量属性，但却没有规定具体的评价方法和工具。
而目前国内外大多采用定性的指标体系评价，然后对评价结果简单地加权处理。
这样的评价结果往往受指标间的关联和主观因素的影响，不能客观真实地反映网络课程的质量。
本文根据“网络课程评价规范”确定的指标体系，采用了定性和定量相结合的方法，依据模糊评价的相关理论和方法，建立了网络课程与其影响因素之间的非线性关系，最终实现对网络课程的综合评价。
一、网络课程评价的界定1．网络课程的定义教育部2002年2月颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准》给出的网络课程的定义：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
在这个定义指导下进行网络课程的开发，不仅无法界定网络课程的具体形态而且也很难进行规范化的网络课程质量评价。
因此，在这里，我们引用武法提博士给出的网络课程的定义：网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下的通过网络实施的以异步自主学习为主的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。
网络信息劳动技能自我评价啊
网络信息劳动技能自我评价啊一、技能掌握的深度在网络信息技能的掌握方面，我具有扎实的基础和广泛的应用经验。
在网络基础知识方面，我深入理解了计算机网络的基本原理，包括网络协议、网络结构、数据传输方式等。
我熟练掌握TCP/IP协议栈，能够独立配置和管理网络设备，解决常见的网络连接问题。
我对信息安全有深入的了解。
熟悉网络安全的基本概念和常见的安全威胁，包括病毒、木马、网络攻击等，能够运用各种安全工具和技术进行防护与检测。
通过对安全漏洞的分析和修复，我能够有效地保护网络系统的安全性和稳定性。
在信息技术应用方面，我熟练使用各种网络管理工具和软件，能够高效地进行网络监控和性能优化。
对于常用的操作系统和数据库系统有深入的了解，能够进行系统的安装、配置和维护，确保系统的高效运转。
二、应用能力我的网络信息劳动技能在实际工作中得到了充分的应用和验证。
无论是在网络架构设计、系统集成，还是在信息安全防护、故障排查方面，我都能运用所学技能解决实际问题。
具体来说，我能够根据实际需求设计合理的网络架构，进行网络设备的选型和配置，保证网络系统的稳定性和可靠性。
在信息安全管理方面，我能够制定和实施有效的安全策略，包括访问控制、数据加密、入侵检测等。
通过对网络流量的监控和分析，及时发现和处理潜在的安全威胁，保障了信息系统的安全运行。
三、解决问题的能力在面对网络信息系统中的各种问题时，我具备较强的分析和解决能力。
我能够迅速定位问题的根源，通过系统排查和数据分析，准确找出问题所在。
无论是网络连接中断、系统性能下降还是安全漏洞，我都能够有效地采取措施进行修复和优化。
在技术支持和客户服务方面，我能够耐心听取用户反馈，理解用户需求，并提供针对性的技术支持和解决方案。
通过与用户的沟通，我能够准确把握问题的关键，为用户提供高效、优质的服务。
四、未来发展方向深入学习新技术：随着网络技术的不断发展，新技术和新工具层出不穷。
我计划深入学习前沿的网络技术，如5G、物联网、大数据分析等，提升自己在新技术领域的应用能力。
高职综合鉴定评语
高职综合鉴定评语主要是对高职学生在综合素质和个人能力等方面的评价和总结。
下面是一份____字左右的高职综合鉴定评语：综合鉴定评语亲爱的同学们：在这个特殊的年份，我们一起经历了许多挑战和困难，同时也取得了很多成就和进步。
经过对你们一年来的学习、实践和表现的观察和评估，我们对你们的综合素质和个人能力做出了如下评价和总结：一、学业表现在学业方面，同学们表现出了坚持不懈的学习态度和持续学习的能力。
通过扎实的专业知识学习和实践课程，你们对所学专业有了更深入的了解，并能够熟练运用所学知识解决实际问题。
在各门课程考试中，同学们取得了优秀的成绩，表现出了较强的学习能力和自我管理能力。
二、实践能力同学们在实践中展现了较强的动手能力和团队合作精神。
在校内外各类实践活动中，你们积极参与，认真完成任务，展现了良好的实践能力和创新思维。
尤其是在专业实训、实习和校企合作项目中，你们更是充分发挥了所学知识和技能，展现了专业能力和解决问题的能力。
三、综合素质同学们的综合素质得到了有效提升。
你们注重自身素质的培养和提升，在思想道德、文化素养、身体健康、心理素质等方面取得了积极进步。
在艺术、体育、科技创新等方面的比赛和活动中，你们展现了自己的才华和特长，取得了令人瞩目的成绩。
四、职业意识同学们对所学专业有着强烈的职业意识和自身发展规划。
通过职业规划课程的学习和实践活动的参与，你们加深了对本专业的认识和理解，明确了未来的发展目标。
你们注重培养自己的职业素养和实践能力，通过实习、兼职等方式积累实际工作经验，提前适应职场环境。
五、社会责任感同学们有着较强的社会责任感和团结协作精神。
你们积极参与公益活动和社会实践，关注社会热点问题，以实际行动贡献自己的力量。
在班级和社团组织中，你们展现了团结协作的能力，成为集体的核心和骨干。
六、自我提升同学们积极参与各类培训和讲座，丰富自己的知识和技能。
你们注重自我学习和学科探究，通过读书笔记、实践总结等方式不断提高自己的学习方法和效率。
网络技术专业学生技能评价方式探讨
- 282 -作者简介：李向伟，男，汉族，郑州市电子信息工程学校，高级讲师，硕士研究生，研究方向：职业教育、信息化建设和计算机网络技术。
网络技术专业学生技能评价方式探讨李向伟（郑州市电子信息工程学校，河南 郑州 450007）摘 要：学生专业技能的评价，作为教学活动中的重要组成部分，对学生、教师和教学管理部门都有不同的要求。
随着新技术的出现、课程改革的推进、社会需求的变化，学校需要不断调整评价的形式、手段、内容和标准。
文章旨在探讨通过基于“理论+实训、过程+结果、教师+学生”综合评价方式的实践，促进中等职业教育教学改革的进行。
关键词：专业技能；考核；教学；评价一、计算机网络技术专业技能考核的目的和意义中等职业学校计算机网络技术专业的主要任务是面向网络技术行业的管理和服务部门，面向中小型企业的销售、网络建设、维护维修、更新升级等岗位，培养具备一定的专业知识和较强实践能力的技能型人才，要实现这一目标，必须将技能训练和技能考核作为教学过程的重要环节。
通过技能考核，学生能够了解自己所掌握的基本理论知识和基本操作技能情况，以及运用本专业的相关知识分析问题和解决问题的能力，增强自主学习本专业课程的积极性；教师利用考核的导向功能，了解其教学效果和教学质量的整体水平，找出教学过程中存在的问题；管理部门可以总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和不足，指导教师在下一个教学过程中更好地履行教师的教学责任，改进教学方法，提高教学质量，以便加强对中等职业学校教学质量的监控。
二、目前评价方式中存在的不足改革评价方式是中等职业教育教学改革中的一项重要工作。
近些年来也不乏一些相对合理的考核方式，如理论与实操相结合的考核方式，或以实操为主的考核方式，但在实际教学中由于各种原因，并没有落实或实施后没有达到良好的效果，究其原因如下。
一是强调标准化，评价仍以纯理论考核为主，有时候尽管采用了机考的形式，但仅仅是把卷面的理论知识转移到了计算机上，虽然方便了阅卷，但是对技能的考核要求并没有充分体现，甚至没有要求。
高职院校网络专业高技能人才的模糊综合评价
高职院校网络专业高技能人才的模糊综合评价刘昭斌;刘文芝;张欣【摘要】高职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才,建立科学合理的高技能人才评价机制是网络专业高技能人才培养的保证.分析现有高技能人才评价体系的局限性,并依据国家职业标准和培养目标,构建网络专业高技能人才"三段四面四结合"的模糊综合评价模型.实践结果表明,该评价模型在可信度和全面性上具有一定的应用参考价值.【期刊名称】《常州信息职业技术学院学报》【年(卷),期】2011(010)001【总页数】4页(P14-16,66)【关键词】网络专业;高技能人才;模糊综合评价【作者】刘昭斌;刘文芝;张欣【作者单位】苏州市职业大学,江苏苏州,215104;苏州市职业大学,江苏苏州,215104;苏州市职业大学,江苏苏州,215104【正文语种】中文【中图分类】G712当前国家产业结构的调整和经济的快速发展，高技能人才短缺已成为严重影响我国经济持续健康发展的瓶颈。
随着3G、芯片、互联网、游戏等行业的迅猛发展，各行各业的发展越来越依赖于网络技术，计算机网络技术的应用发展也达到一个技术的高潮。
据最新一项调查显示，企业对网络专业高技能人才的需求量平均每年增长高达71.2%［1］。
因此，需要尽快采取有效措施，加大网络专业高技能人才培养力度，稳定高技能人才队伍，完善高技能人才的评价、选拔、考察的标准体系。
这既是实施国家高技能人才培训工程和技能振兴行动的重要机制，也是提高高校网络专业毕业生的就业竞争能力、培养大批具有本地特色的计算机网络技术高技能人才的重要保障。
高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能、在关键环节发挥重要作用、能够解决生产操作难题的人员。
因此，网络专业高技能人才培养目标定位在以就业为导向，以服务为宗旨，以产学结合为途径，面向地域经济发展，培养德、智、体、美全面发展，掌握计算机网络工程构建、Web程序设计开发及网络编程、网站建设等基础理论知识和网络设备配置方法;掌握网络数据库分析与设计、网络操作系统应用等专门知识;具备中小型网络的设计、实施与维护以及在Web平台进行程序开发的职业能力;具备一定的新知识学习能力;能在信息产业、现代制造业与服务业从事网络工程建设、网络管理、网站建设与管理及网络数据库维护工作的高素质高技能人才。
网络技术技术专业本人的个人评价
网络技术技术专业本人的个人评价网络技术技术专业本人的个人评价范例（优选3篇）在日常学习培训、工作中和日常生活，大家都是有过写个人评价的历经吧，个人评价是本人对自身的观念、主观因素、个人行为和个性化的点评。
你写个人评价时一直难以落笔？下列是我用心梳理的网络技术技术专业本人的个人评价范例（优选3篇），仅作参考，期待可以协助到大伙儿。
网络技术技术专业本人的个人评价1 一眨眼，四年的学校生活将要完毕，我十分爱惜在学校期内的学习培训机遇，努力学习文化艺术课程内容，较了解地把握专业技能，此外，我都学会了很多为人处世的大道理。
在校大学生话磨炼出一个自信心和进取心强的我。
在高校期内，我自始至终以提升本身的综合能力为总体目标，以自身的全面的发展为勤奋方位，塑造恰当的.人生价值观、价值观念和人生观。
为融入社会经济发展的要求，我努力学习各种各样专业技能，充分发挥自身的专长;发掘本身的发展潜力，融合每一年的暑期社会实践活动机遇，进而明显提高了自身的自学能力和剖析解决难题的工作能力及其一定的融洽机构和管理水平。
“学而知不足”就是我高校期内学习培训和工作中的驱动力，除开必修课程以外，我都坚持不懈通过自学了Office、Flash、FrontPage、Photoshop、DreamweaverMX等多种多样软件工具。
学习之余，我都没忘记坚持不懈参与各种各样户外活动与休闲活动。
在观念个人行为层面，我作风优良、待人接物诚挚，能不错解决社交关际，为人处事理智稳定，能有效地统筹规划日常生活的事务管理。
鉴于此，希望能在毕业之后谋一个岗位，热切期望可用自身学过之技为社会发展作出自身的绵薄之力。
看待学习培训，我用心勤奋，看待工作中我一样也可以保证敬业爱岗，慎重承担，一丝不苟。
在在生活上我开朗，激情，诚挚，包容。
我自信心能担任自身的工作中，秉着“不畏艰难”的精神实质，我将凭自身的工作能力摆脱各种各样艰难，能够更好地担任未来的工作中。
网络技术技术专业本人的个人评价2 我是XX岗位技术学校工商局管理专业网络技术技术专业的在校大学生，在专业能力层面，我完成了网络技术技术专业的所有课程内容，能够在数次实践中得到出色的考试成绩。
计算机网络技术专业“综合评价”方案
计算机网络技术专业“综合评价”方案对计算机网络技术专业的学生开展综合能力培养和评价，是积极落实教育关于中等职业学校学生全面素质培养的一项重要措施。
体现学生全面发展,对学生终生学习和发展的道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康，审美与表现、综合实践活动与专业、公共技能等综合素养的能力培养的集中体现。
为了有效地改进福清龙华职业中专学校计算机网络技术专业对学生的传统的教学评价方式，全面鉴定学生的学习发展状况，克服将学业考试成绩作为唯一评价标准的片面性，实现职业道德与专业技能相结合、人文德育学分与学历学分相融通的评价方式，综合考虑计算机网络技术专业的教学实际，特制定计算机网络技术专业综合能力评价实施方案（以下简称“评价方案”）。
一、综合性考核评价基本原则1、导向性原则。
评价工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、技等方面综合评价学生和发展，从而适应企业、行业要求，培养合格的中初级人才。
以人为本，面向全体学生，通过评价使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。
2、多元性原则。
既要关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德、职业道德、专业技能以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性、特长和潜能，体现个性差异，还要体现“知识与技能，过程与方法,情感态度价值观”三维结合，全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。
3、公平有效原则。
保证评价质量，做到公平有效。
加强对评价工作的领导与管理，完善评价办法，增强评价工作的实效性。
加强对相关人员的培训，不断提高评价工作水平。
4、可操作性原则。
实事求是，因地制宜，根据计算机专业的客观实际，在企业、行业的指导下，认真制定出符合本专业的评价要求和评价方法。
5、过程性考核教学评价和综合性评价相结合根据教育部相对职业教育计算机网络技术专业的教育教学的相关规定，对职业学校在校学生发展过程的评价，应以过程性考核教学评价为主，以学生平时参与计算机网络专业教学活动所表现的兴趣、态度和操作能力为主。
职业技能教育评价标准
职业技能教育评价标准一、前言为了提高我国职业技能教育的质量，培养高素质的技能型人才，我们制定了本评价标准。
本标准从教学环境、师资队伍、教学内容、教学方法、学生评价等多个方面对职业技能教育进行综合评价。
二、评价标准1. 教学环境- 教学设施：教室、实验室、实训基地等设施齐全，满足教学需求。
- 教学资源：教材、课件、网络资源等丰富，便于学生自主学习。
- 校园文化：积极向上的校园氛围，有助于学生全面发展。
2. 师资队伍- 教师资质：所有教师应具备相关领域的专业知识和教学能力。
- 教师经验：教师应有丰富的行业经验和教育教学经验。
- 教师培训：定期组织教师参加专业培训，提升教育教学水平。
3. 教学内容- 课程设置：课程体系完善，涵盖专业基础知识、技能训练、实践操作等。
- 教材选用：选用符合国家标准、具有权威性的教材。
- 课程更新：定期更新课程内容，跟上行业发展的步伐。
4. 教学方法- 教学手段：采用多种教学手段，如课堂讲解、实验操作、案例分析等。
- 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论、实践活动，提高学习效果。
- 个性化教学：关注学生个体差异，提供个性化教学方案。
5. 学生评价- 学术成绩：学生应具备扎实的专业知识和技能。
- 实践能力：学生应具备良好的实际操作能力和解决问题的能力。
- 综合素质：学生应具备良好的道德品质、团队合作精神和创新能力。
三、评价流程1. 自我评估：学校应定期进行自我评估，找出存在的问题并提出改进措施。
2. 同行评估：组织同行对学校的教学工作进行评估，提出改进建议。
3. 学生评价：收集学生对教学工作的评价，了解学生的需求和满意度。
4. 结果公示：将评价结果进行公示，接受社会监督。
四、评价结果运用1. 对学校：根据评价结果，对学校的教学工作进行指导和监督，促进学校改进教育教学工作。
2. 对教师：将评价结果作为教师绩效考核的重要依据，激励教师提升教育教学水平。
3. 对学生：将评价结果作为学生评优评先的重要参考，激发学生的学习积极性。
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构建 网络专业高技能人才“ 三段 四面四结合 ” 的模糊综合评价模 型。实践结果表明 ， 该评价模型在 可信 度和全 面性上
具有一定的应用参考价值 。 关键词 ： 网络专业 ； 高技能人才 ； 模糊综合评价
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６２２ ３ （０ １ ０ －０ ４０ １ ７ － ４ ２ １ ）１０ １ － ４ ３
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０ 引言
当前 国家产 业结 构 的 调整 和 经济 的快 速 发 展 ， 高技能人 才短缺 已成为严 重影 响我国经济 持续健康 发 展的瓶 颈 。随着 ３ 芯 片 、 Ｇ、 互联 网 、 游戏 等行业 的 迅猛 发展 ， 行各业 的发展越 来越依 赖 于网络技术 ， 各 计算 机 网络技 术 的应 用 发展 也 达 到一 个 技 术 的高 潮 。据 最新一 项调 查显 示 ， 企业 对 网络专 业 高技 能
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第 ｌ Ｏ卷 第 １ 期 ２ １ 年 ２月 ０１
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要ｉ 高职教育 的目标是培养生产 、 建设 、 管理 、 服务 第一线 的高 素质技能型专 门人才 ， 建立科学合 理的高技能人 才评 价机 制是 网络专业高技 能人才培养的保证 。分析现有 高技 能人才评 价体系的局 限性 ， 并依 据国家职业标 准和培养 目标 ，
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