第一课夏商西周的政治制度教案
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师：禹经过建立夏朝后从部落首领转变成夏王，但他死后他的王位并没有被他按禅让制推举的伯益继承，反而被他的儿子启夺取王位，而启又将王位传给了自己的儿子，到商代的时候呢，王位有时父子相传，有时兄终弟及，这是到底是怎么回事呢？请同学们阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：
师：王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？
2.理解世袭制取代禅让制标志着我国社会有原始社会进入奴隶社会，这顺应了历史发展的潮流，把我国的文明进一步推进，确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。
【教学重点难点】
重点：世袭制、分封制、宗法制
依据：世袭制的确立标志着中国有原始社会进入了奴隶社会，使我国文明向前迈出了一大步；分封制、宗法制和世袭制一起，构成了夏商周时期的政治制度的主体，对中国社会产生了深远的影响。
2．阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。
师：（阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。）
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
生：天的意志，占卜；提供统治的理论依据。
师：（好）指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？
师：这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步发展。
3．夏商中央到地方的行政管理制度
师：世袭制的建立是王位在家族内继承，每一个得到王位的人都想把巩固自己既得的利益或统治，所以统治者就必须采取一定措施来维护其统治，那夏商时期采取了什么措施呢？请同学们看大屏幕上的内容（伊尹为商汤之右相，名挚，是商汤至太甲时期商朝的一位元老。太甲，商汤之孙。《史记．殷本纪》记载：「帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹放之于桐宫。三年，伊尹摄行政当国，以朝诸侯。帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，于是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁」。）思考这一问题，稍后我请同学起来回答。
生：建立了相、卿士，侯、伯等
师：（很好）根据教材和大屏幕上所提供的材料，我们很容易的知道夏商时期统治者为了维护统治秩序在中央上建立了相、卿士等，地方上建立了侯、伯等，这样就初步建立了一套从中央到地方的行政制度。这些制度的建立为后来的西周的分封制奠定了基础。下面我们就来学习等级森严的分封制的内容
二、西周的分封制
1.西周的建立
师：我们知道商纣王成天歌舞宴乐、成谜酒色、并肆意的收刮、残杀人民，从而机激起了人民的反抗，于是武王开始伐纣，于公元前1046年灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。请同学们看大屏幕上西周和商朝的地图，并对比那个朝代的地域更大？
生：西周
师：(指导读图，明确西周的都城、基本疆域。)通过比较我们知道西周时候的版图比商朝更广阔，因此统治者要想巩固自己的统治就没有商朝时那么容易了，因此在西周出现了分封制。
综合课
【教学结构】
夏商的政治制度
1.夏朝的建立
2.王位世袭取代禅让制
3.夏商中央到地方的行政管理制度
二、西周的分封制
1．西周的建立
2.西周分封制
（1）内容
（2）特点
（3）作用
（4）破坏与发展
【教学过程】
一、导入新课
师：上新课之前我先来看两幅图片（《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》），请同学们仔细观察大屏幕上《大禹治水》、《戴冠冕的夏禹》这两幅图中大禹发生了哪些变化呢？很好，《大禹治水》图中禹穿的比较朴实，头上带的是斗笠、手上拿的是治水的工具；《戴冠冕的夏禹》图中禹穿的很华丽，头上带的是古代帝王专戴的礼帽—冕，手上拿的是古代帝王举行礼仪所用的玉器—圭。为何禹会有这样的变化呢？这是因为禹成功治理黄河的洪水显示出超凡的能力，舜部落就民主的推选他为部落首领后战胜了其它部落，并于公元前2070年建立了夏朝，从而禹戴上了冠冕成为了夏王；但是禹虽按照传统的禅让制把伯益推荐为继承人，但在禹后王位并没有被伯益取得，而是被大禹的儿子启夺取，而启又把王位传给自己的儿子，这样禅让制就被王位世袭制所取代，作为一种新的政治制度世袭制在夏商西周产生了十分重要的影响，那么在夏商西周时期还有那些政治制度呢？这就是今天我们要共同学习的夏、商、西周的政治制度课程中的内容。
难点：宗法制与分封制的关系
依据：宗法制在政治制度方面的体现就是分封制；在家中或族内就是宗法制，上升到国家就是分封制，二者互为表里，这一关系不做细致的讲解就不易理解。
【教学方法】
一、教法
直观教具演示法、问题探究式法、讲授法。
二、学法
史料阅读法、课堂讨论法、合作探究法。
【教学手段】
多媒体教学辅助
【教学类型】
一、夏商的政治制度
1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。
2．王位世袭取代禅让制──启
师：请同学们打开高中历史必修一翻到第4页，阅读教材“从禅让到王位世袭”一目中的内容，并以前后两两为一小组讨论归纳回答下几个问题
师：从谁开始王位世袭取代禅让制？
生：启。
师：王位世袭制的实质是什么？
生：传贤到传子，家天下取代公天下。
教案
【课型】讲课
【课题】第1课夏、商、西周的政治制度
【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】
一、知识与能力
1.识记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。
2.理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用，培养全面、客观和公正评价历史事件的思维能力。
Hale Waihona Puke Baidu二、过程与方法
1.在掌握历史知识的过程中，学会一定历史学习的方法，感知中华文明。
2.以《戴冠冕的夏禹》和《大禹治水》两幅图作对比，进一步认识夏王大禹。
3.分小组讨论“西周分封制的内容和影响”，主动探究合作学习，并由小组代表发言讨论结果，老师做点评并总结性的全面解释西周的分封制。
三、情感态度与价值观
1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。
师：王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？
2.理解世袭制取代禅让制标志着我国社会有原始社会进入奴隶社会，这顺应了历史发展的潮流，把我国的文明进一步推进，确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。
【教学重点难点】
重点：世袭制、分封制、宗法制
依据：世袭制的确立标志着中国有原始社会进入了奴隶社会，使我国文明向前迈出了一大步；分封制、宗法制和世袭制一起，构成了夏商周时期的政治制度的主体，对中国社会产生了深远的影响。
2．阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。
师：（阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。）
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
生：天的意志，占卜；提供统治的理论依据。
师：（好）指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？
师：这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步发展。
3．夏商中央到地方的行政管理制度
师：世袭制的建立是王位在家族内继承，每一个得到王位的人都想把巩固自己既得的利益或统治，所以统治者就必须采取一定措施来维护其统治，那夏商时期采取了什么措施呢？请同学们看大屏幕上的内容（伊尹为商汤之右相，名挚，是商汤至太甲时期商朝的一位元老。太甲，商汤之孙。《史记．殷本纪》记载：「帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹放之于桐宫。三年，伊尹摄行政当国，以朝诸侯。帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，于是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁」。）思考这一问题，稍后我请同学起来回答。
生：建立了相、卿士，侯、伯等
师：（很好）根据教材和大屏幕上所提供的材料，我们很容易的知道夏商时期统治者为了维护统治秩序在中央上建立了相、卿士等，地方上建立了侯、伯等，这样就初步建立了一套从中央到地方的行政制度。这些制度的建立为后来的西周的分封制奠定了基础。下面我们就来学习等级森严的分封制的内容
二、西周的分封制
1.西周的建立
师：我们知道商纣王成天歌舞宴乐、成谜酒色、并肆意的收刮、残杀人民，从而机激起了人民的反抗，于是武王开始伐纣，于公元前1046年灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。请同学们看大屏幕上西周和商朝的地图，并对比那个朝代的地域更大？
生：西周
师：(指导读图，明确西周的都城、基本疆域。)通过比较我们知道西周时候的版图比商朝更广阔，因此统治者要想巩固自己的统治就没有商朝时那么容易了，因此在西周出现了分封制。
综合课
【教学结构】
夏商的政治制度
1.夏朝的建立
2.王位世袭取代禅让制
3.夏商中央到地方的行政管理制度
二、西周的分封制
1．西周的建立
2.西周分封制
（1）内容
（2）特点
（3）作用
（4）破坏与发展
【教学过程】
一、导入新课
师：上新课之前我先来看两幅图片（《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》），请同学们仔细观察大屏幕上《大禹治水》、《戴冠冕的夏禹》这两幅图中大禹发生了哪些变化呢？很好，《大禹治水》图中禹穿的比较朴实，头上带的是斗笠、手上拿的是治水的工具；《戴冠冕的夏禹》图中禹穿的很华丽，头上带的是古代帝王专戴的礼帽—冕，手上拿的是古代帝王举行礼仪所用的玉器—圭。为何禹会有这样的变化呢？这是因为禹成功治理黄河的洪水显示出超凡的能力，舜部落就民主的推选他为部落首领后战胜了其它部落，并于公元前2070年建立了夏朝，从而禹戴上了冠冕成为了夏王；但是禹虽按照传统的禅让制把伯益推荐为继承人，但在禹后王位并没有被伯益取得，而是被大禹的儿子启夺取，而启又把王位传给自己的儿子，这样禅让制就被王位世袭制所取代，作为一种新的政治制度世袭制在夏商西周产生了十分重要的影响，那么在夏商西周时期还有那些政治制度呢？这就是今天我们要共同学习的夏、商、西周的政治制度课程中的内容。
难点：宗法制与分封制的关系
依据：宗法制在政治制度方面的体现就是分封制；在家中或族内就是宗法制，上升到国家就是分封制，二者互为表里，这一关系不做细致的讲解就不易理解。
【教学方法】
一、教法
直观教具演示法、问题探究式法、讲授法。
二、学法
史料阅读法、课堂讨论法、合作探究法。
【教学手段】
多媒体教学辅助
【教学类型】
一、夏商的政治制度
1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。
2．王位世袭取代禅让制──启
师：请同学们打开高中历史必修一翻到第4页，阅读教材“从禅让到王位世袭”一目中的内容，并以前后两两为一小组讨论归纳回答下几个问题
师：从谁开始王位世袭取代禅让制？
生：启。
师：王位世袭制的实质是什么？
生：传贤到传子，家天下取代公天下。
教案
【课型】讲课
【课题】第1课夏、商、西周的政治制度
【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】
一、知识与能力
1.识记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。
2.理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用，培养全面、客观和公正评价历史事件的思维能力。
Hale Waihona Puke Baidu二、过程与方法
1.在掌握历史知识的过程中，学会一定历史学习的方法，感知中华文明。
2.以《戴冠冕的夏禹》和《大禹治水》两幅图作对比，进一步认识夏王大禹。
3.分小组讨论“西周分封制的内容和影响”，主动探究合作学习，并由小组代表发言讨论结果，老师做点评并总结性的全面解释西周的分封制。
三、情感态度与价值观
1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。