英语教学审美教育论文

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浅谈英语教学的审美教育
摘要:美育是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情,使他们在心灵深处受到感染或感化,从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美、感触美的能力的教育,即审美教育。

在各级各类的学校教育中,美育与智、德、体同等重要。

没有美育的教育是不完整的教育。

在学校美育中审美教育途径很多,除音乐、美术之外,英语教育也是审美教育的渠道之一。

关键词:审美教育;渲染;展示;创造
英语教育是一门基础语言学科,它的美,不如艺术的外显,那样容易被人赏识和接受,也不像语文学科,名篇佳作俯拾皆是,容易使学生动情激思。

因此如何在英语教学中实施审美教育让许多教师不知从何入手。

其实,美育的标准,并不在于是否在教育中借助了艺术作为内容,而在于教与学本身是否具有美的精神和形式,是否为“培养学生感受美、鉴赏美和主动表达美的能力”这一目标服务。

在英语教学中开展美育,可以运用许许多多行之有效的手段。

下面就英语教学中如何开展美育谈谈我的看法。

一、动之以情渲染美——激发美的情感
1.师生共同建立英语小世界
课前5分钟,让学生听一段清新优美的英文歌曲,或由学生讲一个生动的英文故事,在黑板的上角写一句英文的锦言妙语或名人名言(e.g.more haste,less speed.a fall into the pit,a gain in your wit,success is not in your bag.)或天气预报。

教室
的后面黑板由学生定期更新创新板报,展示英语国家风土人情。

要求学生自制圣诞贺卡、复活节彩蛋、鬼节面具并挂于墙上。

这样学生一进教室就在心理上产生一种入境感、愉悦感和跃跃欲试感,激发学生的求知欲。

2.生生共创英语的交际场所
我们知道,英语教学需要大量真实的语言交易,有条件的学校可将教室的座位摆成u字形或半圆形,这样,学生既可清楚地看黑板和讲台,又能在实践时直接面对自己的同学,使交际操练能在一个自然的环境中进行。

在我们山区人数多的班级,pair work,group work等都是行之有效的操练形式。

3.教师扮演外教是营造英语语言氛围的关键
在课堂上,教师既是学生的老师,又是一个“基本上不会讲汉语”的“美国人”(“英国人”)。

这种“全英式”的教学不仅利于教师入课文之情,更有利于学生入英语之境。

“全英式”教学虽有一定难度,但只要坚持实践,数年之后,必能结出丰硕之果:教师得心应手,欲罢不能,学生入于目,闻于耳,出于口,铭于心,其乐融融……。

只有这样和谐的教学气氛,才能有效地触动、调动学生的情感,使学生内心的美好感情不断地被唤起、激发,也不断地得到净化、升华,逐渐积淀为高尚的审美情感。

二、授之以知展示美——感知英语的美
1.在听音中欣赏美
英语节奏感较强,语音语调抑扬顿挫,富有音律美,要领略、欣
赏乃至喜爱这种美,就要引导学生经常听音,指导学生学会听音。

当然,听首先要选好材料。

像《新概念英语》、《看?听?说》、《灵格风》、《新视野》等原版教材都有相关的配套录音。

另外bbc.voa 都是非常好的广播英语。

其次要教会学生怎么点出重音、标出意群、画出升降调符号,同时应该教会学生揣摩英语语调的韵味,进而对比模仿。

2.在朗读中体验英语的语言美
课本中有许多生动活泼的对话,丰富多姿的句式,蕴含着作者的情趣意旨,还有许多“只能意会,不可言传”的佳句妙章,只有在大声朗读中,细心咀嚼中才能够真切地体会到其中的内涵与美感。

如在学不定式时,给学生一些英语谚语,如:to save time is to lengthen life.to know everything is to know nothing.to drive fast in the middle of town is to invite a policeman to your car.朗读背诵,学生不但容易掌握语法,而且可以切实体验到英语语言的丰富内涵与句式美。

另外在学生朗读时,要求学生以纯正流利的语音语调,读出节奏,轻重缓急,高低起伏,读出课文的味、作者的情和自己的感。

3.在课堂讲解课文时展示英语的内在美
学生要感受英语的美必然要以必要的英语知识水平为前提,对英语美的发现同时也深化提高着英语水平,当学生有了一定的英语基础后,教师的指挥棒应从提示英语的外在美转向展示英语的内在美。

如讲解九年级课本unit 5 topic 2时,我从整体入手,通过
社会背景的烘托;伟大的教育家confucius 对教育孜孜不倦的追求;zheng he who was a great explorer不畏艰险七下西洋的探索精神;以及sun yat-sen who was the fiest president of the republic of china为推翻清朝和实现三民主义而奋斗终生 .他们的人格美自然展示在学生的眼前,并由主观情思升华为美感。

三、导之以用表现美、创造美——促进美的创造
语言的运用是教学的最终目的。

因此要促进美的创造要通过语言的运用来实现。

首先在说的训练中让学生表现美。

在英语课中可有多种不同形式的说话活动,如课前讲故事、复述故事、扮角色对话、分组讨论活动等都是学生用口头表现英语美的极好形式。

切记鼓励学生多说多听,自由发挥,但切忌在语法错误上大势追究。

因为学生要逐步的将自己的所思、所想、所感用英语表达,就需要认真反思期所学的词、句、语的表现力,力求使之规范化、条理化。

持之以恒,语言运用定将日趋娴熟。

其次在勤笔耕耘中将英语美升华。

写作是用文章来表现美、创造美的。

俗语说:眼过千遍,不如手过一遍。

提倡学生用笔来借鉴、模仿、创造英语美是英语课美育教育的一个重要环节。

写作训练先从模仿入手,从仿写句式或地道优美、表情达意的单句,过渡到结构严谨、语言简洁的段落,再到构思巧妙、布局合理的篇章。

另外课文缩写、提示性作文也是练笔的有效途径,为学生过渡到自由作文铺设台阶。

审美教育的目的就是要使审美主体在感受美、鉴赏美的基础上,按照美的规律直接创造美的事物。

写文章是美的创造,但文章很难尽善尽美。

我们对正在成长中的青少年学生千万不可求全责备。

对学生作文中表现出的创造精神、创造意向要倍加珍惜,积极鼓励,使学生由敢写到会写乐写。

这样既可创造出一篇篇美的文章,又可创造出一个个美的学生。

入境、动情、明理、引导,这就是英语课审美教育的过程。

英语教师应通过语言(听、说、读、写)的审美教育熏陶学生,在审美的境界中,使他们愉快地接受正确的人生观,逐步培养起健康高尚的审美理想、审美情操,使之成为一代审美的人,为创造更美的世界奉献力量。

参考文献
[1]杨爱科.基于英语教学中审美教育的实现策略分析[j].时代教育(教育教学),2010年第08期.
[2]刘霞艳.英语课堂教学中审美教育的几点思考[j].新课程(中学),2010年第09期.
(作者单位:广东省河源市连平县隆街中学 517149)。

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