小学语文课标版一年级下册《春晓》教学案例50541
意境潜入心悟情细无痕
-----《春晓》教学案例及评析
------南漳县实验小学方兰香
《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。《春晓》这首诗言浅意浓,景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命,跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。
在教学本课时,我以“欣赏春景走进“春晓”-----游戏识字初读“春晓”-－-－--图文悟情品读“春晓”－--古诗新唱拓展“春晓””为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣,让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心，悟情细无痕”。
片断一:
一、欣赏春景,激趣导入，走进“春晓”。
(播放伴有音乐的春光美景图片,让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。)
师:认真的孩子请看大屏幕,想想这是什么季节的景象？
生：欣赏画面。
师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？
生1:春回大地、柳绿花红、鸟语花香、
生2:莺歌燕舞、万里无云、
生3:我看到花红了，燕子飞回来了,草绿了,春姑娘回来了。
生4：我看见花开了，小鸟在树枝上叫,树叶发芽了。
师：是啊，春天多美呀,有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美的古诗,这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗,题目叫《春晓》,请孩子们齐读课题。【板书课题】
（生齐读课题。）
师:从课题你读出了什么呢?
生１:我从课题中的“春”知道了写的是春天、、
生2：“晓”是“日”字旁,我想这首诗说的是早晨的时候。
师：你能根据字形理解字的意思真了不起。谁还有不同的想法呢？
生3：那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗？
师:是呀,你真是一位爱动脑筋的孩子。
【评析：有位特级教师这样说过:“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是低年级的孩子更是如此。”因此,根据本课的教学内容及特点,老师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子们一下子陶醉于春天的美景中，然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景，让孩子们畅所欲言,使孩子们的学习兴趣高涨,这样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿望,培养了口头表达的能力。再加上老师对春天美景的生动描述,让孩子不知不觉在情境中走近文本,产生阅读愿望,形成阅读期待，从而激发学习的兴趣,为后续学习做好了铺垫。”】
片断二
游戏识字,观察记忆,初读“春晓”。
(第一关：摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝,并说说自己识记这些生字宝宝的窍门。)
师:听说我们一（２)班的孩子个个都是识字小能手,现在我们采用比赛闯关的办法来认读诗中的生字宝宝，聪明的孩子们有信心吗?
生齐:有
师:注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝，
(生开火车认读生字苹果。)
师：每个字音都读的很正确,就连翘舌音也读得非常准确,谁来把你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下?
生1：“闻”字是“门”里面一个“耳”,因为有“耳”,所以是“听”的意思。
生2:“眠”是“目”加“民”,因为有“目”,所以是“睡觉”的意思。
师:你会利用字形来理解字意，真了不起！
生3：“啼”是“口”加皇帝的“帝”。因为有“口”，我想是“叫”的意思
师:你理解的真准确！
（第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词)
师:一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝,并给他们找个词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢?
生：我来、、我来、、、、
生1、眠、睡眠。处、处处
生2、诗、古诗。
生：、、、、、、
师：小猴谢谢你们帮它过河。
（第三关:花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。）
师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花,老师很想采几朵带回家，可是玫瑰花说：要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我采摘回家,谁来帮帮老师呢?）
生1：我来帮老师、闻：新闻、闻名
生２：道:知道、道理
、、、、、、
师：谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。三关你们都顺利闯过,真不愧是识字小能手,鼓励一下自己吧！
生齐：棒棒，我最棒!
师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读,要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏。
（生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗)
(老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。) 【评析：设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有效途径。而且,新课标在低学段阶段目标中第一条也提出:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性。遵循课标要求，老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学”为“游戏闯关快乐识字”,一下子把孩子们的兴趣调动起来了，每个孩子积极参与到识字教学中来，个个小手举得老高,生怕失去了自己展示的机会，尽管识字的要求难度一关比一关大,可孩子们却是越战越勇,整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾,让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，达到了低学段“自主识字”的最佳效果!】
片断三
图文解意,诵读悟情，品读“春晓”。
师：从你们的朗读中,古诗描写的画面好像就在眼前一样。究竟是一幅怎样的画面呢?请看大屏幕,边看、边听、边想象:你看到了什么?听到了什么?(CＡI播放春天早晨鸟儿歌唱的景象）
生1：我看到树上有许多小鸟。
生２:我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好像在看小鸟。
生3:我还看到有很多花落在地上,我想是不是风吹落的呢?
生4：我看到许多小鸟在树上飞来飞去，还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着,好像很开心的样子。
生５:我看出这是在早上，诗人好像是刚刚睡醒的样子。
师:你们真是火眼金睛,观察的真仔细,那诗中哪两行在描写画面中的情景呢？
生：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(根据回答板书：诗句前两行。）
师:一齐读一读这两句。
生:齐读这两句古诗。
师:是啊,春天的早晨,小鸟在树枝上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是多么高兴啊！诗人看到小鸟如此高兴，诗人的心情也会怎样呢？
生1：诗人看到小鸟这么开心，诗人自己也开心。
生2：诗人这时候很高兴。
生3：诗人很兴奋。
师:你们真是诗人的朋友啊，(生大笑）谁能把诗人高兴的心情读出来呢？
生１：读古诗前两句。
师:你读出了诗人高兴的心情,谁来读的更加高兴一点?
生２：读古诗一二句。
师：听着你的朗读，我好像看到了诗人孟浩然高兴的笑脸，让我们一起来分享诗人高兴的心情,好吗？
师生：齐读一二句。
师：那落在地上的花瓣又是怎么回事呢?请看大屏幕,边看、边想象：你看到了什么？又仿佛听到了什么呢？（CAI播放花落的景象)
生1：我看到树上的花都落了。
生2:我看到地上到处都是飘落的花瓣,好可惜呀!
生3:我看到大树弯着腰，我想一定是在刮风,我好像听到了呼呼的风声。
生4:我想不仅刮风了,一定还下雨了,因为落在地上的花儿好多呀!
师:是啊,昨天夜里又是刮风又是下雨，把花儿都给吹落了,谁来说说诗中哪两行在描写画面中的情景呢?
生1：夜来风雨声,花落知多少。（根据回答板书：诗句后两行。)
师:让我们来一起读一读这两句吧。
（生齐读3、４两句。)
师:如果你是诗人孟浩然，看到如此娇嫩美丽的花朵被昨夜的风雨打落在地上，你的心里感到怎么样呢?
生1：我会伤心、
生2:我会难过
生3:我会为这些刮落在地上的花儿感到惋惜。
师：是啊，诗人为打落在地上的鲜花感到伤心和惋惜，谁能带着惋惜的心情来读这两句诗呢？
生１读、生2读
师:听着你的朗读,我感受到了诗人伤心、惋惜的心情！谁来说说他是怎样读出这种伤心惋惜的心情来？
生1:语调要低沉一点儿。
生2、语速要慢一点儿。
生３、“风雨声”要读的重一点儿。
师:说的真好,谁再来试试？
生读三四两句
师：你真是小小朗读家,让我们一起来读出诗人伤心、惋惜的情感吧!
生齐读。
（动画配乐情景再现朗读全诗。）
师：让我们一起走进诗歌所描写的情境中吧。
师:配乐配画面读范读全诗。
生1配乐配画试读全诗。
生2配乐配画试读全诗。
生齐读全诗。
【评析：儿童的想象如同自由飞翔的翅膀，他们敢想象,也会想象。这部分教学,老师为孩子创设古诗所表达的情境，让孩子们通过观察图画、聆听鸟叫声、感受风声、雨声，从而拓展孩子想象的空间,拓宽孩子思维的领域，让孩子在多元、开放、灵动的课堂氛围中放飞自己的想象,并用生动稚嫩的语言口头表达自己想象的画面,化抽象的古诗意境为具体呈现,在想象表达的基础上采用多元诵读的方式进一步感受诗歌所表达的意境和情感，从而达到“解读古诗意思，体会古诗意境，感悟诗人爱春、惜春情感”的目的。】
人音版小学一年级音乐下册《春晓》名师教案
《春晓》名师教案 教学目标： 1、通过聆听,体验,对比,演唱等方法让学生区别和认识《春晓》齐唱版和合唱版的不同。 2、聆听歌曲《春晓》(合唱版),在学会三角铁的演奏方式后,根据歌曲的意境配伴奏,并能随春晓(齐唱版)模唱,表达对春天的赞美之情。 学情分析： 学生生理特点:一年级的学生活泼可爱,善于表现,这个时期的学生要善于抓住他们的兴趣点,引导他们有韵味表现古诗新唱,为弘扬中国传统文化做备，但这首《春晓》虽然只有四个乐句,但是要把握节奏重点并有感情的咏唱是有一定的难度的。 心理需求:一年级的学生天真活泼,渴望唱歌,渴望表现自己,正确的引导学生大胆表现自己是我们音乐教师应该努力去做的。 音乐基础:经过上学期的学习,在音乐知识技能上,学生有了一定的积累,能够初步感受节奏、强弱、速度、音高等音乐要素,所以在本课中我设计了以学习歌曲为主、以体验聆听表演歌曲为辅,以此来逐步提高学生的音乐的感受力和表现力。 重点难点： 重点:学会聆听演唱歌曲,本节课将在《春晓》齐唱版部分作为重点演唱,并通过聆听,对比模仿唱等方法让学生熟悉合唱版本。 难点:能尝试有古韵的演唱歌曲,并学会用三角铁为其歌曲简单伴奏。 教学过程： 讲授： 教学过程:本节课将从新课导入——聆听歌曲——对比演唱——旋律填词四个环节来实施教学。 (一)新课导入:利用背诵五言四句古诗让学生回忆并进入古诗的意境,然后通过古诗节奏和歌曲节奏来对比,让学生找不同。 (二)聆听歌曲:是本节课的重要环节,通过聆听,来完成以下几点： 1、第一次聆听:体会歌曲的情绪意境和古诗新唱的韵味。
2、第二次聆听:配乐读歌曲里古诗的节奏,让学生进一步熟悉节奏。 3、第三次聆听:带感情的小声跟唱,体会整首歌曲。 (三)对比演唱:对比聆听演唱《春晓》齐唱版和合唱版的不同。 1.通过聆听,学生从听觉上很快就能找出两个版本的速度,情绪等等区别,并让学生试着跟琴演唱一下不同的地方,让学生对比更深刻。 2.根据本课学习的打击乐器三角铁,通过对比以后,看看三角铁更适合为哪个《春晓》伴奏,并边表演边伴奏。 3.不同的地方找出来跟琴唱,加上动作来表演,加深印象。 设计意图:一年级的学生对音乐的感知能力是最直接的,他们往往是听到什么就能最直接的表现出来,我利用这一点,让学生通过反复的对比聆听找不同,从而增加印象。 (四)旋律填词:1.通过一节课的学习同学们对齐唱版和合唱版的春晓都非常的熟悉,让我们回忆到课堂刚刚开始的古诗背诵,大家一起试着把《草》《静夜思》等古诗填到《春晓》齐唱版本的旋律里面去,让古诗新唱更加的多元化,普遍化。 设计意图:通过为旋律填词的一个小环节,让学生自主的参与到音乐活动中来,同时能更加掌握歌曲的演唱方法,最后在学生的歌声中接近尾声。
古诗《春晓》教学反思.doc
古诗《春晓》教学反思 古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。 古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意
解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。 古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。 古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗
幼儿园小班春晓教案
幼儿园小班春晓教案 幼儿园小班春晓教案 通过演唱和欣赏两首不同速度的《春晓》，让孩子体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。接下来是小编为您整理的幼儿园小班春晓教案，希望对您有所帮助。 教学目标: 1.通过欣赏关于春天的画面，领略春天的美和生机。 2.能充满感情地演唱歌曲《春晓》，体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意，并对我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步的愿望。 3.通过演唱和欣赏两首不同速度的《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。 教学内容: 学唱与听赏两首不同速度歌曲《春晓》,并进行相关的音乐活动。 教学重点、难点: 重点：能运用轻柔安静的声音及恰当的速度演唱歌曲《春晓》，以此来表达古诗的意境，体验音诗画相结合所带来的美感。
难点：能体会到不同的速度对音乐情绪音乐形象所产生的作用。 教学过程 : （一）情境导入: 音诗画欣赏《春意盎然》师：每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界，让我们一起走进春天吧！（课件播放）设计意图：创设这样唯美的情境，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开始就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。 （二）朗诵诗歌 1.媒体出示古诗《春晓》。（点名有感情的朗诵诗歌） 2.师引导学生有节奏的朗诵诗歌。（媒体出示）设计意图：诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的春天美丽的意境。 (三) 欣赏学唱歌曲 1.欣赏《春晓》过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了现在，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。现在就让我们来听听这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。（课件播放《春晓》） 2.听这首古诗在歌中出现了几次，让学生了解这首歌的'两个乐段。 3.学唱第一乐段:
小学一年级语文《春晓》教案
2《春晓》-免费教案,教案大全 教学目的要求： 1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。 3.能朗读、背诵、默写课文。 4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。 教学重点难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学思路： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。 教学资料： 1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？ 古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。 2.为何“春眠不觉晓”？ 冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。 从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文。 1.板书课题。 2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？ 4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情
《春晓》教学反思
《春晓》教学反思 《春晓》教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的《春晓》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《春晓》教学反思1 关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点： 1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣； 2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好； 3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好； 5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般； 6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的.兴趣。教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。《春晓》教学反思2 一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，
小班古诗《春晓》教案
小班古诗《春晓》教案 活动目标： 1、通过图片理解并感受古诗的意境初步学习古诗 2、在音乐的伴奏下按古诗的节律进行朗诵 3、激发幼儿对春色的喜爱之情活动准备： 教学挂图60—14磁带活动过程： 一、出示挂图引导幼儿观察春晓画面 1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候?(引导幼儿自由讲述) 2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人看到了这些景象这位诗人写了一首古诗古诗的名字就叫《春晓》 二、教师有表情的朗诵古诗 1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等) 2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡不知不觉就天亮了当诗人醒来后听到了外面都是小鸟的叫声诗人想：昨天又是风又是雨的不知道有多少花瓣被吹打了下来 3、播放录音幼儿再次欣赏古诗 三、学习朗诵古诗感受古诗韵律 1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍 2、再次欣赏录音感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是朗读古诗的
3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗 4、幼儿集体朗诵古诗进一步感受古诗的意境 活动目标： 1.初步理解古诗内容想象诗中描写的景象喜爱****; 2.初步学习按古诗节律吟诵. 活动准备： 画有古诗中景象的图片一幅多媒体教学课件 活动过程： (一)复习古诗《清明》请全体幼儿一起朗诵12遍 (二)谈话活动引出话题 1.小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的季节啊?(春天) 2.对了春天到了那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候发现 春天带来的变化呢?(幼儿自由回答) (三)教师出示图片引导幼儿观察讲述 1.今天老师带来了一副画请你们仔细观察一下有没有在画上看 到了什么啊?(幼儿自由回答); 2.地上和河里的花瓣是来的呢?它会落下来的啊?请幼儿根据自 己的想象回答 教师小结：这是因为在春天的一个晚上下了一场雨到了早晨的 时候树上的很多花瓣就飘落了下来当时呢就有一位叫孟浩然的诗人 看到了这些景象他就写下了这样两句诗：夜来风雨声花落知多少请幼儿一起跟教师跟读两遍
一年级下《春晓》教学设计
一年级下《春晓》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会背这首诗。 2、过程与方法：通过游戏使得学生认识生字；在反复朗读中理解诗意，感受意境并能够背诵。 3、情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学生热爱春天，热爱大自然的情操。 学情分析： 通过前面三课的学习，孩子们已经积累了不少描述春天的词语，对春天的美景也有了一定的感知。此外，不少孩子已经会背诵这首古诗了，这些因素都为学习这首古诗做了铺垫。但是对于古诗的感情和理解方面还需要加强引导。 重点难点： 重点：理解诗意，背诵古诗。 难点：体会这首诗的意境。 教学过程： 活动1【讲授】教学活动 一、激趣导入 1、复习揭题：美丽的春天已经来到了我们身边，我们也学过很多关于春天的词语，万物复苏、春暖花开、万里无云、柳绿花红……（图片展示）今天，我们要学习一首描述春天的诗歌，诗题是《春晓》。 2、学生齐读课题，强调课题中的“春”是翘舌音。 二、初读古诗，学习生字 1、介绍诗人孟浩然，图片展示孟浩然：《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然写的，他呀，是唐代有名的山水田园诗人，以后咱们还会学习很多他写的古诗。今天，我们来仔细学学《春晓》。（课件出示整首诗） 2、学生自读古诗：打开书12页，借助拼音把每个字音读准确。 3、卡片检查生字：处、少、声、知、鸟（强调翘舌音、整体认读音节、鼻音）
4、齐读古诗：把生字宝宝送回到古诗中，翘舌音、整体认读音节、鼻音都得读准确。（课件出示整首古诗） 三、感情朗读，理解内容 1、划分朗读节奏：老师把需要停顿的地方划出来了，如果你们在这些地方停顿一下，会读的更好听，试试看吧。（课件出示划好节奏的古诗） 2、理解诗题“春晓”，重点理解“晓” 1）“晓”是什么偏旁？日字旁和什么有关系？ 2）配动作理解诗题“春晓”：春天的早上，太阳刚刚从地平面升起，照耀大地的时候。 3、逐句理解 （1）“春眠不觉晓” a、春天的早上，太阳刚刚升起的时候，我们一般都在干什么？ b、这行诗中的哪个字是“睡觉”的意思呢？重点理解“眠”。 c、有感情地朗读这行古诗：闭上眼睛，美美地读一读这行诗句，把春天早上睡觉的舒服感觉读出来。 （2）“处处闻啼鸟” a、诗人睡得这么香，被什么吵醒了呢？ b、小鸟是怎么把诗人吵醒的？是用翅膀拍醒的？还是用手戳醒的？（是被鸟叫声吵醒的） c、从第二行诗句中找一找，哪个字是“叫”的意思？ d、动作理解“闻”：把耳朵贴到门上仔细听听外面的声音。 e、借助鸟叫声理解本句诗的感情：听了这么多欢快的鸟叫声，大家的心情怎么样？ （3）带着欢快的心情，配上动作来读一读第一句诗。 （4）“夜来风雨声，花落知多少” a、同学们读得真美，可是孟浩然好像不那么高兴，为什么呢？齐读第三行和第四行，找一找，答案全在这两行诗里。 b、图片对比鲜花盛开和花之凋零的景象，帮助理解孟浩然的心情（这么漂亮的鲜花被风雨打落了很可惜。）
春晓教学反思
《春晓》教学反思 在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 教学参考上提出了五方面的教学目标： 1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。 2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美喜爱之情。 教学重点和难点： 在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。 我想，那我该如何来教学这一课，学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。 “我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
(完整版)《春晓》教学设计
第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 案例题目：《春晓》教学设计方案 教材分析：《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春 学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。 教学目标 1、知识与能力目标：认识“晓、啼”等生字。 2、过程与方法目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。 3、情感态度与价值观目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。 教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。 教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。 教学器具：生字卡片，新词卡片。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。 师：小朋友，现在是什么季节了？你有什么感受呢？ 生：春季。天气暖和了可以出去玩了。 生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。 师：小朋友有这么多的感受。今天老师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的？ 把《春晓》板书在黑板上。 师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。 生：带着拼音读诗。 师：老师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗？
《春晓》古诗吟诵教学反思
古诗文诵读中的节律法则 ——《春晓》 营盘路小学龙讲志2015年4月底，我在“千课万人”的课堂上有幸聆听了浙江省特级教师陈琴老师的古诗吟诵课。她在名师慧语中这样说到：对我而言，如果能摈除外界的干扰，能让我的学生有足够的时间日日展读经典名作，语文教学的难度几乎可以忽略不计。我相信佛的智慧：“一切贤胜皆以无为法而有差别。”好的语文教学应该简单到一个字：读！ 听了陈老师的古诗吟诵课之后，我很受启发：原来古诗还可以用这种独特的方式寻找到其中的韵律美！于是，我反复研读了陈老师的授课内容。她幽默地说唱歌跑调就是吟诵。吟诵跑调就是唱歌！小学四年级的孩子掌握吟诵法则之后就能流利吟诵庄周的《逍遥游》、李白的《将进酒》这样的长篇文言文。 我想通过吟诵耳熟能详的《春晓》这首诗，让孩子们学会简单的吟诵法则。那就是“平长仄短”。 这节课，总的来说效果还是很不错的！下课后，孩子们都情不自禁地吟诵起来。第一个环节，要孩子们用自己家乡的方言来吟诵《春晓》。孩子们都争先恐后地展示各个地域的音域特点。不仅活跃了课堂气氛，打破了以往严肃的课堂常规，还能让学生在古诗中体验家乡方言的魅力！拉近了教师与学生之间的情感距离！ 第二个环节，体会《春晓》这首诗所包含的意蕴美：在那春色醉人的季节里，诗人一觉醒来，打开窗户，放眼望去，看到的是一番怎样的
景象呢？如果是我，我会这样诵读： 春眠↗不觉晓，处处闻啼↗鸟。 夜来↗风雨声，花落知多↗少。 哪一种吟诵方式更有诗的味道，更有诗的情境？（）其实在上饶时期2000多年来前人一直是用这样的方式读书的，1902年后，引进了西方的朗读法。于是，这种吟诵法就越来越少了。今天老师教大家一个简单的吟诵调。 教师做示范引领，让孩子们感受掌握了古诗节律之后所吟诵出来的不一样的味道，尝试用“平长仄短”的原则方言吟诵，进而体会其中的节律之美！部分孩子不能很快划分这首诗中的平仄关系，可能和平时的训练过少有一定关系。寻找入声字也是一个难点。 最后一个环节，要孩子们现学现卖，自己找一个基础调，吟诵《凉州词》。这样的尝试简直称得上是百花齐放、百鸟争鸣！各种风格的吟诵调让所有的孩子都沉浸在一片欢乐的海洋中！我想，我的教学目标就是学生能掌握一定的吟诵法则，快乐学习！ 而这个目标我也算得上是实现了！本节课，有效地使用了多媒体教学设备。不仅可以清晰地标识出这首诗中的平与仄，同时还能让孩子们在诗歌的韵律中体会到其画面之美！
幼儿园大班古诗欣赏教案：《春晓》
幼儿园大班古诗欣赏教案：《春晓》 活动目标： 1.初步了解古诗内容。 2.想象诗中描写的景象，喜爱春色。 活动准备： 多媒体教学课件。 活动过程： 一、歌曲导入 “各位小朋友们，下午好。今天呐，小傅老师给你们带来了一首非常好听的儿歌，你们想听一听？” “你们都听到了什么？”（山林、红花绿草、小黄鹂） “嗯，你们听的可真仔细，那你们知道这首歌唱的是哪一个季节吗？” “对，是春天，除了这首《春天在哪里》，还有很多歌曲呀，都唱出了春天的美丽，就连我们的诗人，也喜欢把美丽的春天写进自己的诗篇里，今天小傅老师就带来了其中一首，你们想听一听？哦，都想呀，那你们可要竖起小耳朵仔细听好咯，待会呀，小傅老师有问题要考考你们，你们准备好了吗？” 二、听听说说，帮助幼儿了解诗歌内容 1.教师示范朗读，幼儿倾听。 2.说一说：你们听到了什么？（鸟、风和雨、花） “嗯，你们听的可真仔细，可老师也不知道，现在我们一起去验证一下。” 师再次朗诵，突出重点字与词。 “嗯，他们说的都找到了吗？掌声送给他们。” “现在老师要使用魔法带你们去看看、听听诗人在写这首诗的时候是什么样的。” 3.结合图片，欣赏诗人所描绘的景象。 （1）.你们看到了什么？嗯，有小燕子，还有一个人，这个人呀就是诗人孟浩然，他躺在亭子里刚睡醒（伸了一个大懒腰）。 （2）.这是什么？呀，就是刚刚我们这位小帅哥说的鸟，它们在干什么呢？ （3）.这张我要请一位小朋友来说一说。 （4）.这张又是什么呢？ 4.师小结诗歌大意。 三、听听读读，幼儿学习古诗吟诵 1.师结合图片，再次朗读。 2.幼儿自主学习朗读。
3.多形式朗读（分组、同伴等）。 4.朗诵比赛。 四、活动延伸 鼓励幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听。
小学一年级春晓教学设计
《春晓》教学设计 一、教学目标 1．正确认读“古、诗、首、眠、处”５个生字，会写“古、声、多”５个生字。 2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容。 3．能背诵课文。 ４、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点：用已有的识字方法学会本课生字 （二）难点：对诗的意境的理解 三、学情分析：很多学生已经会背诵这首古诗了。但是他们并未真正理解古诗真正的内涵，没办法全部理清古诗意思。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。 四、教学内容分析：人教版小学语文《春晓》是小学一年级下册第一组第四篇《古诗两首》当中第一首诗。这首诗
是唐代诗人孟浩然写的。全诗描写了一个春天的早上诗人的所听所想,诗人歌颂、赞美了春天。 五、教具准备：小黑板、投影仪、课文图。 六、教学时间：一课时。 七、教学过程： (一)谈话导入，引情入境 1.师：小朋友们还记得我们学过的前面几篇课文吗那你可以用四字成语形容你见到的春天吗 （如：莺歌燕舞、柳绿花红） 2.师：学习了几篇关于春天的文章，今天我们接着学习一首由描写春天的古诗：《春晓》。 3.板书课题:春晓。学生伸出小手和老师一起板书课题。然后学生齐读。 解释课题：这首诗写的是什么时候的（春天）那“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 （二）初读古诗，认识生字 出示全诗 1.师：检查同学们的预习情况。 ①指名学生读。
②全班齐读。 2.师：请看小黑板上的生字词。（已经标上拼音） ①开火车、小组读生字。 ②小组讨论识字方法，派代表发言，师生评议。 ③进行词语认读游戏：出示“诗人、睡眠、到处、新闻、闻见”。 ④全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解诗意 1.师：请看课文图画，同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人坐在一旁欣赏着这美好的景物。（师边说边引导学生看图） 2．请学生来分享一下你看到的课文图。 3.那么美好的春天景象，诗人又是怎样来描写他所看到的景象我们一起来学习一下这首古诗。 （1）学习第一句。 ①教师范读第一句，学生认真听，学生齐读第一句。 ②师：看到第一句，想一想古诗都写了什么景物（鸟）春天鸟儿怎样你是怎样知道的引导学生发挥想象。 ③春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。学生试着高兴地读这句，接着再指名读，齐读。 （2）学习第二句。
(完整版)歌曲《春晓》教学设计
《春晓》教学设计 教学目标: 1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。 3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。 教学重点、难点: 1、八分休止符的运用 2、附点节奏的演唱 教学过程: 一、组织教学,师生问好 二、导入 师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌表演《春天在哪里》。 2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢? ——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? 三、古诗文化 1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧! ——师生共同诵读古诗。 2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢? 3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……” ——师配乐朗诵。 四、学唱歌曲 师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗? 1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。 2、出示歌单,老师做示范演唱。 3、老师逐句教唱。 4、老师唱词,学生唱la音。 5、轻声演唱歌词。 6、解决难点: 1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。 2)最后一句附点节奏
幼儿园小班语言活动《古诗春晓》教案
幼儿园小班语言活动《古诗春晓》教案 小班语言活动古诗 古诗《春晓》 活动目标： 1. 初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象，喜爱****； 2. 初步学习按古诗节律吟诵. 活动准备： 画有古诗中景象的图片一幅，多媒体教学课件。 活动过程： （一）复习古诗《清明》，请全体幼儿一起朗诵1-2遍。（二）谈话活动，引出话题。 1. 小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季 节啊？（春天） 2. 对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的 时候，发现春天带来的变化呢？（幼儿自由回答） （三）教师出示图片，引导幼儿观察，讲述。 1. 今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有 在画上看到了什么啊？（幼儿自由回答）； 2. 地上和河里的花瓣是怎么来的呢？它怎么会落下来的啊？请幼儿根据自己的想象回答。 教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到
了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。 3. 下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。（教师播放课件） （四）教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。 1. 小朋友们都知道这首诗叫什么啊？（春晓） 2. 教师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。 3. 下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。 4. 教师朗诵第二遍，幼儿边看图片，边联想诗人所写的景象。 （五）幼儿学习朗诵。 1. 古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。 2. 幼儿师范朗诵诗3-4遍（可采用多种形式，如分组朗诵等） （六）活动延伸
一年级教案-春晓
一年级教案:春晓 导读：春晓 一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。 2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3．能背诵课文，默写课文。 （二）能力训练点： 引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。 （三）德育渗透点： 通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。 （四）注意体现创新和实践能力： 注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 （二）难点：对诗的意境的理解。 （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排：2课时。 四、学生活动设计 1．学生自学生字。 2．动笔描绘春天的美景。 五、教学步骤 （一）明确目标： 1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。 2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。 （二）整体感知： 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 （三）重点难点的学习与目标完成的过程： 第一课时 （一）导入、揭题、解题： 人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就
幼儿园小班教案《春晓》
幼儿园小班教案《春晓》 小班教案《春晓》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句，在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句，通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容，快来看看幼儿园小班《春晓》教案吧。 活动设计背景 通过一首《春晓》的歌曲，引导幼儿欣赏音乐，让每个孩子感受音乐的快乐，在教学中，注重幼儿间的同伴学习，发展幼儿的节奏感、韵律感。 活动目标 1.在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。 2.模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。 3.通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。 4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。 教学重点、难点 1.在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。 2.模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。 活动准备 1. 音乐2、彩色纱巾3、游戏4、.唱名泡泡 活动过程 一、歌曲记忆 师：小朋友们上节课学了一首好听的诗，你们还记得这首诗的名字吗？ （帮助幼儿回忆已学过的《春晓》的题目）
师：让我们一起来回忆一下这首好听的诗！好吗？ （教师引导幼儿依诗词意思用手舞出动作。） 提问：1、这首诗一共有几句话？ 2、上节课我们用纱巾当作毛笔，水袖模仿过古人写诗，这节课我们用纱巾做什么呢？ 二、感应乐句--------游戏《纱巾开花》 师：纱巾会跳舞，还会听歌歌曲来开花，瞧！ 1、教师示范，每个乐句开始时就搓纱巾，句尾开花。 2、幼儿模仿。 3、播放音乐，幼儿与教师一起玩游戏。 （第一遍幼儿单独开花，第二遍幼儿找朋友开花） 三、模唱唱名 1、我们认识了很多唱名泡泡，他们都是谁呢？（出示已经画好的唱名泡泡），让幼儿有顺序的念出唱名。 从低到高（声音越来越高是什么行？上行）从高到低（声音越来越低是什么行？下行） 3、肢体感应唱名 师：现在唱名泡泡要和我们的身体玩游戏，看看泡泡是怎么和我们的身体玩游戏的。 教师范唱①lsmrd我唱的什么？来，一起唱。请小朋友跟着老师一起唱②ldrmr③mrsmr④lsmrd （教师肢体示范唱名高低：la-扬手、sol-摸头、mi-拍肩、re-腰、do-拍膝、la-拍小腿） 教师带领幼儿用肢体逐个感应每个唱名，再边唱乐句边做肢体感应。 四、听音乐排队放回纱巾，结束。 活动反思：
中班语言活动古诗《春晓》教案
中班语言活动古诗《春晓》教案 中班语言活动古诗《春晓》教案反思主要包含了活动目标，活动准备，指导要点，活动过程，评价要素，活动建议，活动反思等内容，欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵，能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看古诗《春晓》教案。 活动目标 1、欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。 2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。 3、萌发对文学作品的兴趣。 4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备 1、材料准备：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。 2、经验准备：幼儿有观察过春天美景的经验，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。 指导要点 1、活动重点：欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。
2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。 3、指导要点：通过图片观察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗《春晓》的意境美和语言美。 活动过程 1、出示教学挂图（或多媒体课件），引导幼儿观察图片，结合生活经验，自由表达对春天景色的感受。 提问：春天里有哪些美丽的景色？春天里你感觉怎么样？请把你看到的景色用好听的话说一说。 （引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温和的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌；夜晚刮风下雨啦；有一棵棵开满花的树；许多花瓣落下来等。） 小结：春天是个美丽的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡觉可舒服了，早晨都不想醒来。 2、教师示范朗诵，引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。 师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特别喜欢春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫《春晓》，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发现了什么呢？我们一起来学习这首诗歌。
[精选]2018-2019小学一年级下册《春晓》教学设计
[精选]2018-2019小学一年级下册《春晓》教学设计 一、教学目标 1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。 2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3．能背诵课文。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点：理解诗句的意思，体会诗人，爱惜春光的思想感情。 （二）难点：对诗的意境的理解。 第一课时 （一）导入： 老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。 （二）出示图片： 1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？ （设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。） 2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观 察结果啊？ 学生：这是春天， 老师：你怎么看出来是春天啊？
学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。 老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。 老师：那你还看到了什么？ 学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。（点击落花） 老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？ （设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。） 过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。 3.播放：《春晓》这首诗的朗读 4.老师：同学们，她读得好不好啊？ 学生：好 老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？ 学生：想。 （设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。） （三）初读课文，读准字音，介绍作者。 1.老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。） 2.老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。
一年级语文 春晓教学反思
春晓教学反思 一年级语文教案 关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用抓重点字词的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导； 5、注意保护学生的学习积极性，评价时适时地进行表扬激励；6，学生的学习状态部分不佳。7，指导看图与学文融合的不够到位。 我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开始就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的
帮助。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注重要把图和文融合的更加紧密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。 古诗《春晓》教学反思 《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 有了《春雨》这首古诗的教学，我想不借助媒体展开教学，然而怎么激发孩子的学习兴趣，让孩子理解诗意呢？首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。我就先提出了一个问题：“小朋友，春天来了，你这几天睡觉有什么感觉吗？”最爱睡懒觉的李静静小朋友说：“我觉得特别想睡，爬也爬不起来。”接着孩子的话题我就说：“是呀，这就是说春眠不觉晓呀！等你醒来的时候已经到处是鸟的叫声了。说明天已经大亮了。”古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，小学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感