认识时分-白板课

【教材分析】

《认识时、分》是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是“认识时、分”的第一课时，这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。

【教学目标】

1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道 1 时=60 分。

2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。

【教学重点与难点】

教学重点：认识时间单位时、分，知道I时=60分。

教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。

【教学方法设计】小组探究式学习，教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。设计理念：数学《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法……”因此我根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知一一操作体会一一感悟知识特征一一应用知识”的认知过程，设计出包括：观察、操作、想象、思考、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化教学手段--- 交互式电子白板提高教学效率。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律、合作交流的机会。

【教学媒体与资源选择】白板课件，设计好制作钟面所需的圆、时针、分针等，钟面上时针和分针的转动，以及音频文件和视频文件。

【课堂教学用工具和软件】教学用工具：教师机。

软件： 1. 电脑安装Activstudio ProfessionaI Edition V3.6

2. 教室软件（极域，或者华鹏等）

【教学实施过程】

一、情景导入

谈话：小朋友你们知道2008 年的奥运会在哪儿举行吗？（北京）看福娃们正在进行

训练呢。出示福娃训练的情景，让学生说说几时，福娃在做什么

谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。（板书：认识时和分）

[ 这样的设计既使学生回顾了已有的知识--- 认识整时，又激发学生的学习兴趣，使学生

体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。]

二、探究新知

（一）认识钟面师：看晶晶带来了什么？他想考考你们，钟面上有些什么？（学生回忆）我们边回忆

边把钟面画出来，好吗？

师：我们先画一个圆。（钟面上有些什么？）根据学生的回答相应的在白板上画出。▲生：有时针、分针。

师：我们怎样区别他们呢？

生 1 ：又粗又短——时针，又细又长——分针。

生 2 ：时针走得慢，分针走得快。师在白板上拖出时针和分针。

▲生：12 个数。

师在白板上书写12 个数。（最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。

补全其余的数。）

师：12 个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？

生：12 大格。（一起数一数。）

小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12 份，也就是12个大格。抢答：

12 ―― 1是几大格？12―― 5是几大格？从1―― 4又是几大格？▲生：有小格

师：每个大格中有几个小格？师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。

师在白板画小格。12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。

交流：你是怎样数的？

生 1 ：我是一小格一小格数的。

生2：我是 5 小格 5 小格数的。

比较方法，带领学生一起 5 小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、2 0……

运用白板的聚光灯，去掉外围的数，提问：12—3有几小格？12—6有几小格？12―9 呢？

[ 这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，随机在白板上写出学生所汇报的内容，并且通过白板的绘制、放大、聚焦等功能，使学生加深了对钟面知识的认识。]

（二）认识时、分。

1、认识时

（1）谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12 个大格，每个大格中有 5 小格，一共有60 小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？那么时针走几大格是 1 小时呢？我们一起来看一看。

（白板演示）生：时针从12 走到1，走了 1 大格，就是 1 小时。（板书）（让学生相互说：时针走一大格是 1 小时。）师：你能在你的钟面上也拨出 1 时吗？

生操作。师：时针从几走到几也是 1 小时。

生：时针从2走到3也是1小时。……

师：时针在钟面上从一个数走到下一个数也就是时针走了 1 大格，经过的时间就是

1 小时。

（2）时针从12走到2是几小时？时针从12走到3呢？时针从12走到12呢？

3、认识分。

（1）认识 1 分。师：那么分针怎样走表示 1 分呢？（白板演示并放大）

生：分针走 1 小格是 1 分。（板书）生在钟面上拨出 1 分。同桌互相检查。

（2）认识几分。师：分针继续走一小格，是几分?（2 分钟）你怎么知道的呢？（分针再走 1 小格是

2 小格，就是2分。）

师：那么分针从12走到1是几分呢？你是怎么看的？生：分针从12 走到 1 是5分。

分针走了 5 小格。师：现在分针走了几分，告诉同桌，并说说怎样看的？生：分针从

12 走到2 走了10 分钟。生：一共走了10 小格。

师：分针从12走到6，走了几分？（30分，我们平时生活中还可以说半小时。）师：分针走 1 圈呢？

生 1 ：60 分。生2： 1 小时。

[ 采用时针和分针分开讨论的形式进行教学，主要原因是力求使每位学生都能分清楚时针及分针所表示的意义，为以后的学习做好铺垫。]

（三）认识时与分间的关系

师：怎么有的小朋友说 1 时，有的朋友说60 分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么。

（白板演示）学生交流：

生 1 ：分针走得快，时针走得慢。

生 2 ：分针走了 1 圈。

生 3 ：分针走了60 小格。

生 4 ：分针走了60 分。

生 5 ：时针走了 1 大格。

生 6 ：时针走了 1 时。师：是的，它们同时走同时停的。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走 1 圈，看看时针走了多少？师小结：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1 时），他们经过的时间是一

样的，所以1时=60分。（板书）我们再来体验一下。（白板演示，让学生再次观察。）[ 数学课程标准指出: 数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过