历史课程标准世界近现代史内容的说明

几个问题的说明
• 关于世界近现代史中的社会形态问题 关于世界近现代史中的社会形态问题 • 关于世界近现代史中的历史分期问题 关于世界近现代史中的历史分期问题 • 关于世界近现代史中部分知识点与要求的关系 关于世界近现代史中部分知识点与要求的关系 • 关于世界近现代史中的理论问题 关于世界近现代史中的理论问题
要求学生较熟练地掌握标准选定的：
• 历史人物 • 历史事件 • 历史现象 • 重要的历史概念 • 历史发展的基本线索
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情感、 情感、态度与价值观
• • • • 类 创 的 造 国 的 际 优 意 秀 识 文 世 明 学 界 会 、 意 汲 面 识 取 向 人 未 新 、 创 折 、 挫 志 度 意 态 类 界 命 为 责 和 受 的 果 制 实 成 法 求 力 经 强 生 境 人 史 向 与 、 能 、 坚 人 生 人 以 历 面 主 真 的 神 、 的 的 关 神 人 注 感 成 民 形 化 度 求 境 精 取 美 、 精 感 情 来 步 强 态 成 环 的 进 格 善 命 义 命 逐 断 学 形 存 作 极 人 真 生 主 使 义 不 科 步 生 合 积 的 求 待 文 史 主 的 • 初 应 结 立 全 追 善 人 历 国 、 爱 适 团 健 力 、 验 感 养 • • 确 努 运 本 体 任 培
世界近现代史内容的选择
• 打破学科体系，不求体系的完整 打破学科体系， • 降低难度，初步接触基本理论、历史方 降低难度，初步接触基本理论、 法和历史线索 • 简化内容要求，分三个层次 简化内容要求， • 更新知识内容，增加科技与文化内容， 更新知识内容，增加科技与文化内容， 引进历史研究的新成果 • 选择最基本的历史人物、历史事件和历 选择最基本的历史人物、 史现象
学习过程与方法
• • • • • • • 感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就 积累客观、 积累客观、真实的历史知识 理解历史过程， 产生对人类历史的认同感， 理解历史过程 ， 产生对人类历史的认同感 ， 培养对历史 的理解力 通过收集资料、 构建论据和独立思考， 通过收集资料 、 构建论据和独立思考 ， 能够对历史现象 做出自己的解释 注重探究式学习方法： 从不同角度提出问题； 注重探究式学习方法 ： 从不同角度提出问题 ； 探索用多 种方法解决问题 乐于同他人合作，共同探讨问题， 乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得 积极参加各种社会实践活动， 积极参加各种社会实践活动，从历史的角度关注现实
关于世界近代史的说明
• 确定世界近代史学习主题的基本原则 ——注重世界近代史内容的广度而不求学科专业深度 ——注重历史时期的时代特征而不求面面俱到 ——注重历史资料和历史过程的学习，而不仅仅是历史 结论的记忆 ·世界近代史的总体学习目标 世界近代史的总体学习目标 ——依据时间顺序和类别，较好地把握世界近代史中的 基本知识，注重提高其基本技能 ——在过程与方法上，要求学生在学习世界近代史时遵 循两条基本原则，一是循序渐进的原则，即从了解世 界近代史中 的历史人物、历史事件入手，对世界近代 史有一个感性的认识和体验，然后再去认识和分析历 史现象、理解历史概念和历史问题。二是探究式学习 的原则。
世界近代史的内容标准是由三层结构组成的： 世界近代史的内容标准是由三层结构组成的： 一是学习主题题目。
二是学习主题的两大组成部分，即内容标准和教 学活动建议。 三是内容标准和教学活动建议的具体表述。
标准中提出的学习要求是有层次性的： 标准中提出的学习要求是有层次性的： （1）凡在具体知识和学习要求前使用“列举、
——在态度情感价值观上，通过世界近代史的 学习，要着重培养和树立以下几方面的意识和 观念： 一是要树立旗帜鲜明的历史是非观念 二是要树立历史进步意识 三是要培养崇尚科学精神的意识，确立求真、 求实和创新的科学态度 四是要不断强化民主与法制意识 五是要培养面向世界、面向未来的国际意识
·世界近代史内容标准的基本结构与层次性要求 世界近代史内容标准的基本结构与层次性要求
世界现代史学习主题还要激发学生学习历史的兴趣，逐步形成良 好的学习动机和崇尚科学精神的意识，培养坚强的意志和健康的 审美情趣，确立求真、求实、创新的科学态度和积极进取的人生 态度，养成现代公民应具备的科学精神和人文素养，塑造健全的 人格。通过故事会、观看影片、课堂讨论、编写历史剧等教学活 动，有助于情感态度与价值观目标的达成。 第五，体现时代性与发展性 一是：站在时代高度审视历史，选择学习主题要体现时代精神。 二是：世界现代史学习主题应尽可能反映史学研究的新成果。 三是：紧跟基础教育改革的步伐，体现新课程的教育教学理念。
知道、了解、讲述、说出、简述、复述”等行 为动词的，是指学生能正确写出或判断所学知 识的基本内容和史实，是历史知识学习中最基 本的要求，该类历史知识约占全部内容的70% 左右。
• （2）凡在具体知识和学习要求前使用 “理解、概述、解释、说明、阐明、归 纳、整理、初步认识”等行为动词的， 是指学生能在前项基本要求的基础上， 还能对所学的历史知识进行归纳和整理， 并初步形成对历史现象、历史事件和历 史人物的意义、影响、作用、 规律和特 点等方面的抽象认识，即形成一定的历 史技能和历史思维能力，该类历史知识 约占全部内容的20%左右。
史基本进程和总趋势的基础性内容作为学习主题，包括在世界现 代史上产生过重大影响、对现实具有一定借鉴意义的重要历史事 件、历史人物和历史现象等。 第二，符合初中生的心理特征和认知水平。 世界现代史学习主题 一方面要充分考虑初中生的认知特点及兴趣 爱好，适应初中生的接受能力，尽量减少艰深的历史理论和历史 概念。另一 方面也要重视适度培养学生的抽象思维和概括能力。 第三，有利于学生提高学习能力、体验学习过程和掌握学习方法。 世界现代史学习主题应突出体现义务教育的基础性特点，使学生 在获得基本知识和能力的同时，体验学习过程，学会学习方法， 为进一步接受高一级学校教育打下基础，为 将来进入和适应社会 打下基础。 第四，有助于情感态度与价值观的教育。 通过世界现代史的学习，使学生能够在社会主义与资本主义、战 争与和平、革命与改革、爱国主义与国际意识、发达国家与发展 中国家、科技文化与社会进步等一系 列基本问题上形成 正确的认 识和价值判断。使学生在了解世界的基础上，增强爱国主义情感， 自觉继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自 信心。
谢界现代史的说明
• 在构建世界现代史学习主题时，课程标准注意了以下 在构建世界现代史学习主题时， 几个方面： 几个方面：
第一，贯彻少而精的原则，突出重点，反映世界现代史的基 本发展脉络和主要内容。 人类社会的发展过程可以概括为两个方面：一是纵向发展， 主要指人类文明由低级到高级的演进过程；二是横向发展，主要 指由不同文明彼此分散到逐步融合，最终发展成整体的世界历史 的过程。因此，世界现代史的学习主题，既要考察人类文明发展 的步伐及其原因，如社会主义道路的探 索、资本主义的自我调节 和发展变化、民族解放运动的发展、科学技术的进步，等等；又 要考察不同文明在相互交流与碰撞中融合与发展的过程，如“ 概 述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相 互竞争的复杂性”等等。 但在初中阶段，历史课程内容不刻意 追求历史学科体系的完 整性，避免专业化倾向。世界现代史选择那些能够反映世界现代
• (3)凡在具体历史知识和学习要求前使用 “分析、评价、运用、比较、总结、探 讨”等行为动词的，是指学生能在前两 项要求的基础上，还能运用已有的知识 和技能，对该类历史知识进行自己的解 释和判断，初步分析各种历史事件、历 史人物和历史现象之间的因果关系、利 弊得失和比较异同等，以培养自主学习 习惯和进行探究式学习的能力。该类历 史知识约占全部内容的10%左右。
初中历史课程标准
世界近现代史内容的说明
一、世界近现代史的课程目标 世界近现代史的课程目标 二、世界近现代史课程标准内容的 世界近现代史课程标准内容的 选择 三、几个问题的说明 几个问题的说明
课程目标
• 知识目标 • 能力目标 • 情感、态度与价值观的培养 情感、 • 学习过程与学习方法
世界近现代史部分的知 识目标