增加对学校教育过程和学习过程的理解

、增加对学校教育过程和学习过程的理解

二、教育心理学是所有教师的专业基础

三、有助于科学地总结教育经验

四、提供了学校教育，教学改革和研究的理论方法和基础

第二章中小学生心理发展与教育

1. 什么是关键期？

答：个体的心理发展存在关键期。在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。如果能抓住关键期进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

2. 什么是最近发展区？最近发展区对教育的意义是什么？

答：最近发展区是指儿童在有知道的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

维果斯基提出的最近发展区概念说明了儿童发展的可能性。他指出教育者不应只看到儿童已经达到的水平，更应看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。教学首先必须建立在开始形成的心理机能的基础上，同时又应“走在发展的前面”，积极开发儿童的智力潜能。

3. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

答：1.认知发展的机制：图式、同化和顺应、平衡

2.认知发展的阶段：

感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作的分化

前运算阶段（2-7岁）：单向思维；思维的不可逆性；自我中心

具体运算阶段（7-11岁）：多向思维；思维的可逆性；去自我中心；具体逻辑推理

形式运算阶段（11-15岁）：认识命题关系；进行假设-演绎推理；抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

4.什么是自我意识？个体自我意识的发展过程是怎样的？

答：自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。它包括自我认识、自我体验、自我监控三种成分。

个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

5.认识方式的差异有哪些？

答：1.场依存与场独立2.冲动型与沉思型 3.辐合行与发散型4.立法型、执法型与司法型

6.简述多元智能理论。

答：语言智能；数理逻辑智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际智能；内省智能；自然观察者智能。

四、论述题

论述认知发展与教学的辩证关系。

答：1. 认知发展制约着教学的内容和方法。 2.教学活动可以促进学生的认知发展。 3.最近发展区。

第三章学习的基本理论

1.简述意义学习的实质。

答：意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

2.简述实现有意义学习的条件。

答：客观条件：指意义学习材料本身必须具有逻辑意义。

主观条件：1）学习者要有学习的心向2）在学习者的认识结构中必须具备恰当的知识，以便于新知识相联系3）学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用，使潜在意义转化

为心理意义，是新知识获得实际意义。

3.简述“先行组织者”策略。

答：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

四、论述题

1.论述布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容。

答：学习观：1）认识生长和表征理论2）学习的实质是主动地形成认识结构3）学习包括获得、转化和评价三个过程。

教学观：1）教学的目的在于理解学科的基本结构2）提倡发现学习3）学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

2.论述建构主义学习理论的主要观点及其教学应用。

答：一、建构主义学习理论的不同倾向：个体建构主义、社会建构主义

二、建构主义学习理论的基本观点：知识观、学习观、学生观

三、建构主义理论的应用：支架式教学、情境教学、探究学习、合作学习

第四章学习动机

1.简述奥苏泊尔关于动机的分类。

答：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。

2.简述耶克斯-多德森定律。

答：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为耶克斯-多德森定律，简称倒“U”型曲线。

3.简述马斯洛需要层次理论。

答：1.生理需要2.安全需要