最新《不!是乐谱错了》优秀教学设计(精品)

《不！是乐谱错了》优秀教学设计
《不!是乐谱错了》这篇课文主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。

教学目标：
1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。

3.通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重难点：
抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学过程：
一、导入，抽生读课题，读出“!”代表的坚定语气。

二、检查预习。

1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准“征”。

他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。

2.这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。

(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠)
3.抽生读。

刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。

“冠”是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。

一起再读读课文中的这个词。

把这组词齐读一遍。

4.有没有不理解的?桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。

希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的'称号。

考虑再三，学课文时理解。

5.出示第二组词：评委会、权威。

抽生读，读准字音。

评是后鼻音。

有没有不理解的?权威，留到学课文中理解。

齐读一遍。

三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。

1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文，边读边想。

2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。

你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。

3、抽生说，师梳理。

生再说。

4、生再练习说一说。

5、抽一生说。

6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。

四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段，勾画出相关的句子。

2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

(1)只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是“附和”。

(2)小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段?自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。

3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?
面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不!一定是乐谱错了!”
(1)抽生说。

齐读。

(2)小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)
(3)他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是……(生接读)
(4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。

(不!一定是乐谱错了!)
(5)我们再把这句话完整地读一读。

(6)读到这儿，你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?……)
(7)让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。

生读完后师引读“他的喊声刚落”，生接读“评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

”
五、写字。

1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。

2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)
3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。

4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。

六、总结。