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跟职业倦怠说再见

——读于永正老师《我的教育故事》有感

小羽麻麻

参加工作以来总会在各种场合听到或者看到于永正老师的名字，他已然是小语届的泰斗级人物。遗憾的是，我一直未曾亲眼目睹过于老师的课堂；惭愧的是，我一直没有阅读过于永正老师的着作。此番阅读《我的教育故事》，是与于永正老师的第一次相识。相见恨晚，是我切实的感受。虽然老师于20xx年离我们而去了，但是好在，文字留了下来，思想也就留了下来。

翻看着一篇篇情真意切的教育故事：语文课堂的教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育......消除了我的职业倦怠，激起了我的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。

一、看到每个孩子的个性差异。

1.看到孩子的内心。

第一则故事《“儿童，往往因错误而美丽”》，说的是学生考试作弊主动向于老师报告的故事，于老师没有批评，反而与学生分享了自己年幼时偷梨的故事，“儿童，往往因错误而美丽。”取代情理之中的责备，于老师用自己的故事温柔地教育了孩子，用这样独特的方式直接走进了学生的内心，远比说教更有效。再如《洗头》故事中的玲侠，成绩不好，头上还生虱子，遇到别人应该会嫌弃她，但是于老师不但不嫌弃，还亲自给她洗头、创设机会鼓励她，使玲侠成为了一个自信的人。《放学路上》一文中提到于老师经常会和学生一起放学走路回家，利用这一段时间“平等对话”，亲近孩子，走进孩子的内心。

2.看到孩子的差异。

于老师在多篇文章中提到了关于学困生的转化，对待不同的学生采取不同的对策。对待“老班长”成明同学，于老师采取的是捧角的方法，用“老班长”的标准激励他，使成明自觉向上向善发展；对待“留级生”庆涛同学，于老师采取的是以自己为示范、让其他同学慢慢接纳庆涛的方法，消除庆涛的自卑、孤独心理；对待调皮捣蛋的武维同学，于老师采取的方法是刚柔并济，打太极的方式，看似柔弱无力，可是招招致胜......孩子每一个都不同，我们做老师的应对计谋也要不断改变才行啊。

3.看到孩子的兴趣。

看到于老师在书中提到他带学生去钓鱼、去游泳、去军营......参加各种社会实践，才猛然发觉，一个老师可以做的事情有很多，关键是有没有心。想起苏霍姆林斯基也特别提倡把孩子带到大自然去拓展他们的思维，去开阔他们的眼界，去丰富他们的词汇和阅历。孩子的课堂在课内，更应该在课外，“生活即教育”，这话不假。一次次的实践活动，于老师不仅仅是把学生带出去而已，他总是会事先做很多的计划：和其他学校的学生联谊钓鱼，请钓鱼高手提前指导，钓完鱼后又去五保户家中慰问。一次活动，多项收益。这样的学生学习的引导者，学生如何不受益？

二、坚持正确朴素的教学方法。

1.坚持朗读指导。

于老师的课堂特别注重朗读的指导。他在书里提到通过学生朗读情况来猜测语文成绩这样的趣事，我恰巧也在师傅何伟俊老师的课堂上亲眼见过，所以特别相信朗读能力的好坏决定着学生的语文能力。但是如何培养学生的朗读能力呢？多读吗？如果仅仅是不断地小和尚念经似的读书，即使每天练习朗读也是没有用的。非得让学生读进去，读出自己对于文本的理解、读出作者想要表达的情感不可。那么如何让学生读进去？教师的引导显得尤为重要，教师可以示范读，入情入境地朗读吸引学生的兴趣，让他们自己也跃跃欲试；教师可以在班级里创设良性的朗读竞赛，在比赛中激励学生锻炼朗读能力；教师可以通过课文剧排练等形式在实践中锻炼学生的朗读能力......于老师就是这样，利用一切机会，一切手段激励学生好好读好课文。

2.坚持写字示范。

于老师教的学生几乎都写得一手好字，反思自己教的学生，字都只是了了。造成这样的结果，其实都是我的原因，每次板书我几乎都是用多媒体代替，学生的作文评语我的字也不够工整。因为我自己没有写得一手好字，所以在应该给孩子示范的时候常常十分怯场，能躲就躲，能避则避，久而久之，学生练字得不到重视，自然写的字很不理想。我把自己一手破字归根于我的小学语文老师，低年级的时候她就没有好好指导。可是，我的学生以后会不会同样责怪于我呢？现在开始，把字练好，再教学生，是顶顶不可回避的事情了。

3.坚持课程阅读。

温儒敏教授提到，语文为王的时代即将到来，阅读能力是每个孩子在义务教育阶段必须好好得到锻炼的能力。如何提升学生的阅读速度和阅读理解力呢？我想：这条路没有捷径，唯有多读多思。所以，于老师在书中提到的把教材压缩时间来教，用剩余的时间教课外的阅读材料是很好的方法。当然，一线老师很缺少挑选优秀文学作品来编写校本课程的能力，也没有必要。但是这一点都不妨碍我们把好书推介给孩子，毕竟可以阅读的材料有那么多，《亲近母语》的阅读书单，《新阅读》，《全阅读》，《小古文一百首》......不管读什么，关键是读起来，一起和孩子阅读、，从强制性地布置阅读作业开始，从读同一本书开始，慢慢地养成学生的阅读习惯。

读了于老师的教育故事，突然想起自己刚做老师的时候，学生腿受伤在家休息一个月，我天天去他家里给她补习功课；春游秋游的时候，和孩子们一起坐过山车玩旋转木马；周末和学生、家长们一起野炊......现在反而随着工龄的增加，与学生的互动愈发少了，课堂之外，联系少了，心与心的距离也远了，更多的时候，摆起了老师的架子。工作的繁杂是一方面，更多的是职业倦怠。于老师说他从来没有职业倦怠，因为面对不同的孩子，不同的教学内容，每天的工作都是创新的工作，都需要投入更多的精力，哪会有倦怠呢？作为老师，我们可以做的有很多，关键是有一颗不倦怠的心，有一双永远能够看向孩子的眼睛，有一些正确的坚持。