中学生课外阅读现状[论文]

中学生课外阅读现状探析

摘要：课外阅读是学好语文最基本的途径，但是中学生的阅读状况却存在很多问题：阅读时间被挤占，阅读“权力”被剥夺；对阅读对象作不出正确选择；阅读方法单一而无目的等，为此学校、家庭和社会应当共同努力，促进学生提高阅读水平。

关键词：课外阅读阅读时间阅读对象阅读方法

又到了一年一度的世界读书日，我们有理由思考：现今的中学生课外阅读状况是怎样的呢？作为一名中学语文老师，我看到：最有价值的纸质书和经典作品的阅读率在下降，而网络阅读在猛增。语文是重要的交际工具，课外阅读是学好语文最基本的途径，许多老师、家长都希望学生有良好的语文素养，但是中学生的阅读却没有得到应有的重视，具体说来，存在以下几方面的不足。

一、阅读时间被挤占，阅读权力被剥夺

一段时间以来，阅读只限“有用”的教材，不少老师与家长害怕学生读课外书，认为课外书是闲杂书，怕闲杂书占用学习时间，影响学习成绩，影响学生的前途，不认为读课外书便是求知。而且学生在语文课堂上的阅读时间被挤占得少之又少，大部分时间被老师用于讲解，让学生永远也记不完的知识重点。课上课下难得看到学生忘情阅读的身影，很少听到学生琅琅的读书声。教室里没有读课外书的空间，家中公然读课外书也都被禁止。中学生读课外书的兴趣却不会因阻止而消失，相反，阅读的愿望更强烈。于是课上不读课下读，明着不读暗中读，白天不读夜晚读，人前不读人后读，读

课外书成了搞“地下”活动。因机会难得，读起来就忘情而不加节制；因在暗中活动，这些课外书的质量、思想性、艺术性难以保证，影响学生的学习和身心健康。剥夺青少年读课外书的权力或许能暂时提高他们的应试成绩，但对他们的成才却弊大于利。许多名人的经历证明了学生时代阅读对他们的人生产生的重大影响：曹禺少年时就通读四大名著，后又接触莎士比亚、易卜生、契诃夫等人的剧作，终于在大学四年级完成了中国话剧史上的杰作《雷雨》；罗曼·罗兰少年时代就把贝多芬和莎士比亚当做是照耀自己的两个星座，后来写出多部英雄传记。

由此看来，教师与家长们应转变观念，把课外阅读的时间、权力还给中学生，并对中学生的阅读给予正确的引导。

二、对阅读对象不能作出正确选择

中学生的课外阅读长期得不到老师和家长的认可，多是在暗中进行，没有师长的引导，且中学生自身缺乏选择高品位课外读物的能力，而现代社会信息浩繁，书海茫茫，真伪并存，于是中学生多是凭兴趣从书海中捞取那些情节离奇的武打、言情、穿越小说……读得如痴如醉，爱不释手。这种随意的选择常常将阅读视野局限在书海的一角。读物包括历史读物和现实读物，中学生常偏爱现实读物；现实读物涉及各学科各领域，中学生常偏爱小说。久而久之，由于中学生人格还不健全，可塑性大，阅读对象单一，一些带有人格缺陷的作品人物常常成为中学生崇拜的偶像，以致在生活中效仿，不少中学生深受其害。人的行动常受情感支配，书籍是人类的情感世

界。人类的情感世界有纵横两轴，横轴指向现实，纵轴指向历史。只读现实，有横无纵，容易使人浅薄虚浮，中学生更是如此，一旦遇到冲击、挑战，就迷茫失措。另外，网络阅读存在较大问题①，对中学生往往形成负面影响。

教师和家长有责任多向学生推荐世界名著和中国古诗文名著，这里闪耀着作者的崇高的人格光辉，积淀着人类精神世界的精华，蕴藏着伟人观察世界的智慧。

中学语文课程标准向中学生推荐了几十部中外名著阅读书目，和近百篇的古文古诗词名篇，这些都是人类无比宝贵的精神财富，长期熏陶着人类的智慧和人格。但是，由于课业的繁重，升学的压力，中学生常产生一种逆反心理：“难得有读课外书的机会，如今得到了，何不放纵一下？”“你说好的有用的我偏不读，你说坏的有害的我就要看。”

教师要适时加以引导，激发学生读名著的兴趣。如过佳节时，让学生收集积累咏物思亲的名句：但愿人长久，千里共婵娟；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶……适逢分别时，鼓励学生互赠友谊的名诗：海内存知己，天涯若比邻；莫愁前路无知己，无下谁人不识君；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西……班会、作文、课余时，指导学生讲述名著故事梗概，评论名著中的人物，等等。只要正确引导，名人名著名篇就一定会占领中学生的阅读阵地。

要让学生从广泛的阅读中感受人类精神世界的博大深邃，提高个

人的文化品位，确定自己的人生目标。

三、阅读方法单一而无目的

即使对阅读对象做出了正确选择，不一定有好的阅读收获。语文课程标准要求中学生通过阅读增加识字量，培养理解、记忆能力，掌握浏览、检索、摘录、制卡片、写读书笔记等方法。事实却是中学生进行阅读多数是为了看热闹，消磨时间，满足好奇心，表现为见书就从头到尾通读，读得快，忘得急，读法单一，阅读成了无效劳动，这就要求老师教给学生读书的方法。如：对于普通的小说只需快速通读，对于一些更粗糙的书只须读其中某一部分或知梗概。而对于名著名篇，则要精读细读，仔细揣摩，深入研究，努力背诵其中精彩的句段，做摘录、写读书笔记、随感。坚持长期积累，定会使学生受益终生。要让学生明白，阅读不只是为了消遣，更主要的是为了求知，不能把阅读与求知分割开来。学生应在阅读中获取自然、社会、人生的各种知识，并努力应用于生活中。

愿学校、家庭和社会共同努力，弥补以上中学生阅读方面的不足，把课外阅读的时间、权力还给学生；让学生远离垃圾读物，让那些具有崇高人格美和深刻智性美的作品走进中学生的生活，成为他们健康成长的营养品；使学生在广泛阅读中获取知识，感受人类丰富的情感世界和深邃的精神世界。通过课外阅读提高语文水平，通过课外阅读开阔视野，增强能力，提高生存质量。

注释：

①刘桂娥，崔琰.中学生课外阅读情况的调查分析.保定师范专科

学校学报，2004，2.