《小学语文课程与教学》教案讲义

小教本科《小学语文课程与教学》教案（修改时间：2009年9月）

小学语文第一册课文例举:

第一课：毛主席万岁

第二课：中国共产党万岁

第三课：中华人民共和国万岁

第四课：爸爸是工人，为革命做工。

第五课：妈妈是农民，为革命种田。

第六课：叔叔是解放军，为革命站岗。

第七课：伟大的、光荣的、正确的中国共产党是领导我们事业的核心力量。

每八课：指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。

第九课：千万不要忘记阶级斗争。

第十课：为人民服务。

第十一课：……阶级斗争要年年讲、月月讲、天天讲……（最怕背的是这篇课文，又长又不懂什么意思,难以记住）

第十三课：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年

自主相对于他主与无主。叶圣陶“教不为了不教”，自主学习，自能学习是教学的终极目标。自主学习是尊重个体差异的学习方式，允许学生在进度、内容、方式等方面有自己的选择。通过学习，学会学习。自主学习充分激发学生的学习潜能，与主动意识。教师的作用更多表现在激发兴趣，创设情境，形成氛围等方面。合作学习则强调学习是一种对话与交流。合作的基础是理解与倾听，倾听作者，倾听同伴，倾听老师。“一双倾听的耳朵，胜过万两黄金”。合作学习既强调人人参与，又要求有所分工。体现了现代社会对人对提出的新要求，也有助提高语文学习的时效。看看几个运用合作教学的案例，你有怎样的想法？同桌互读，夸一夸，学一学。

探究是一种发现性学习的要素。与接受性学习相比，发现带给学习者快乐是更多为持久的。“学习者都有一种愿望，想要成为一种探究者与发现者。”是时代社会对创造性人才要求的体现。“初生之物，其形必丑”，允许学生不完美甚至犯错误。最大限度地发展学生发现的潜能。探究性学习在语文学习中主要表现为：质疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。尽信书不如无书。教师是怕

质疑，还是盼质疑?“本事”“陈毅探母”

实践。提出问题，解决问题离不开实践，离不开动手。查、找、读、搜索、选择--“小珊迪” 。

创新。“新”，不唯书，不唯师，不怕错。“插秧片断”学生在学习中有不完美甚至犯错误的权利。比如《陈毅探母》《惊弓之》。

三、作业练习：对照已学语文课程的基本理念，选择一个角度，对两个案例作简要评价。完成500字以上发言稿。

教学反思：

题请举手。好，放下。

［评：于老师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基矗］但是，现在我还不急于让你们回答。我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。谁愿意读？

生：（读）“１９《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划（ｈｕ︶）……划（ｈｕ）（丢掉“破”）玻璃企图盗窃展品（丢掉“的”）罪犯。”

师：停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。（第二遍该生仍然把“破”丢掉了。）师：再看，“划”后面还有一个字。我想，你第三遍一定会读好的。

生：（读）“抓住了一个划破玻璃——”

师：对了！请接着读。

［评：由此看来，让学生正确地朗读课文也不是那么容易的。当学生读书添字、漏字时，于老师并不急于让别的同学来纠正，而是以极大的耐心启发学生自己去发现、去改正。看似小节，实是在培养学生的自信心。教师既“教书”又“育人”，于细微处可见其良苦用心。］（该生接着往下读，再没出错误。）师：很好。后面读得比前面好得多。开始时，我看你不是不会读，而是有些紧张。那么多老师听课，能读成这样很不容易。请坐。大家把这一小节都读一遍。（生各自放声朗读。）

师：谁接着往下读？读第二段。我想找个不举手的同学读。（全班同学纷纷举手。师指身边一生。）她是最后举手的，很有勇气。好，请你来读吧。（该生读第二段，没有错误。）师：嗯，读得很好！全班同学像她这样把第二段读一遍。（全班学生放声朗读。）

师：一二两段有不懂的词语么？生：“藕断丝连”是什么意思？

师：我想，你这么聪明，一定会看懂的。不要看这一句话，只要看这四个字就能看懂。藕，见过吗？（生：见过。）“藕断丝连”是什么意思？请你站起来说说看。生：“藕断丝连”就是没有断，……粘在一起。师：藕，见过吗？藕掰断以后，你发现了什么？生：白色的小细丝。师：对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。这一课说的是什么？

生：这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。

师：完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。

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