生涯规划：引领学生发展,激扬生命之帆(青岛二中经验介绍)

三
问题与反思
第一
1. 生涯规划不是线性规划，而是方向探索，允许弹性和变化。 高中阶段是学生生涯探索关键期，生涯规划的任务是提高生涯意 识、增进自我认知、丰富体验实践、增长信心能力，进而做出选 课、升学等选择。 “升学规划”、“志愿填报”、“就业指导” 等是生涯规划的课题，但是不能受其局限。
第二 第三
０２ （四）社会化的系统工程
时间
主题
嘉宾
形式
高中生的生涯20探17.4.索13 重选点择与在人生于发展：了如青解是啤书业职店务创部业始经人历和郝刘照宇专明童 业，圆桌感论谈受时代变革和社会发
展，将自身发展与外部世界结合青。岛婚因嫁网此创始，人戚我一川校的生涯发展指导工作引入 高校、家长、20社17.5.会4 多创方意思资维源，形青成岛朗系讯研统发总合监于力超 。讲座
2016
215
导中心联合各科学生发展研
究室、班主任和导师，为学
生发展提供各种支持，并将
生涯工作作为工作切入点和
重点。
０２ （一）健全的机构和制度保障
2、开创性的MT制度 经过调研和论证，2016年 9月我校正式实施 Magnetic Team（吸引力 团队）运行办法。高一年 级设立六个MT，学生基于 个人志趣、能力自主选择 MT，充分尊重学生个人志 愿和能力。每个MT增加特 色课程，支持学生的专业 发展。以首席导师为核心 的导师组全面负责MT管理 运行与学生指导。
０２ （三）专业化的发展道路
2、重视专兼职教师 的专业化发展， 多次 输送教师参与华东师 大生涯专题培训，考 察台湾、新加坡、美 国等知名学校的学生 发展指导工作，支持 教师参加生涯规划师 资格认证，参训教师 在校内又起到了转训 的作用。
０２ （三）专业化的发展道路
3、班主任、导师、科任 教师全员参与生涯工作， 仅作为科研课题或者学校 某个部门的工作，力度和 普及度是远远不够的。我 校对教师专业上的支持， 转化为全员参与生涯工作 的局面。一些班主任、导 师在自己的班级中主动开 设生涯主题班会，并通过 微信公众号进行推广。
青岛二中与东航山东分公司签订合 作协议，东航的专业人士为二中学 生开设特色课程，指导二中学生就 飞行知识技能、空乘服务、机械维 修、运行控制、市场营销、物流、 地面服务等多个领域开展生涯实践 和课题研究。
０２ （五）别具特色的生涯探索活动
伴随着良好的工作氛围、有效的专业支持，我校的学生发展指 导工作逐渐凸显出学生自主发展、学长传承引领的特点。
作 家 苏 童 与
陈勇
学 生
2017.10.24 艺 术无 国 界 ， 大师 Jason Demetillo
分享会
交
进校园
Califonia College of the Arts
流
０２ （四）社会化的系统工程
2、在升学择校、生涯访谈和实践见习等方面，我校详细 向家长汇报各项工作和活动的进程，宣讲学生发展指导的 意义，广泛征集资源，获得了家长的大力支持。家长入校 进行讲座，家长提供生涯见习的岗位，家长参与学生发展 指导的班会。
生பைடு நூலகம்
2、传承多年的“生涯人物访谈”活动。
涯 访
与专业人士共话生涯发展得失，获知真实的职业、专业情况，
谈 优
了解自己所需具备的品质和应掌握的技能，是高中生生涯探
秀 成
索时便捷有效的方式。我校自2011年起，每年寒假都开展
果 集
生涯人物访谈活动。
通过授课教学和历年学长生涯人物访谈成果赏析，学生学习
如何收集职业和专业信息，尝试根据志趣和能力自组团队共
０２ （二）完备的生涯课程体系
我校生涯课程自2010年 开始成为一门独立、系统的校 本课程，课程纲要和教学方案 完备。
我校教师精研生涯课程， 多次在省市、全国的经验交流 中，汇报我校生涯工作经验， 获得国内同行和与会专家的认 可。通过实验对比研究发现， 我校生涯课程对提升高中生生 涯决策自我效能感显著有效， 并对其影响因素和作用机制进 行深入研究用于完善课程，以 此为基础的研究报告获得 2012年山东省教育科研优秀 成果一等奖。一篇论文发布于 2016年国际心理学大会。
工作坊
１．外聘优秀201校7.5.2友8 、创社新改会变一人切 士、青高岛朗校讯研专发中家心 讲座参座，访谈 学校设 立山海大讲堂201，7.6.1定期文邀学密请码 各行各作业家苏的童 社会人士讲为座 学生做
青岛理工大学刘启辉教授《敢 问路在何方》生涯讲座
行业讲座，拓宽视野；优秀毕业文生学评返论家校张清进华 行高圆校桌论院坛 系宣
享资源，思考和规划生涯人物访谈活动。制作展示报告和成
果发布的过程，均由学长指导。为了实现资源共享和思维碰
撞，我校定期开设“生涯人物访谈”优秀成果报告会。
首届生涯访谈 优秀成果展
０２ （五）别具特色的生涯探索活动
3、学生以生涯为主题开展的 研究性学习。 随着生涯探索意识的激发和增 强，以生涯为主题开展的研究 性学习也如雨后春笋破土而出。
2016）
争意识的创新人才
215
自然科学MT：注重与科学发展 的最前沿接轨，让学生在生活中
学会面对并处理现实世界的实际
外语MT：发掘学生的语言
问题。
学习潜力，全面提升学生 的语言技能，培养能运用 外语从事各种工作的实用 人才。
数 学 MT ： 培 养 学 生 用 数 学 的 眼光观察世界，从数学的角度 运用所学的知识和方法寻求解 决问题的最佳策略。
人 文MT: 发展 学生的 人
文精神，培养人文突出、
特长鲜明的创新人才。
工 程 技 术 MT: 通 过 工 程 技 术的设计、制作和评价，
经济MT：发展经济学思维 方式，培养视野宽广、竞
实现工程技术思想和方法
Magnetic Team
的应用及实际问题的解决，
为学生创新实践提供平台。2016（吸引力团队
我校与青岛农商银行崂山支行创新园分 理处联合开展的“做三天银行人”项目， 学生了解银行客服、信贷、国际业务等， 并与行业精英进行座谈，感受金融业的 发展趋势，参访新能源企业。
０２ （四）社会化的系统工程
理科创新研究室与青岛各高校联合开展的“卓越人才启航计划”等， 对科技、理工兴趣浓厚的学生可以在诸多科研项目中一试身手。
讲；聘请高校201的7.9.2测5 评天和文中人的黑力洞家资族 源紫明专金山家天文开台研设究员生刘四涯讲圆讲座桌论座坛 。
著 名
2017.9.28
曾赴亚丁湾、索马里护航的海军
烟台舰舰长为学生做生涯报告
起 飞， 抵 达 心 想之 东航山东分公司资深工程 演讲
地
师张德寿、市场销售部教 圆桌论坛
员何玲、青岛飞行部机长
4、模拟职业峰会是我校学生自 主创新的生涯探索活动。它以 模拟的形式，为学生创造了承 担社会角色的舞台。学生在模 拟职业峰会过程中了解自己心 仪的职业，体验策划与实践， 思考如何提高自身专业素养， 并招聘竞岗、职场协商、资讯 发布、同侪讨论中锻炼自己的 综合能力。
０２ （三）专业化的发展道路
5、在青少年职业模拟职业挑战
《未来正无穷——生涯探索暨创想设计展》在我校创新博物馆展出, 并受邀于2017年4月在青岛市图书馆展出。学生用pop的形式设计创 作一幅与自己未来职业相关的海报，将生涯愿景这一生涯发展中极具 动力的因素，以设计艺术的形式呈现出来。它与我校生涯课程中《再 过二十年我们来相会——我的生涯愿景》交相呼应。通过对未来的勾 画和描绘，帮助学生将潜隐的梦想和愿望外化，并在设计和操作过程 中，思考实现生涯愿景的方式和途径。
赛崭露头角
2017年2月20日，第三届全
国青少年职业模拟挑战赛总决
赛中，我校以周奕飞、王君瑞
等8位同学为代表的学生团队就
医患关系进行调研、访谈、体
验和方案设计，最终脱颖而出，
荣获团体总冠军。
斩
获
桂
冠
走访医学院
高中学段的生涯规划以生涯探索为主题，起点在自我认知，重 点是职业体验，难点在选课走班，是一项复杂的系统化工程。
引领 学生发 展 指 激扬生命之帆
青岛二中
一、青岛二中学生发展生涯规划工作开展的背景
青岛二中多年来在教育教学工作以及学校管理工作中始终坚持以学生终身 发展为本的教育理念；而二中学子追求个性发展、卓越发展也迫切需要有更好的 人生规划；同时视野开阔的二中家长 对自己孩子“生涯规划”也有着更高的期 待与展望。因此，青岛二中具有非常好的学生发展指导工作的基础。
1、学生自发形成生涯社团，开展生涯探索活动 “进行时”体验团是我校学生自组生涯实践社团，学生根 据兴趣在餐饮、汽车销售、生产制造、百货零售等行业中 自组实践，星巴克咖啡制作培训、宝马车行一日体验、凯 撒纸厂参观访问、利群百货实习等丰富多彩的探索活动进 一步激发了学生生涯探索的兴趣和信心。
０２ （五）别具特色的生涯探索活动
家长为生涯访谈成果报告会作指导
０２ （四）社会化的系统工程
3、广泛联系社会机构，开设多样化的实践基地 各学科发展研究室开拓不同领域的生涯实践基地，将学科知识延展
到职场与社会。 政治学生发展研究室与青岛市中级人民法院联合开展的“法律之门”
项目，依托青岛市中级人民法院的司法资源和青岛二中的课程资源，为 学生搭建学习法律知识、观摩庭审、模拟审判和研究法律课题的平台。
2015级14班梁玉梅老师外聘讲 师为学生开设7期系列生涯班会
美术教师屠晓蓓、生物教师卜宪娜指导的时光胶囊 社团，学生从策划、设计、生产、营销全部以企业 化模式运营
０２ （三）专业化的发展道路
4、创新方式、突破界限 专业过硬、富有创造力的教师队伍在打通学科与生涯指导的边界
融合，富有创造力地开拓生涯教育的形式。 2016年12月，艺术发展研究室和学生发展指导中心联合指导的
2. 新高考背景下的生涯规划工作的难点在选课走班。选课走班 方案和各校的课程资源、教师资源、教室资源息息相关，牵一发 而动全校，目前看上海和浙江地区的遇到的问题也较多，学校和 教师急需学习研讨和同行交流。
3.生涯规划工作依托于课程，但不能局限于课程，生涯规划工 作需要专职教师，但不能仅依靠少数教师，生涯规划工作既需 要亮点和特色工作，也需要顶层设计、系统梳理，真正使其成 为一项学校系统工程。
2010年初我校即作为第一批项目合作学校，加入教育部基础教育二司委托 课题《普通高中学生发展指导》，并在华东师范大学的课题组带领下，对学生发 展指导工作进行了具有前瞻性的、开拓性的实践探索。
通过对学生需求和教师效能的调查，基于数据，学校将生涯指导作为学生发 展指导工作的切入点，并将工作目标定位于提高学生的生涯意识、增进学生的自 我认知、丰富学生的体验实践、从而增长其对人生发展的潜力挖掘与信心提高， 真正实现高中阶段作为学生生涯探索关键期的价值和意义。
2016
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王萌老师应邀参加全国首届学生发展指导展示 课活动，开设《生涯角色大碰撞》生涯指导课
０２ （三）专业化的发展道路
1、以科学的理论作为生涯指 导工作的基础 自2010年起我校连续两期参与 国家教育部基础二司委托课题 《普通高中学生发展指导》科 研项目，结题成果被评为“优 秀”。
组织学生参与华东师大“成长之路” 测评，测评系统包含个性能力、职 业兴趣等内容，测评后发布解读手 册，并配合个别化学生辅导。
结语
时代的变幻如风起云涌，不可阻挡又难以预测。生涯教育无 法完全替学生规划未来，却助力他们创造未来，只要他们具备 了“我为生涯做主”的意识和能力，我们相信青岛二中的学生 们必将走出属于自己的个性发展之路！
感谢聆听！
二
、
具 体 做 法
01 健全的机构和制度保障 02 完备的生涯课程体系 03 专业化的发展道路 04 社会化的系统工程 05 别具特色的生涯探索活动
０２ （一）健全的机构和制度保障
1、我校于2014年6月成立
学生发展指导联盟，2015
年12月正式成立学生发展指
导中心。作为学术性组织和
服务机构，我校学生发展指