初中化学用语教学策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略化学是一门重要的自然科学学科，初中阶段是学生初步接触化学知识的阶段，也是培养学生科学素养和科学思维的关键时期。
而化学用语是化学学习的基础，对学生的学习成绩和学习兴趣起着重要的影响。
本文将从多个角度探讨如何提高初中化学用语教学的有效策略。
内容导向。
化学用语教学的目标是使学生掌握基本的化学用语，并能正确运用于实际问题的解决中。
在教学过程中要注重内容的选择和布置。
可以采用模块化的教学方式，将相似的化学用语进行分类教学，帮助学生明确各个用语之间的差异和联系。
要结合学生的学习情况灵活安排教学顺序，优先教授学生必要的、常用的化学用语，培养学生对化学概念的理解和记忆能力。
互动交流。
化学用语教学是一个相对抽象的过程，学生在遇到困难时往往容易产生障碍，教师在课堂教学中要注重互动交流，营造良好的学习氛围。
可以通过提问、小组讨论或实验操作等方式激发学生的学习兴趣，增强学生对化学用语的记忆和理解。
要引导学生主动思考，提醒学生将学到的化学用语运用于实际问题的解决中，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
多媒体辅助。
在化学用语教学中，多媒体的应用可以有效提高教学效果。
教师可以使用图片、动画和实验视频等多媒体资源，直观地向学生展示化学概念和化学用语的内容。
这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能够激发学生的学习兴趣。
教师还可以借助计算机软件和互联网资源，设计一些有趣的化学用语学习游戏，让学生在娱乐中学习，提高学习的积极性和主动性。
实践应用。
化学用语的学习需要学生在实践中不断巩固和运用。
教师在教学中要注重开展实验探究和实际应用的活动，让学生将学到的化学用语运用于实际问题的解决中。
教师可以组织学生进行实验操作，通过观察实验现象和分析实验数据的方法，帮助学生巩固和理解化学用语的概念和意义。
可以通过实际案例和实际问题的引导，让学生将所学的化学用语应用于解决实际问题的过程中，帮助学生理解和掌握化学用语的实际应用价值。
初中化学用语的教学策略研究与实践
初中化学用语的教学策略研究与实践初中化学是一门抽象概念较多的学科，对学生的观察力、思维能力以及文字表达能力都有较高的要求。
在教学中需要采取一些有效的策略来帮助学生理解和掌握化学知识。
本文将就初中化学用语的教学策略展开研究与实践。
一、启发性教学策略启发性教学是一种以培养学生的观察力和思维能力为目标的教学方法。
在初中化学的教学中，教师可以通过提问、实验演示等方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
1. 提问引导思考教师可以通过提问的方式引导学生思考，帮助学生理解和运用化学用语。
教师可以提问“哪些物质可以溶解在水中？”引导学生思考溶解的条件和规律。
通过思考和讨论，学生可以更加深入地理解溶解的概念和化学用语。
2. 实验演示激发兴趣化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验演示可以直观地展示化学现象和化学用语的实际应用。
教师可以通过实验演示的方式引起学生的兴趣，并帮助学生理解和记忆化学用语。
教师可以通过加热氧化铁粉和铜粉的实验，引导学生理解氧化和还原的概念，并解释产生的化学反应过程和现象。
二、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是一种利用现代化技术手段，结合图像、声音、文字等多种媒体形式进行教学的方法。
在初中化学的教学中，可以通过多媒体辅助教学来提高学生的学习积极性和主动性。
1. 图像呈现化学现象化学现象通常是抽象的，通过图像的呈现可以使学生形象地理解和认识化学用语。
教师可以通过播放实验视频、展示化学反应的示意图等方式，向学生展示化学现象，并帮助学生理解和记忆相关的化学用语。
2. 声音和文字结合在多媒体教学中，声音和文字结合可以提高学生的听力和阅读能力，帮助学生理解和记忆化学用语。
教师可以通过播放化学现象的声音，同时在屏幕上显示相关的化学用语和解释，让学生通过听和看的方式来理解化学用语。
三、课堂合作学习策略课堂合作学习是一种通过学生之间的合作来完成学习任务的教学方法。
在初中化学的教学中，通过合作学习可以提高学生的学习效果和学习动力。
初中化学用语的教学策略研究与实践
初中化学用语的教学策略研究与实践初中化学是学生学习化学的重要阶段，在教学过程中，教师要根据学生的认知特点和学科特点，选择适合的教学策略，提高学生的学习效果。
本文将从四个方面进行初中化学用语的教学策略研究与实践，包括引导学生理解化学用语的含义、培养学生运用化学用语的能力、激发学生学习兴趣、增强学生记忆化学用语的技巧。
引导学生理解化学用语的含义。
在初中化学中，有很多专门的化学用语，如原子、分子、离子、化学键等。
为引导学生理解这些化学用语的含义，教师可以通过实例引导学生进行观察、实验，然后进行讨论和总结。
在学习原子的概念时，可以通过展示不同元素的原子模型，让学生观察并发现原子的共性特征，然后引导学生分析总结，达到理解原子的含义的目的。
培养学生运用化学用语的能力。
化学是一门实践性很强的学科，学生需要能够灵活运用化学用语进行问题的分析和解决。
为培养学生的这一能力，教师可以设计一些有关化学用语的练习和情景活动。
分组比赛中，教师可以给学生提供一个化学实验现象，要求学生从提取信息、分析问题、运用化学用语等方面给出解答，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，培养学生运用化学用语的能力。
激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的重要动力，对于初中化学用语的教学来说也不例外。
为激发学生学习兴趣，教师可以采取多种策略。
可以通过化学实验、化学游戏等方式来展示化学的奇妙与有趣，让学生感受到化学的魅力；可以组织化学知识竞赛，让学生在竞赛中展示自己的化学知识，增加学习的乐趣；可以组织学生在实验中自主探究，让学生亲手操作，培养学生对化学的兴趣。
增强学生记忆化学用语的技巧。
初中化学用语较多，对学生来说需要进行大量的记忆。
为增强学生记忆化学用语的技巧，教师可以采用多种教学方法。
可以通过化学实验的形式，让学生亲身体验并记忆实验中用到的化学用语；可以通过制作化学用语的闹钟或挂图等，让学生利用碎片时间来复习和记忆化学用语；可以设计化学用语的填空练习和选择题练习，让学生在解题过程中温故知新，加深记忆。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
初中化学教学是中学教育中非常重要的一环，其中化学用语的学习是必不可少的。
因此，提高初中化学用语的教学是非常必要的。
以下是几个有效的策略。
一、注重理论知识和实际操作的结合
教师应该注重理论知识和实际操作的结合。
在教学中，可以通过丰富的实验及演示加深学生对于化学概念的理解，同时也能巩固应该掌握的化学用语。
例如，在讲解溶解现象时，通过展示将盐加入水中形成溶液及反之，使学生对于“溶剂”、“溶质”等常见化学用语有更加深刻的认识。
二、引导学生自主学习和探究
教师应该引导学生通过自主学习和探究来学习化学用语。
化学知识是非常抽象的，因此，学生需要在实际探究中才能更好地理解化学概念和用语。
通过教师引导学生自主学习和探究，可以让学生在课堂外进行实验和探究，从而更好地理解化学用语。
三、利用教具辅助教学
教师可以运用电子白板等现代化教具辅助化学用语的教学。
通过将化学公式、化学方程式、化学性质等信息投影在电子白板上，可以让学生更加清晰地了解相关概念和用语。
此外，还可以利用多媒体PPT、教学视频等教具，让学生在课堂上更加生动地学习化学用语。
四、巩固性课堂测试
在学习初中化学用语的教学过程中，教师还应该充分利用巩固性课堂测试。
这些测试不仅可以帮助学生巩固所学的化学用语，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况，进行有效的教学调整。
总之，化学用语的学习对于初中化学教育来说至关重要。
教师应该在教学中注意理论知识和实际操作的结合，引导学生自主学习和探究，充分利用现代化教具辅助教学，并且要充分利用巩固性课堂测试来巩固所学的化学用语。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略化学是初中生活中不可或缺的一部分，学习化学用语是学习化学的重要基础。
许多初中生在学习化学用语时面临着一些困难，比如记忆困难、理解难度大等。
提高初中化学用语的教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多方面进行浅析，提出一些有效的策略来帮助教师提高初中化学用语的教学效果。
一、利用多媒体辅助教学在现代社会，多媒体技术已经成为了教学的常见工具，对于初中化学用语的教学也能够发挥重要的作用。
教师可以借助多媒体设备，通过图片、动画、视频等形式展示化学实验、化学原理等内容，让学生能够直观地了解化学用语的实际应用和意义。
结合多媒体教学资源，可以更加生动形象地讲解化学用语的意义和用法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、注重培养学生的化学思维化学用语的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的化学思维能力。
教师在教学过程中应该引导学生充分理解化学用语的科学含义，注重培养学生的观察、分析、推理等能力。
在学习化学方程式时，可以引导学生通过观察实验现象，总结实验规律，进而推导出化学方程式，培养学生的逻辑思维能力。
通过培养学生的化学思维能力，不仅能够提高学生对化学用语的理解，更能够为学生今后的化学学习打下坚实的基础。
三、结合生活实际，引发学生兴趣化学用语的教学应该与学生的生活实际相结合，引发学生的兴趣。
当学生能够在日常生活中看到化学用语的实际应用时，会对这些用语产生浓厚的兴趣，也更容易记忆和理解。
教师可以结合生活实际，比如通过生活中的化学现象、化学实验等，让学生更加直观地了解化学用语的应用和意义，让化学用语不再是一种抽象的概念，而是与学生生活息息相关的内容。
四、注重扩展拓展，提高学习深度五、注重巩固和复习，提高记忆效果化学用语是需要长期记忆和掌握的知识，因此教师在教学中应该注重巩固和复习，提高学生的记忆效果。
教师可以通过不定期的小测验、复习性作业等方式，巩固学生的学习成果，帮助学生不断巩固对化学用语的记忆。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
提高初中化学用语教学的有效策略是指通过科学合理的教学方法和手段，帮助学生掌
握和运用化学用语，提高学生的学习效果和兴趣。
下面将从教学目标、教学内容、教学方
法和教学评价四个方面来浅析提高初中化学用语教学的有效策略。
一、教学目标
提高初中化学用语教学的有效策略的第一个目标是使学生掌握和运用常见的化学用语。
化学用语作为学习化学知识的基础，学生只有熟练掌握化学用语，才能更好地理解和运用
化学知识。
二、教学内容
提高初中化学用语教学的有效策略的第二个内容是教学内容。
教师应根据学生的学科
实际情况，选取适当的化学用语进行教学。
可以从元素符号、化学式、离子式、化学反应
等方面进行教学。
三、教学方法
提高初中化学用语教学的有效策略的第三个方法是教学方法。
教师可以采用多种教学
方法，如启发式教学、教学实验、游戏教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣。
教师还
可以通过让学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中学习。
四、教学评价
提高初中化学用语教学的有效策略的第四个评价是教学评价。
教师应在教学过程中及
时对学生的学习情况进行评价，及时发现和弥补学生的不足之处。
教师还可以采用开放性
的评价方式，鼓励学生发表自己的观点和见解，激发学生的思考能力。
浅论新课标下初中化学用语教学的策略
浅论新课标下初中化学用语教学的策略随着新课标的全面实施，初中化学的教学内容也得到了进一步调整和完善，课程紧密结合实际，注重培养学生的观察、实验和思维能力。
而化学用语是初中化学学习的基础，对学生的学习成绩有着至关重要的影响。
因此，在初中化学用语教学中，需要采用科学严谨的策略，以增强学生的学习效果。
一、启发性教学策略化学用语比较抽象，容易让学生望而生畏。
启发性教学策略是一种融合知识引导、情境启发和问题解决的教学模式，通过举例分析、情境模拟和问题启示等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题，从而有效提高学生的学习积极性和创新能力。
教师可以通过让学生自己去感知、寻找有关概念、观察现象、提出问题、解决问题，帮助学生理解和记忆化学用语。
例如，为了帮助学生理解“原子”的概念，可以让学生围绕这个概念提出问题：“原子是什么？为什么物质会有原子？原子有什么特征？”等等。
然后，让学生去查找各种资料，进行自主学习和探究。
在学习过程中，教师可以适时地提出一些引导性问题，帮助学生更深入地理解和掌握化学用语。
示范性教学策略是指在教学过程中，通过现象演示、实验操作和情境模拟等方式，让学生亲自参与体验，直观感受化学用语的含义和作用，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
特别是在初中化学教学中，示范性教学策略是非常重要的，因为实验操作是了解化学用语的重要途径。
例如，为了帮助学生理解化学方程式，教师可以设计一些简单的实验和现象演示，让学生通过实际操作和观察，逐步理解方程式的起源和含义。
通过实验和演示，学生不仅能真实感受到化学变化的过程和现象，还能在实践中体会化学用语的正确应用，使学习更加生动、活泼、深刻。
综合性教学策略是指将启发性教学和示范性教学相结合，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，培养他们的思维能力和实践能力，从而实现教学目标。
在化学用语教学中，综合性教学策略的核心目标是帮助学生综合运用所学知识，通过模拟和实践，加深对化学用语及其应用的理解和掌握。
初中化学用语的教学策略研究与实践
初中化学用语的教学策略研究与实践1. 引言1.1 研究背景初中化学作为中学阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和思维能力的培养具有至关重要的作用。
而在初中化学教学中，化学用语则是学生理解和掌握化学知识的基础。
由于化学的抽象性和复杂性，学生往往容易感到困惑和迷茫，特别是在理解和运用化学用语方面。
研究背景中存在的一个主要问题是学生在学习初中化学时普遍存在的知识掌握不扎实，对化学用语的理解不够深入的情况。
在教学实践中，许多教师反映学生对化学用语的记忆困难、应用能力较差，导致学习效果不佳。
如何有效地教授初中化学用语，提高学生的学习兴趣和能力，成为当前教育领域需要解决的重要问题。
为了解决这一问题，本研究旨在探讨初中化学用语的教学策略，通过实践经验分享、创新教学方法的应用以及对教学效果的评估，提出有效的教学方案，旨在帮助教师更好地指导学生掌握化学用语，提高他们对化学知识的理解能力和运用能力。
该研究有望为中学阶段化学教学提供有益的借鉴和参考，促进化学教学质量的提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中化学用语的教学策略，旨在通过研究探讨如何提高学生对化学用语的理解和掌握，以及提高他们的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1. 分析初中化学用语在学生学习中的重要性，探讨如何引导学生正确理解和应用这些用语。
2. 探讨有效的教学策略，包括利用实例、图表等方法帮助学生理解化学用语的含义和用法。
3. 分享教师在化学用语教学中的实践经验，总结成功的教学案例，为其他教师提供借鉴。
4. 探讨创新的教学方法，包括利用现代科技手段进行化学用语的教学，提高学生学习的趣味性和参与度。
5. 评估不同教学策略的效果，总结尝试过的教学方法的优缺点，为教学实践提供有效的指导和借鉴。
通过以上研究目的的实现，旨在提高初中化学教学的质量，激发学生对化学学习的兴趣，促进他们对化学知识的深入理解和掌握。
2. 正文2.1 初中化学用语的教学重要性初中化学作为自然科学中的重要学科，是培养学生科学素养和科学思维的重要课程之一。
初中化学化学用语教案
初中化学化学用语教案
一、教学目标：
1. 熟练掌握化学中常见的基本用语；
2. 能够正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
二、教学重点和难点：
1. 化学中常见的基本用语；
2. 正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
三、教学内容：
1. 化学基本用语的介绍；
2. 化学用语在描述化学反应中的应用。
四、教学过程：
1. 引入：通过展示化学反应的图片或视频，引导学生讨论化学反应中的基本概念，如原子、分子、离子等；
2. 学习：教师介绍化学用语的基本概念，如原子、分子、元素、化合物等，并与学生一起
讨论其定义和特点；
3. 实践：让学生通过实验或观察现象，积累化学实验中常见的用语，如溶液、沉淀、氧化、还原等；
4. 拓展：结合实际生活中的化学现象，让学生应用所学的化学用语描述并解释化学反应过程；
5. 练习：布置练习题让学生巩固所学化学用语，并能独立应用于实际情境中。
五、板书设计：
化学用语
- 原子
- 分子
- 元素
- 化合物
- 溶液
- 沉淀
- 氧化
- 还原
六、教学反思：
通过本节课的学习，学生对化学用语的理解能力和运用能力得到了提高，能更好地应用化学用语描述化学现象和反应过程。
在未来的教学中，需要进一步巩固学生对化学用语的掌握，提高其运用化学用语解决问题的能力。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略初中化学用语是学生学习化学知识的基本工具，在化学学习中起着至关重要的作用。
提高初中化学用语教学的有效策略对于学生掌握化学知识、提高化学学习效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行浅析。
建立正确的学习环境是提高初中化学用语教学的首要策略。
学生在积极的学习环境中更容易接受和掌握化学用语。
教师可以通过语言的丰富和精细引导学生学习化学用语，比如在课堂教学中使用正确且具体的化学用语，避免使用模糊、简化或通俗的语言表达。
教师还可以设计一些富有趣味性和启发性的活动，以积极的学习动机引导学生使用化学用语。
注重学生的语言能力训练是提高初中化学用语教学的重要策略。
在初中化学学习过程中，学生不仅需要掌握大量的化学用语，还需要能流利、准确地使用这些化学用语进行交流。
注重培养学生的语言表达能力是提高化学用语教学效果的关键。
教师可以设计一些针对性的语言训练活动，包括口语和书面语的训练，如让学生进行角色扮演、小组讨论、写作等，以提高学生的语言理解和表达能力。
巩固和拓展化学用语的应用是提高初中化学用语教学的有效策略。
学生通过实际应用化学用语，将化学用语与实际情境相结合，有助于加深对化学用语的理解和记忆。
教师可以设计一些化学实验、观察和研究活动，让学生亲自动手操作、观察、分析和总结，以提高学生对化学用语的掌握和运用。
激发学生对化学用语的兴趣和学习动机是提高初中化学用语教学的重要策略。
学生对化学用语的兴趣和学习动机直接影响其学习效果和学习积极性。
教师可以采用鼓励学生自主学习、探究和发现的方式，激发学生对化学用语的学习兴趣。
教师还可以在课堂教学中引入一些有趣的化学现象和实例，让学生在实际操作中体验化学用语的魅力，从而激发学生的学习动机。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略化学是一门极富挑战性的学科，学习化学需要掌握大量专业化的术语和名词。
对于初中生来说，学习化学用语是十分困难的，而且很容易混淆和记忆不牢固。
提高初中化学用语教学的有效策略非常重要。
本文将从理论和实践两个方面分析，提出一些有效的策略，以期帮助教师更好地教授初中化学用语，让学生更容易地掌握和运用这些知识。
一、理论分析1.认知心理学理论认知心理学理论强调“学以致用”，即通过运用和实践来巩固和提高对知识的掌握程度。
在教学初中化学用语时，教师可以利用认知心理学理论，通过案例分析、实验操作、问题解答等方式让学生实践运用化学用语，从而加深他们对化学用语的理解和记忆。
2.联结主义理论联结主义理论认为学习是一种知识之间相互联系和联结的过程，而这种联系和联结对于记忆和运用知识非常重要。
在教学初中化学用语时，教师可以通过讲解化学用语之间的联系和规律，帮助学生建立起知识之间的联结，从而提高他们对化学用语的记忆和理解。
3.情感教育理论情感教育理论认为情感对于学习的影响非常重要，积极的情感能够促进学习，而消极的情感则会影响学习效果。
在教学初中化学用语时，教师可以注重培养学生对化学用语的积极情感，例如通过举例说明化学用语的应用和价值，让学生认识到化学用语的重要性，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
二、实践策略1.结合实际教学情况，设计丰富多样的教学活动，如游戏、实验、互动问答等，以吸引学生的兴趣，提高他们对化学用语的关注度，从而加深他们对化学用语的理解和记忆。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示化学用语的实际应用场景和相关知识，让学生通过视听方式更直观地体会化学用语的意义和价值。
3.采用分层教学法，将化学用语按照难易程度分层教学，从简单到复杂地进行教学，让学生逐步积累并掌握化学用语，避免学习负担过重。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生对化学用语的理解和运用能力，同时培养他们分析和解决问题的能力。
初中化学教学中化学用语的教学策略
初中化学教学中化学用语的教学策略一、引言化学用语是初中化学教学的重要组成部分，包括元素符号、化学式、化合价、离子符号、电子式、结构式等。
这些符号是化学语言的基本元素，是理解和掌握化学知识的基础。
然而，对于初中生来说，化学用语的学习往往是一个难点，需要教师采取有效的教学策略，帮助学生克服这一难题。
二、教学策略1.兴趣引导：教师在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，可以通过一些有趣的化学实验、化学故事等，让学生感受到化学的魅力，从而增强他们学习化学用语的积极性。
2.规律教学：化学用语的学习并非无规律可循，教师应当引导学生发现其中的规律，如元素符号的排列顺序、化合价的数值与元素的正负价关系等。
通过规律教学，学生可以更快地掌握化学用语。
3.强化训练：化学用语的学习需要大量的练习，教师可以通过出题、默写、听写等方式，强化学生对化学用语的记忆和理解。
同时，教师还应注重学生书写规范，确保化学用语的正确使用。
4.合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生相互纠正、相互帮助，共同解决化学用语学习中的难题。
这种学习方式可以培养学生的合作精神，同时也有助于提高学生的化学素养。
5.定期检测：教师应当定期对学生进行化学用语的检测，了解学生的掌握情况，以便及时调整教学策略。
检测的方式可以多样化，如口头提问、书面测试等。
6.重视实验教学：实验教学是初中化学教学的重要组成部分，教师在实验教学中应当注重化学用语的运用。
通过实验操作，学生可以更好地理解和掌握化学用语。
7.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、幻灯片等，将化学用语展示得更直观、更生动。
这有助于提高学生的学习兴趣和注意力。
8.拓展延伸：除了课堂教学外，教师还应当鼓励学生通过课外阅读、网络学习等方式拓展化学用语的认知和应用。
这有助于培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。
三、结语综上所述，初中化学教学中化学用语的教学策略应当注重兴趣引导、规律教学、强化训练、合作学习、定期检测、重视实验教学、多媒体教学和拓展延伸等方面。
初中化学用语的教学策略研究与实践
初中化学用语的教学策略研究与实践
化学是一门抽象和具体相结合的学科，其中包含了许多专属的术语和概念。
教授初中化学用语的教学策略对于学生理解和掌握该学科至关重要。
以下是一些相关的研究和实践。
第一，教学中注重培养学生对化学术语的敏感性。
考虑到初中生科学文化知识的积累相对较少，教学策略应该注重培养学生对化学用语的敏感性。
可以通过反复强调术语的重要性和运用频率，引导学生对关键术语进行重视。
可以通过常见化学实验的实践操作，让学生亲自体验并深入理解相关术语。
第二，教学中关注化学用语的准确性。
化学用语的准确性是学生正确理解和掌握化学概念的基础。
在教学过程中，教师应该注重引导学生理解并准确运用化学用语，特别是一些容易混淆的概念，如酸碱、氧化还原等。
可以通过一些具体的例子和实验来帮助学生弄清楚概念的差异，加深对化学用语的理解。
教学中强调概念的联系和复习。
初中化学的知识是一个庞大的知识体系，涉及到众多的概念和术语。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，教学中应该注重概念之间的联系和归纳总结。
可以通过讲解和演示一些实例来揭示概念之间的内在关系，引导学生主动思考和总结。
在教学完成后，可以进行一些针对性的复习和巩固，加深学生对化学用语的记忆和理解。
第四，教学中引入多媒体和互动性。
多媒体教具和互动教学是当今教育发展的趋势，也适用于化学用语的教学。
教师可以利用多媒体资源展示相关图表和实验现象，帮助学生对化学用语有更直观的了解。
教师还可以引入小组合作学习和讨论活动，增加学生的互动性和参与度，提高学生理解和使用化学用语的能力。
化学用语教学中的教学策略
化学用语教学中的教学策略第一篇：化学用语教学中的教学策略化学用语教学中的教学策略1、合理使用记忆方法：分散记忆、卡片记忆、理解记忆、规律记忆（自背、互背、抽查、测验、竞赛）（限时记忆，强调速度和准确率在课件上做一个时间计时器，比比看谁记得快，记得准）2、归纳记忆，提升效率：“谐音记忆法”、“形近记忆法”“十字交叉法”3、注重规范，夯实基础4、联系实际，激发兴趣5、总结化学用语规律，减轻学生学习压力。
6、形式多样，注重落实：课堂上演板，同桌互改；每天布置一类典型反应1-2个，要求强化练习；随时抽查中差生）7、教师要建立初中化学知识“化学用语库”，让学生在课余常说、常练。
8、完善评价手段：重视小组学习的重要性，采用兵教兵，兵查兵的战略，使所用学生都能提高。
9、采用激励手段，激发学生掌握化学用语的热情。
10、平时可制一些化学用语卡片贴在桌面上，便于学生记忆；设计与化学用语相关的板报，加强归纳。
11、多种样式抽测学习效果：设置“找错误”环节，出示有错误的化学用语，让学生独立纠错；发挥小组合作功能，组长出题，组员回答，看谁更棒，检测掌握情况）12、让学生读写结合：充分利用课堂、晨读、作业让学生进行读和写，读写要结合，读写要准确严密。
第二篇：化学用语教学策略与方法化学用语教学策略与方法化学用语是中学化学教学的难点之一。
其原因，一是化学用语具有“约定俗成”的特点，学生必须通过强化记忆来掌握，学起来比较枯燥乏味。
二是化学用语的形成规律与学生掌握的并不完全相适应。
例如，元素的化合价是元素化合时表现出来的性质，决定于化合物的形成过程，因此决定了化合物的化学式。
而初中化学教材在第二章第四节编排了化学式的内容，在第六章第三节才编排化合价的内容，这样开始阶段学生就不能运用化合价检验化学式的正确与否和书写由两种元素形成的化合物的化学式，对原子团的组成也只能凭记忆。
三是化学用语点多面广，相似相异，学生难以分辨和掌握，增加了学习的难度。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略【摘要】初中化学用语教学一直是教学中的重点和难点。
为了提高初中化学用语教学的效果，可以采取一些有效策略。
首先是利用实例进行教学，通过具体的例子让学生更加直观地理解化学用语的概念和应用。
其次是注重实践操作能力的培养，让学生通过实验和实践操作来巩固和应用所学的化学用语，提高学习效果。
最后是结合生活实际，让学生在日常生活中感受到化学用语的应用和重要性，增强学习的实用性和兴趣。
通过这些策略的运用，可以有效提高初中化学用语教学的效果，帮助学生更好地掌握和应用化学知识。
这些策略不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以增强他们的实践能力和应用能力，为日后更深入的化学学习奠定坚实的基础。
【关键词】初中化学用语教学、有效策略、实例教学、实践操作能力、生活实际、提高、教学效果1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生学习化学知识的重要时期，而化学用语作为化学学习的基础，对学生掌握化学知识起着至关重要的作用。
当前初中阶段的化学教学中存在着一些问题，比如学生对化学用语的掌握不够扎实，容易混淆和理解不到位，导致对化学知识的整体理解程度不够深入。
提高初中化学用语教学的有效策略显得尤为重要。
在当前社会背景下，随着教育改革的不断深化和教学理念的更新，如何更好地提高初中化学用语的教学水平成为教育工作者和研究者们亟待解决的问题。
通过制定科学合理的教学策略，可以帮助学生更好地掌握和运用化学用语，提升他们的化学学习兴趣和能力，为将来更深入的化学学习打下坚实的基础。
探讨和研究如何提高初中化学用语教学的有效策略具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义初中化学用语教学是初中化学教学中的重要环节，具有重要的研究意义。
化学用语是学生掌握化学知识的重要基础，是理解和应用化学知识的前提。
通过系统学习和掌握化学用语，可以帮助学生建立起系统的化学知识体系，为进一步深入学习提供坚实的基础。
化学用语的教学能够培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和分析能力。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略【摘要】初中化学用语教学是化学学习的基础，具有重要意义。
本文通过浅析提高初中化学用语教学的有效策略，旨在探讨如何更好地帮助学生掌握化学知识。
我们要了解学生的学习特点，制定符合他们认知水平的教学内容。
注重词语的记忆和运用，帮助学生更好地理解化学概念。
鼓励学生进行实践与应用，促进知识的应用和转化。
通过不断总结经验，优化教学方法，可以提高初中化学用语教学的效果，为学生成长提供更好的支持和指导。
提高初中化学用语教学的有效策略对学生学习化学起着重要作用，需要教师在实践中不断探索，不断提升自身教学水平。
【关键词】初中化学用语教学，有效策略，学习特点，认知水平，记忆和运用，实践与应用，教学方法，学习化学，教师经验opt若有其他需要，请告诉我。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，化学已经成为中学生必修的一门重要学科。
而在化学学习的过程中，语言的运用和理解是至关重要的环节。
初中生往往面临着化学用语理解不深、记忆困难、运用能力不足等问题。
这些问题不仅影响了他们的学习效果，也制约了他们对化学知识的深入理解和应用。
研究如何提高初中化学用语教学的有效性显得尤为重要。
通过科学的教学方法和策略，可以帮助学生更好地掌握化学用语，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
加强对化学用语的教学也有助于学生建立良好的学习习惯和思维方式，为未来更深入地学习化学知识奠定基础。
在当前教育环境下，深入研究提高初中化学用语教学的有效策略，不仅符合学生的学习需求和教育发展趋势，也具有重要的现实意义和深远影响。
通过系统的研究和总结，可以为教师提供更科学、更有效的教学方法，为学生提供更优质、更有益的学习体验。
1.2 研究目的研究目的是探讨提高初中化学用语教学的有效策略，以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习成绩。
通过研究学生学习化学用语的特点和需求，设计出符合他们认知水平的教学内容，提高他们对化学用语的记忆和运用能力。
通过鼓励学生进行实践和应用，帮助他们将所学的化学用语应用到实际生活中，加深对化学知识的理解。
初中化学用语的教学策略研究与实践
初中化学用语的教学策略研究与实践初中化学是一门涉及较多的专业术语的科学课程，对学生的词汇记忆、语言理解和实践操作能力要求较高。
设计适合初中学生的化学用语教学策略，能够帮助学生更好地掌握和运用相关化学术语，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
本文将提供一些初中化学用语教学的研究与实践策略，以供教师参考。
一、教学策略1. 意义理解法通过提供相关实例和图片，引导学生理解并记忆化学用语的含义和用法。
在教学离子键时，可以用诸如“钠和氯原子之间电子的转移”这样的例子来解释离子键的概念，然后给学生展示一张Na+和Cl-离子相互吸引的图片，帮助学生理解离子键的特点。
2. 亲身实践法通过实际操作和实验来帮助学生理解和掌握化学用语。
在教学溶液浓度时，可以让学生分别将溶质A和溶剂B加入容器中进行溶解，然后让学生比较不同溶液的浓度，并用化学用语解释浓度的概念。
3. 联想记忆法将化学用语与学生熟悉的事物或场景进行联系，以帮助学生记忆和理解。
在教学元素周期表时，可以通过对元素周期表的介绍，让学生将元素和他们的性质与日常生活中的物品关联起来，比如将氧气与火焰联系起来，让学生记住氧气是燃烧物质的必需气体。
4. 同义辨析法通过对化学用语近义词或相似词的辨析，帮助学生理解和区分不同词汇的含义。
在教学酸碱时，可以将酸性和碱性与酸和碱进行辨析，明确它们之间的差异和联系。
二、实践案例以教学化学用语“酸碱中和反应”为例，通过亲身实践法来辅助学生理解和掌握该概念。
1. 准备材料：醋、小苏打、柠檬汁、纸杯、滴管等。
2. 实践操作：a. 让学生将醋倒入一个纸杯中，取一滴醋放在酸性试纸上，观察试纸变色的现象，并向学生解释醋为酸性物质的特点。
b. 让学生将小苏打倒入另一个纸杯中，取一滴柠檬汁放在碱性试纸上，观察试纸变色的现象，并向学生解释柠檬汁为碱性物质的特点。
c. 让学生将少量醋和小苏打倒入同一个纸杯中，观察反应现象，并检测反应后溶液的酸碱性。
d. 引导学生使用化学用语描述实验结果，并解释酸碱中和反应的概念。
初中化学教学中的化学用语教学方法
初中化学教学中的化学用语教学方法一、引言化学用语是初中化学教学的重要内容之一，包括元素符号、化学式、化学方程式等。
这些符号和术语不仅是化学学科的基础，也是学生理解和掌握化学知识的重要工具。
然而，化学用语的学习往往被认为是枯燥和困难的，很多学生因此对化学产生了畏惧心理。
因此，如何有效地教授化学用语，提高学生的学习效果，是初中化学教学的重要任务之一。
二、化学用语教学方法1.强化基础，注重细节化学用语的教学应从基础开始，注重细节，逐步提高学生的书写和阅读水平。
在元素符号的教学中，应强调其由拉丁字母组成，书写时要注意大小写和正斜杠（//）的用法。
在化学式的教学中，应强调化学式的读法和书写规则，并注意化学式的分类和计量数的表示方法。
在化学方程式的教学中，应强调反应条件、气体沉淀符号和计量数的含义和书写规则。
此外，教师还应注重学生的书写规范，纠正学生的错误写法，并给予及时的反馈和指导。
2.结合生活实例，激发学习兴趣将化学用语的学习与生活实例相结合，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在元素符号的教学中，教师可以引导学生认识生活中的常见元素，如氧（O）、氢（H）、碳（C）等，并让学生自己动手写出这些元素的符号。
在化学式的教学中，教师可以引导学生认识生活中的常见物质，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）等，并让学生自己尝试写出这些物质的化学式。
在化学方程式的教学中，教师可以结合生活中的化学反应，如燃烧反应、酸碱中和反应等，让学生了解这些反应的实质和方程式的书写方法。
3.组织合作学习，提高学习效果组织合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，将学生分成若干个小组，并布置一些与化学用语相关的任务。
例如，教师可以让学生收集生活中的化学用语，并与其他同学分享；也可以让学生自己编写化学用语的小故事或顺口溜等。
通过合作学习，学生可以相互学习、相互帮助、相互促进，从而提高学习效果。
初中化学教学中化学用语的教学策略
初中化学教学中化学用语的教学策略一、引言化学用语是初中化学教学的重要组成部分，包括元素符号、化学式、化合价、离子符号、电子式、结构式等。
这些符号是化学语言的基本表达形式，是学生学习化学的重要工具。
在初中化学教学中，如何有效地进行化学用语的教学，是许多教师面临的问题。
本文将探讨初中化学教学中化学用语的教学策略，以提高化学教学的效果。
二、教学策略1.明确教学目标，合理安排教学内容教师在进行化学用语的教学前，应该明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，合理安排教学内容。
在教学过程中，应该注重基础知识的掌握，逐步提高学生的化学素养。
同时，应该注重化学用语的实用性，让学生能够在实际生活中运用化学用语。
2.注重实验教学，强化学生理解化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学的重要手段。
在化学用语的教学中，教师应该注重实验教学，通过实验让学生更好地理解化学用语的含义和用法。
例如，在讲解化合价时，可以通过实验让学生了解不同元素的化合价与离子所带电荷的关系，从而更好地掌握化学式的书写方法。
3.创设情境，激发学生的学习兴趣初中生正处于青春期，他们的思维方式和兴趣爱好正在逐渐形成。
在化学用语的教学中，教师应该根据学生的实际情况，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体展示一些有趣的化学现象，或者组织学生进行一些有趣的化学实验，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学用语。
4.注重学生差异，因材施教每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同。
在化学用语的教学中，教师应该注重学生的差异，因材施教。
对于学习能力强、兴趣广泛的学生，教师可以适当提高教学难度和深度；对于学习能力较弱、兴趣不广泛的学生，教师应该注重基础知识的掌握，逐步提高他们的学习兴趣和能力。
5.强化练习，巩固学生记忆化学用语是一种特殊的语言形式，需要反复练习才能掌握。
教师在进行化学用语的教学时，应该注重学生的练习，通过多种形式的练习方式，如口头练习、书面练习、小组合作等，帮助学生巩固记忆化学用语。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
一、采用多媒体教育技术。
借助现代科技手段，例如图像、声音、动画等多媒体元素，将知识呈现在学生面前，
能够吸引学生的注意力。
从而使学生对相关的化学用语产生兴趣，加深记忆印象。
目前，
多媒体课件已经成为化学教育中广泛采用的教具，其内容清晰、生动、形象，可以避免枯
燥的口头讲解，让知识更加生动有趣。
二、引导学生理解化学用语的含义。
针对初中学生自身的认知水平、语言表达能力，开展概念的解析、归纳和举例的讲解，帮助学生理解化学用语的含义。
通过实际操作，引导学生将化学用语具象化，从而解决了
语言形式抽象的问题，让学生从概念的理解到举一反三的应用有一个合理的过程。
三、合理运用“图表法”。
“图表法”是指采用不同形式的图表，如表格、图例、流程图等，将知识呈现出来。
这种方式可以很好地帮助学生理解和记忆化学用语。
学生通过以图表的形式学习某一知识点，可以更好地发现知识之间的关联性，从而更深刻地理解概念和分类。
四、注重课外拓展。
通过课外拓展，让学生更好的了解化学用语的实际应用，从而加深对相关概念的理解。
例如，可以引导学生通过观察、讨论常见的化学现象，了解其中的化学基本概念，并尝试
运用所学的化学用语去描述和解释这些现象，从而培养其对相关知识的记忆和应用能力。
总之，初中化学用语教学需要根据学生的认知水平和学科特点采取相应的有效策略，
以提高学生的学习效果，并培养学生的学习兴趣和科学思维能力。
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化学用语教学策略
化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。
全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。
抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。
因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。
怎样改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，提高学习效率呢？下面从四个方面作详细的阐述。
一、统筹安排，分散难点，分段落实
对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。
元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。
化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。
化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。
克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。
心理
学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的，所以各种化学用语的教学可结教学内容提前加以介绍，利用学生对新事物的兴趣记忆，既化难为易、激发了学习兴趣，又为后面研究性学习提供了素材。
当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则的探究，防错纠错和书写技能的训练方面。
对各种化学用语都要说明意义、明确目标、指导方法、检查落实，这样可以防止分化。
可见统筹安排就是要体现化学用语教学的连续性、阶段性，使整个工作变为主动；分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。
二、激发兴趣、营造氛围、提高效率
“兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习积极性，就必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。
1、明确目的，引起学生间接兴趣
做任何事情都要有自觉性和积极性才能把事情办好，而自觉性和积极性源于明确的目的。
学习化学用语也是一样，不论学习哪一类化学用语，都应该使学生明确学习的目的和意义。
首先使学生明确只有掌握化学用语这个工具，才能学好化学，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。
然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。
例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的变化，既简单又明了。
它可表示（1）反应物和生成物（2）反应条件（3）
各微粒的数目之比（4）各物质间的质量比，若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。
学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会以极大的兴趣去学习它，自觉地下苦功夫把它学好。
2、联系生活实际，激发学习兴趣
学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。
学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。
如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病……这样，学生听得快乐、记得轻松，学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，寓学于乐。
3、开展丰富多采的活动，激发学生的直接兴趣
开展丰富多采的活动可增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展示自己能力的机会，可以营造良好的学习气氛。
学习元素符号时可开展小卡片制作竞赛。
学习化学式时可在课堂内开展男女分组赛，玩拼字板小游戏，正（负）价元素或原子团卡片。
正（负）价
元素或原子团分别两两组合，即刻念出化学式。
学生兴趣浓、情绪高涨，学得很快。
学习化学方程式时，可要求分组做水分子结构小模型（用碰碰球作材料）在课堂上拆开重组以显示水通电时分解为氢气和氧气的过程：帮助学生理解了化学反应的实质：是分子遭到破坏原子间只进行了重新组合，这一过程中原子种类没有改变，原子数目没有增减，原子质量也没有变化，所以化学反应必然遵循质量守恒定律，解疑难于活动之中。
只要不断更换活动内容、变换活动方式，注重大众参与就能不断激发并长期保持学生学习化学用语的浓厚兴趣。
4、精炼的归纳整理，激发学习兴趣
在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规则、步骤反复提炼、高度概括或把繁杂难记的内容编成几个句子，学生往往念得津津有味，兴趣盎然。
例如化学式的书写可结合实例把书写要点概括成类（元素种类）、数（原子个数）、序（排列顺序）、位（角码部位）非常简明。
而把元素排列顺序进一步概括为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。
对化合价的记忆可编成“化合价，用途大，金属元素显正价……”读起来，朗朗上口，也可叫学生自编自演，在课前用三、五分钟上演一段筷板活跃气氛。
5、加强直观教学，激发学习兴趣
化学用语是物质及其变化的抽象概括，化学用语跟物质及其变化是“名与实”的关系，因此化学用语的教学要与具体物质和具体化学反应结合起来，让学生从认识具体物质和具体反应现象入手，逐步把化学用语与化学事实（实物、实验）结合起来，从而形成正确的联想。
并在学习过程中实现“名”“实”互现。
如，学习化学式时可制作常见单质、化合物样品示教板，样品下写对应物质的化学式使“名”“实”结合。
符号间的区别，如水中是否含有氢气，化合物是否由不同单质混合而成的，也可借助图示、借助概念、借助事实共同加以说明。
利用直观、讲清含义突破了难点从而激发学生的兴趣，结合具体教学过程去营造良好的学习气氛就能充分调动学生学习化学用语的积极性，从而有利于大面积提高学习质量。
三、指导方法，多元评价，培养习惯
化学学习方法在化学用语的学习中起着非常重要的作用，恰当的化学学习方法可以提高化学用语学习的效率，取得事半动倍的效果。
传统的化学用语教学方法一直强调教师的“教法”学生只能“依葫芦画瓢”现代化学用语教学中，教学的目的是要使学生“学会学习”而学习方法则是学会学习的基础。
化学用语的学习方法有以下几个特征：①强烈个体性，即每个学生都有自己适宜的学习方法；②学习方法因学习内容不同而发生改变，如学习元素符号的方法不同于学习化学式；③学习方法为学生自己所构建，教师的学习方法指导只有被学生接受纳入自己的学习方法体系中才能发挥应有的作用。
这就要求在教学中深入了解不同学生的学习方法，基础知识，对“差生”一定要弄清原因，究竟是未重视化学用语的作用，还是基本符号及化合价记忆不牢固；是没有掌握书写规则，还是养成了马马虎虎的习惯；是缺乏书写的基本功，还是缺乏用它去表示物质及其变化的能力。
有针对性的进行指导，同化为学生自己的学习方法。
随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。
这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟，写是练习的关键，因为写可以帮助记忆，熟悉读法。
还要采用多种方式及时给予评价，如学生课堂交流答案、分组赛、教师抽查等，及时反馈信息，让学生及时发现问题及时得到纠正。
良好的成绩往往源于良好的习惯。
不良的学习习惯会使学生在今后学习过程中问题不断，同时，也不利于形成科学的态度和精神。
所以在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。
如各种化学用语规范书写的习惯，联系实际注意应用的习惯，检查错误的习惯，收集资料的习惯，遇到问题自己寻找合理方法适时解决的习惯，定期复习的习惯，整理归纳的习惯。
科学的学习方法，适时的信息反馈，良好的学习习惯构成了“学会学习”的重要基础。
四、横向联系、学科渗透、知识整合
教学中注意与语文、生物等各科的联系就能使各科的教学互相促进，各科知识互相渗透使学生获得的知识形成一个统一的有机体。
例如学习化学式之后可与光合作用联系起来：根据CO2、H2O、O2的组成讨论光合作用得到的有机物由哪些元素组成，学生在乐中辩、辩中乐，在辩论中获得了真知。
又如,学习了二氧化碳的性质后可要求学生思考明代于谦所著《石灰咏》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
这里所发生的反应并用化学方程式表示出来。
教学中注意学科渗透还可以增加化学用语教学的资源，
激发了学生学习兴趣，用活了化学用语、加深了对物质组成及其变化的认识。
总之，对化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情景中主动地去发现问题解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语知识的过程就是培养提高能力的过程，就是“学会学习”的过程；另外，注意横向联系、学科渗透，也可以在化学用语教学中收到意想不到的效果。