苏教版高中语文选修《史记》选读 高祖本纪语文课件PPT

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高中语文苏教版选修《史记选读》课件:3.1 高祖本纪

高中语文苏教版选修《史记选读》课件:3.1 高祖本纪

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相关链接刘邦(前 247—前 194,一
说前 256—前 194),汉朝开国皇帝,著名政治家、 军事 统帅,字季,沛县(今属江苏)人。 秦末,为沛县泗水亭长。 秦二世元年(前 209)九月,受萧何、曹参等推举,据沛 县反秦,称沛公,聚兵 3 000 人。秦二世二年四月,投 项梁,屡与项羽协同作战。汉元年(前 206)十月入咸 阳,灭秦。 与秦民约法三章,并分兵把关,欲为关中王。 十二月,见项羽拥 40 万大军入关,虑及实力悬殊,乃 委曲求全,亲至鸿门(今临潼东北)谢过,险遭杀害。其 后被迫接受项羽封号,为汉王。汉二年三月,进至洛阳(今河南洛阳东),以杀 害楚怀王之罪声讨项羽,发动楚汉战争。四月,大败于彭城(今江苏徐州)。其 后,亲率主力与项羽抗争两年余,最终迫使项羽订鸿沟之盟。汉五年十二月, 围歼楚军于垓下,统一天下。这年二月即帝位于定陶(今山东定陶西北)氾水 北,建立汉朝。 刘邦顺应民心,知人善任,故能屡败屡战。 为帝七载,屡次亲征。 以和亲之策结好匈奴,对南越割据政权实行安抚政策,重视农耕,休兵养民, 使社会趋向安定、发展。
(3)引
(4)辄
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背景动词,解脱,逃脱) 项羽解而东归(动词,解散诸侯军队) 太公往视,则见蛟龙于其上(副词,就) 今则来,沛公恐不得有此(连词,若) 避仇从之客,因家沛焉(介词,于是、就) 高祖因狎侮诸客(介词,趁机)
明确课节重点
课 序 课 题 学习目标 1.感知课文,梳理文章所选用的基本事件和文言基础知 识。 2.分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的 史家实录精神。 3.分析人物刻画的艺术特色,理解对比法塑造人物形象、 记述史实的方法(司马迁首创的“互见法”)。 1.能够流畅地朗读课文。 2.积累文言知识,体会并学习本文人物描写的素材采集。 3.概括李广的主要事迹,探讨李广的个性及失败的原因。

江苏省响水中学苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《高祖本纪》(3)课件(共35张PPT)

江苏省响水中学苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《高祖本纪》(3)课件(共35张PPT)

以……为怪 毁掉
售,卖出
见怪,岁竟,此两家常折券弃责。 同“债”,债务
译文:高祖长的很有帝王之相,额头高高隆起,鬓角和胡须很漂亮,左边大
腿有七十二颗黑痣。仁义而爱人,喜好施舍,态度大方豪爽。曾经有远大的 抱负,不跟老百姓一样做生产之事。到壮年时通过考试成为了一名官吏,当 泗水的亭长,亭中的小吏没有不被他欺侮的。喜好喝酒和美色。常常到武负、 王媪得酒肆赊酒喝。醉了就睡,武负和王媪看到高祖的上方常常有龙盘旋, 觉得很奇怪。高祖每次留在酒肆里喝酒,买酒的人就会增加,售出去的酒达 到平常的几倍。等到看见了有龙出现的怪现象,到了年终,这两家就把记帐 的简札折断,不再向高祖讨帐。
原文:高祖为人,隆准而龙颜,美须髯,左股有
高高的鼻子 上额
性情 气度抱负 大腿
七十二黑子。仁而爱人,喜施,意豁如也。常有大度,不
事家人生产作业。及壮,试为吏,为泗水亭长,廷中吏无
从事 平民百姓
所不狎侮,好酒及色。常从王媪、武负贳酒,醉卧,武负、
王媪见其上常有龙,怪之。高祖每酤留饮,酒雠数倍高祖为亭长,素易诸吏,乃绐
名为帖 使动用法
轻视,看不起 欺骗
谒曰公“贺钱给万人”看,相实不持一钱。延谒请入,吕公大惊,起同,“迎座位之”门,。座吕 者,好相人,见高祖状貌,因重敬之,引入坐。
译文:单父人吕公与沛县县令要好,为躲避仇人投奔到县令这里来作客,于是就 在沛县安了家。沛县中的豪杰、官吏们听说县令有贵客,都前往祝贺。萧何 当时是县令的属官,掌管收贺礼事宜,他对那些送礼的宾客们说:“送礼不 满千金的,让他坐到堂下。”高祖做亭长,平素就看不起这帮官吏,于是在 进见的名帖上谎称“贺钱一万”,其实他一个钱也没带。名帖递进去了,吕 公见了高祖大为吃惊,赶快起身,到门口去迎接他。吕公这个人,喜欢给人

苏教版语文选修(史记选读)课件:03 高祖本纪共144页

苏教版语文选修(史记选读)课件:03 高祖本纪共144页
苏教版语文选修(史记选读)课件:03 高 祖本纪
56、极端的法规,就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要,人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益, 而是为 了公共 的利益 ;一部 分靠有 害的强 制,一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ,那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
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60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢

高中苏教版语文选修史记选读高祖本纪课件PPT

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战国以来,从分裂走向统一,从战争走向和平,从松散的分封制 走向高度统一的中央集权制,是政治发展的大势;而对天下一统、风 俗齐同的太平盛世的向往和追求,是意识形态和政治文化的主流。汉 高祖刘邦顺应这一历史潮流,出台了一系列争取民心的政策和制度, 在楚汉之争中,渐渐扭转了不利形势。垓下一役,他打败了项羽,于 公元前202年,建立了一个统一的王朝——汉朝。汉朝不仅在全国实现 了政治统一,也初步完成了文化整合,为民族融合作出了重要贡献。
(5)待诸侯至而定约.束.耳 古义: 规约 。
今义:制约,限制。
(6)军吏士卒皆山.东.之人也 古义: 指崤山、函谷关以东的地域 。
今义:山东省。
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(7)项羽仁而爱.人. 古义: 爱人民 。
今义:丈夫或妻子,恋爱中的男方或女方。
(8)始大人常以臣无.赖. 古义: 没有出息 。
今义:放刁撒泼,蛮不讲理。
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(9)悉召故.人.父老子弟纵酒 古义: 老相识,老朋友 。
今义:已去世的人。
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六、文言句式
(1)高祖,沛丰邑中阳里人。(判断句) 译文: 高祖,是沛县丰邑中阳里人 。
(2)怀王者,吾家项梁所立耳。(判断句) 译文: 怀王是我家叔父项梁拥立的 。
(3)此三者,皆人杰也。(判断句) 译文: 这三个人都是众人中的俊杰 。
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[文本深读] 1.《高祖本纪》介绍刘邦“仁而爱人,喜施,意豁如也”, 又说“为泗水亭长,廷中吏无所不狎侮。好酒及色”。你怎样看待 司马迁的这种评述方式? _______________________________________________________ _______________________________________________________

苏教版高中语文选修《史记选读》之《高祖本纪》 课件 (共68张)

苏教版高中语文选修《史记选读》之《高祖本纪》 课件 (共68张)
兵四十万,号百万。沛公兵十万,号二十万,力不敌。
会项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽,项羽乃 止。沛公从百馀骑,驱之鸿门,见谢项羽。项羽曰:
“此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以生此!”沛 公以樊哙、张良故,得解归。归,立诛曹无伤。
秦始皇帝游会稽,渡浙江,梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代 也。”梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”(《项羽本纪》)
刘邦
项羽
视角
仰视
平视乃至俯视
语气
充满企慕,语气委婉、 不留话柄
鲁莽直率、旁若无人
心态
① 不满眼前处境地位 ② 渴望占有权力
① 志向远大 ② 自视甚高,极其自负
性格
渴望权力,善于掩饰, 能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我克制
第二阶段:楚汉相争
鸿门谢罪
决策东进
项羽入关
追击项羽
称霸分封
决胜垓下
楚汉相争
邯8降、项或羽说,沛项公羽曰乃:号“沛“为想秦公沛雍要富的公王攻十左要打,司在倍沛王马关天公关曹中下,无称中就,伤王。派地听,今人形说让对则项秦强项羽王来。羽发子,今说怒婴沛:闻,做公章 恐不得有此。可急使兵丞守相函,把谷秦关宫,所无有内的珍诸宝侯都军据,为稍己征 关中兵以自益,距之。”沛公然有其。计”,从之。十一月
第二部分:建功立业
第一阶段:起兵入关
礼贤纳士 “破之”“因大破之”“遂破之”,你能 悟出刘邦节节取胜的原因吗?
节节取胜 入关约法
第一破,用张良计,派说客利诱;
第二破,巧设疑兵,施仁爱,收买 人心; 第三破,乘胜追击,取得完胜。
★善于用人用计,收买人心是刘邦 在交战中节节取胜的根本原因。
v故
v①故垒西边: 与“新”相对 v②君安与项伯有故: 交情,老友 v③沛公以樊哙、张良故: 缘故 v④广故数言欲亡:故意

高中语文苏教版选修《史记》选读课件:第7课 高祖本纪(21张ppt)

高中语文苏教版选修《史记》选读课件:第7课 高祖本纪(21张ppt)

作用。
2、文中处处以刘项对比来突出刘邦(高瞻远瞩和深谋远虑,
雄才大略,抱负非凡),深化主题。
交流明确
①“遣兵入关”中,对怀王诸老将百姓的态度对比。
项羽
意气用事,有勇无谋
屠烧咸阳秦宫室 杀义帝 降黥王章
刘邦
高瞻远瞩, 深谋远虑
安民
封库
约法三章
②刘邦、项羽对待各路诸侯的策略
项羽
意气用事,有勇无谋
听到有自立为王的消息,便“大怒” “发兵”
起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观
一幅丹青长卷,在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中,
形象地纪录秦汉之际的战争风云,生动再现我国
古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象,深
刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。
以三句之诗二十多字留名史册的,恐怕除此一首之外, 再也找不到第二首! 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬, 威加海内兮归故乡, 表达了一种深沉的忧虑和激切的希望: 安得猛士兮守四方! 大计初பைடு நூலகம்,急需有志有识、有勇有谋 之士效忠刘氏王朝、安定四方。
请说说《鸿门宴》中刘邦的形象。
公元前206年12月,在鸿门举行宴会,即历史上著名的
“鸿门宴”,这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋,
并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中,司马
迁运用对比,利用矛盾冲突等多种手法,塑造了项羽、刘
邦、范增、张良等人物形象,给我们留下了深刻的印象,
鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机
刘邦
深谋远虑,高瞻远瞩,镇定自若, 随机应变
听到韩信自请立为“假王”时,立韩信为“齐王”,用计安抚
③用人方面的对比 项羽 刚愎自用 刘邦 虚怀若谷,知人善任 有一范增,不能用

语文苏教选修《史记选读》课件:高祖本纪

语文苏教选修《史记选读》课件:高祖本纪

4.在本文里,司马迁一开头就记载了刘邦出生时的神奇及异 貌和醉卧后常有龙现之事。这些情节在今天看来是不可能出 现的,而司马迁却如实记录,如何理解司马迁这些“实录”呢? [名师指津] 从统治者的政治需要、作者的社会地位和其思 想的历史局限性来理解。 我的理解:这些所谓神灵怪异,是刘邦为包装自己、制造政 权合理性的“政治神话”,在以后的朝代中都有。司马迁写 这些,不是他迷信,而是受历史的局限。对于刘邦的这种骗 人伎俩,司马迁应该很清楚。可是,当这种文字藏之于金匮 石室,这种神话已播扬得四海皆知,作为后世一个小史官的 司马迁,明知其捏造,又能怎么办?
三、一词多义
①沛公引.兵西,遇彭越昌邑__动__词__,__率__领____ ②相如引.车避匿 ___动__词__,__退__,__掉__转____
(1)引 ③引.以为流觞曲水 _动__词___,__引__导__,__疏__导___ ④引.赵使者蔺相如 ___动__词__,__延__请________
⑤会项伯欲活.张良,夜.往见良 _动__词__的__使__动__用__法__,__使__…__…__活__下__来___;_名___词__作__状__语__,__在__夜__间_
⑥吾与诸侯约,先入关者王.之 __名__词__的__使__动__用__法__,__使__…__…__做__王_______
(4)乃
①汉王引诸侯兵北,示鲁父老项羽头,鲁乃.降 ___副__词__,__才________
②吕公女乃.吕后也 _副_词___,__在__判__断__句__中__起__强__调__作__用__
③问今是何世,乃.不知有汉 __副__词__,__竟__然_____ ④家祭无忘告乃.翁 _代__词__,__你__的__,__你__们__的____

苏教选修史记课件:《高祖本纪 》(司马迁)(共53张PPT)

苏教选修史记课件:《高祖本纪 》(司马迁)(共53张PPT)

文言第9章梳扩理声系统(调第音 4节)
诎: 通“屈”,理亏,不 阑: 安将尽,将终(春意阑珊) 目: 使眼色 名→动 怒: 对……发怒 奇: 使……奇 使动
第9章 扩声系统调音
特殊句式:
1.判断句 2.省略句 3.省略句 4.判断句
第9章 扩声系统调音
1.高祖常繇咸阳,纵观,观秦皇帝, 喟然太息曰:“嗟乎,大丈夫当如 此也!”
第9章 扩声系统调音
1.完成学案上的注音题 2. 思考:
课文可以分成几个部分?
第9章 扩声系统调音
注音
陂( )须髯( )贳( )酒雠 ( )单( )父( ) 绐( ) 郦( )食( ) 其( ) 说( )沛公 跂( ) 东乡( ) 阳夏( ) 氾( )水 玉玺( )荥( )阳
颍( )阳 轘( )辕黥( )布
第9章 扩声系统调音
复习文学常识
《史记》是我国第一部(
)史书,
记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
鲁迅称它是“
”。
无论大小人物,都坚持“
”的“实录”精神,作者
本着“读其书想见其人”的知人论世理念,着力凸现人物在
历史进程中的优秀品格和高尚灵魂,人物形象栩栩如生,叙 事有详有略,个性鲜明,在文学史上有很高的地位。
说( shuì )沛公
第9章 扩声系统调音
迅速阅读课文,思考课文可以分成几个部分?
明确:全文可分为三部分。 一(1-4)介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭,以及
做泗水亭长的种种行事。 二(5-17)写刘邦入关灭秦,打败项羽,建立帝业的
过程。 第一阶段(5-7)刘邦领兵西进,队伍不断壮大,并率 先入关,为日后的成功奠定了基础。 第二阶段(8-14)写楚汉相争。 第三阶段(15-17)刘邦称帝。 三(18-20)刘邦称帝后的情况。

高三语文课件高祖本纪.ppt

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从这些比较中,你能看出刘邦 怎样的性格来?
知人善用 “虚怀若谷” 从善如流 礼贤纳士 “宽”以待人 奸诈狡猾
高祖还乡
高祖待父
❖ 高祖五日一朝太公,如家人父子礼。太公家 令说太公曰:“天无二日,土无二王。今高 祖虽子,人主也;太公虽父,人臣也。奈何 令人主拜人臣!如此,则威重不行。”后高 祖朝,太公拥篲,迎门却行。高祖大惊,下 扶太公。太公曰:“帝,人主也,柰何以我 乱天下法!”於是高祖乃尊太公为太上皇。

韩信已破齐,使人言曰:“齐边楚,权轻,不为
假王,恐不能安齐。”汉王欲攻之。留侯曰:“不如因
而立之,使自为守。”乃遣张良操印绶立韩信为齐王。
项羽待人
❖ 项羽遂西,屠烧咸阳秦宫室,所过无不残破。 秦人大失望,然恐,不敢不服耳。
❖ 汉王患之,乃用陈平计间项王。项王使者来, 为太牢具,举欲进之。见使者,详惊愕曰: “吾以为亚父使者,乃反项王使者。”更持 去,以恶食食项王使者。使者归报项王,项 王乃疑范增与汉有私,稍夺之权。范增大怒, 曰:“天下事大定矣,君王自为之。愿赐骸 骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城,疽发 背而死。 《项羽本纪》
项羽用兵《项羽本纪》
❖ 项羽乃悉引兵渡河,皆沈船,破釜甑,烧庐 舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。 於是至则围王离,与秦军遇,九战,绝其甬 道,大破之,杀苏角,虏王离。
❖ 乃令骑皆下马步行,持短兵接战。独籍所杀 汉军数百人。项王身亦被十馀创。顾见汉骑 司马吕马童,曰:“若非吾故人乎?”马童 面之,指王翳曰:“此项王也。”项王乃曰: “吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。” 乃自刎而死。
❖ 项羽解而东归。汉王欲引而西归,用留侯、 陈平计,乃进兵追项羽,至阳夏南止军,与 齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。

高中语文 3.1 高祖本纪课件 苏教版选修《史记选读》

高中语文 3.1 高祖本纪课件 苏教版选修《史记选读》

句段点评 多维探究 技法赏鉴
3.始大人常以臣无赖,不能治产业,不如仲力。今某之业所就孰与仲多? 翻译:当初父亲大人常以为我没有出息,不会经营产业,比不上刘仲勤苦 努力。可是现在我的产业和刘仲相比,谁的多呢? 点评:这是作者写高祖置酒未央宫,为太上皇祝寿时说的话,刘邦的揶揄 举动,使太上皇尴尬难言,引起殿上群臣高呼万岁,大笑为乐。刘邦这种自矜 声色,表面上看是对自己父亲的尊重,实际上是在对父亲当年的说法进行嘲 弄。这段话充分暴露了刘邦灵魂深处渺小鄙陋的一面。这就是前人所说的 “寓褒贬于叙事之中”,这种含而不露的褒贬,就是这样经由文学来传达的。
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1.注字音 媪.ǎo 雠.chóu 飨.xiǎng 垓.下 gāi 郦食.其.yì jī 绐.dài 氾.水 fàn 章邯.hán 狎.侮.xiá wǔ 长揖.yī
炘.xīn 张.饮 zhàng
贳.shì 繇.yáo 跂.qǐ 大泽之陂.bēi 髯.rán 黥.布 qíng 击筑.zhú 轵.道 zhǐ 箕帚.zhǒu 荥.阳 Xíng
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6.记特殊 (1)高祖,沛丰邑中阳里人(判断句) (2)遇彭越昌邑(省略句,“越”后省略“于”) (3)诸将过此者多(定语后置句) (4)又与秦军战于蓝田南(状语后置句) (5)系颈以组(状语后置句) (6)怀王者,吾家项梁所立耳(判断句) (7)楚与诸侯之慕从者数万人(定语后置句) (8)项羽王诸将之有功者(定语后置句) (9)此三者,皆人杰也(判断句) (10)此其所以为我擒也(被动句) (11)凡吾所以来,为父老除害(固定用法,所以……) (12)今某之业所就孰与仲多(固定用法,……孰与……) (13)是以兵大败(固定用法,是以……)
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2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪

2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪

2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习《史记选读》中的“高祖本纪”部分,该部分内容主要涉及《史记》卷八“高祖本纪”的章节,详细解读高祖刘邦的生平事迹、政治才能及其创立汉朝的历史背景。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握高祖刘邦的历史地位、生平事迹及其对中国历史的影响。

2. 培养学生的文言文阅读理解能力,提高对史记的文学价值和历史价值的认识。

3. 激发学生对历史人物的评价兴趣,学会从多角度分析、评价历史人物。

三、教学难点与重点教学难点:对文言文句式的理解,对历史事件、人物的评价。

教学重点:高祖刘邦的生平事迹,史记的文学特色和历史价值。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:史记选读教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示刘邦的画像,引入本节课的主题,激发学生对历史人物的好奇心。

2. 讲解:详细讲解高祖刘邦的生平事迹,分析其政治才能和领导力。

3. 实践情景引入:让学生扮演历史人物,进行角色扮演,增强对历史事件的体验。

4. 例题讲解:分析一道关于高祖本纪的文言文阅读题,指导学生解题技巧。

5. 随堂练习:让学生翻译一段高祖本纪的文言文,巩固所学知识。

6. 小组讨论:分组讨论对高祖刘邦的评价,培养学生的思辨能力和团队合作精神。

六、板书设计1. 高祖刘邦生平事迹2. 《史记》卷八“高祖本纪”章节解读3. 文言文阅读技巧4. 历史人物评价方法七、作业设计1. 作业题目:请结合所学内容,谈谈你对高祖刘邦的评价。

答案:要求学生结合高祖刘邦的生平事迹、政治才能、历史地位等方面进行评价,言之成理即可。

答案:要求学生将指定段落翻译成现代汉语,注意语句通顺、用词准确。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生课后阅读《史记》其他篇章,深入了解中国历史,提高文言文阅读能力。

同时,推荐相关历史书籍、影视作品,拓宽学生的知识视野。

重点和难点解析1. 文言文阅读理解能力2. 高祖刘邦的历史地位和评价3. 教学过程中的实践情景引入和角色扮演4. 作业设计中的评价性问题和翻译练习详细补充和说明:一、文言文阅读理解能力1. 对文言文句式的讲解:分析常见的文言文句式,如主谓倒装、宾语前置等,帮助学生理解句子结构,提高阅读速度。

2019年高中语文选修ppt课件(苏教版)《〈史记〉选读》课件高祖本纪第六课时

2019年高中语文选修ppt课件(苏教版)《〈史记〉选读》课件高祖本纪第六课时

• 三(18-20)刘邦称帝后的情况。

这一阶段主要写了项羽分封诸侯;刘邦决策东进;进兵 追击项羽;在垓下打败项羽等情节。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

• 2、根据全文分析刘邦的人物形象。
【答案】 特点 有远见 卓识 智谋 超人 表现 ①乃封秦重宝财物府库 ②还军霸上,待诸侯至而定约束 ③与父老约,法三章耳 ①使郦生、陆贾往说秦将,啖以利 ②益张疑兵旗帜,诸所过毋得掠卤 赢得人民拥护 作用
• 要求: • 1、通过两两合作,解决导学提纲中深入学 习部分。(提示:可以一问一答,我说你记) • 2、探究未知部分,展开小组讨论,在组长 安排下分层讨论或全组一起讨论。 • 3、组长合理掌控时间,并注意记录其他同 学的闪光点(新思路、新方法)。
• 要求:
• 1、使用专业术语,普通话准确简练地表达 内容。 • 2、声音洪亮,吐字清晰,语速适当。 • 3、别人展示时,其他人注意倾听,吸取精 华,挑出错误。
评 • ⑥汉十二年“高祖还乡”这一威武壮观的
场面,表现了刘邦壮志已酬,衣锦还乡, 作为一个胜利者的欢畅喜悦情怀,同时也 表现了刘邦作为政治家的高瞻远瞩和深谋 远虑。而项羽被围垓下“悲歌慷慨”“项 王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视”,一 是踌躇满志,一是英雄末路,不仅从对照 中使两个英雄形象更加丰满,而且给人以 深刻的启迪。正是通过这样层层对比,逐 层推进,从而揭示了楚汉之争的必然结局。

• 4、互见法是司马迁首创的一种述 史的方法。这种方法是把一个人的 生平事迹、一桩历史事件的来龙去 脉,分散写在数篇中,参差互见, 相互补充。在《史记》中,对有些 传主的事迹,本传不作介绍或略作 介绍,而详见于其他传记中。
评 • 4、关于刘邦,《项羽本纪》中有

最新苏教版选修(史记)专题三第7课《高祖本纪》课件.ppt

最新苏教版选修(史记)专题三第7课《高祖本纪》课件.ppt

高祖因狎侮诸客:_趁__机___ 因与俱攻秦军:_于__是___ 因张良遂略韩地 辕:__凭__借__,___依__靠__
(3)以
乃以秦王属吏:_把___ 二世使使者斩以徇:_而__(_表__顺__承___) _ 沛公以樊哙、张良故,得解归:_由__于___ 啖以利:_用__ 始大人常以臣无赖:_以__为__,___认__为__
(2)常有大度,不事家人①生产作业② 古义:_①__平__民__百__姓__。__②__谋__生__职__业__。____ 今 ①一家的人。②教师给学生义布置的功课;从事这种军事活动或: _生__产__活__动__。___________________________________________________
专题三 不虚美 不隐恶——《史记》的史家传统
第7课 高祖本纪
内容索引
先读先知——文本助读 品读研讨—— 文本核心 后读厚积——文本拓展
先读先知——文本助读
语言积累
1.通假字
(1)此两家常折券弃责:_同__“__债__”__,__债__务____
(2)高祖常繇咸阳:_同__“__徭__”__,__服__役____
_____________________
“内”同
_“__纳__”__,__接__纳__;__“__距__”__同__“__拒__”__,__抵__抗______________
(5)可急使兵守函谷关,无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之:________
(6)乃详尊怀王为义帝,实不用其命:_同__“___佯__”__,__假__意___ (7)四月,兵罢戏下:_同__“__麾___”__,__指__挥__军__队__的___旗__帜__ (8)不如决策东乡,争权天下:_同__“__向__”___,__趋__向__ (9)召诸县父老豪桀曰:_同__“__杰___”__,__才__智__出__众__的___人__ (10)诸吏人皆案堵如故:_同__“___安__”__,__不__迁__动___,__不__变__更__

苏教语文选修《史记选读》课件2:第7课 高祖本纪

苏教语文选修《史记选读》课件2:第7课 高祖本纪

第9章 扩声系统调音
文本探究
刘邦性格很复杂,优点与缺点并存,具有两面性。请结合文本 分析一下他具有怎样的“两面性”,体现在哪里?
第9章 扩声系统调音
文本探究
刘邦具有雄才大略,抱负非凡,“仁而爱人”, 知人善任,从谏如流,随机应变,百折不挠的品 质。同时又是一个“好酒及色”,“不事家人生 产作业”,“绐为谒曰‘贺钱万’”的市井无赖, 具有妒贤嫉能、诛杀功臣的阴冷本性。这种“两 面性”,甚至相对立的两面性有: 一方面仁而爱人; 另一方面又“好狎侮”人。如吕公宴中狎侮“诸 大夫”。
第9章 扩声系统调音
文本探究
一方面广揽贤士,从谏如流; 另一方面又嫉贤妒才,这种慕才又妒才的心理尤 其体现在对韩信反项后的“驰入齐王壁,夺其 军”。
一方面傲慢无礼; 另一方面又知错能改,礼贤下士。这一点在对郦 食其前后态度的转变上最为明显,还有高起、王 陵的侧面介绍。
第9章 扩声系统调音
“不虚美,不隐恶”的史家传统
大风歌
垓下歌
刘邦
项羽
大风起兮云飞扬,
力拔山兮气盖世,
威加海内兮归故乡,
时不利兮骓不逝,
安得猛士兮守四方!
骓不逝兮可奈何,
虞兮虞兮奈若何?
第9章 扩声系统调音
拓展延伸 项羽与刘邦
项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄形象?
第9章 扩声系统调音
文本素材
力量和智慧的较量 生活中似乎力量和智慧同等重要,
因为二者都是达到某种目的所不可或 缺的,但是对于我们来说,智慧的作 用明显要高于力量。“力拔山兮气盖 世”的项羽却败在了兵微将寡而足智 多谋的刘邦手下,这是力不如智的有 力证据。充分发挥智慧,巧妙使用力 量,是取得成功的有力保障,在我们 的学习中不也是如此吗?

《高祖本纪》课件(23张ppt)(苏教版选修《史记选读》)

《高祖本纪》课件(23张ppt)(苏教版选修《史记选读》)
军:驻扎。
• 召诸县父老豪杰曰:“父老 苦:苦于。
苦秦苛法久矣”,诽谤者族, 诽谤:公开批语、议论。
偶语者弃市。吾与诸侯约, 偶语:相对私语。 先入关者王之,吾当王关中。
与父老约,法三章耳:杀人 者死,伤人及盗抵罪。余悉
抵罪:依法治罪。
除去秦法。诸吏人皆案堵如
故。凡吾所以来,为父老除 案堵如故:一切照常,和原
害,非有所侵暴,无恐!且 先一样。案堵,同“安堵”,
吾所以还军霸上,待诸侯至 不迁动,不变更。
而定约束耳。”乃使人与秦 吏行县乡邑,告谕之。秦人
约束:规约
大喜,争持牛羊酒食献飨军 士。沛公又让不受,曰:
谕:告诉,使人知道。
“仓粟多,非乏,不欲费 人。”人又益喜,唯恐沛公
费:花费,破费(使动)。
不为秦王。
踞床:坐在床上。踞, 坐时两脚叉开。床,坐 具。
• 于是沛公起,摄衣谢之, 延上坐。食其说沛公袭陈 留,得秦积粟。乃以郦食 其为广野君,郦商为将, 将陈留兵,与偕攻开封, 开封未拔。西与秦将杨熊 战白马,又战曲遇东,大 破之。杨熊走之荥阳,二 世使使者斩以徇。南攻颍 阳,屠之。因张良遂略韩 地轘辕。
约束:规约,规章
请你找出下列句子的词类活用现象,并加以解释
• 1、项羽与宋义北救赵 。 北:名作状,向北
• 2、降章邯 。
降:使动。
• 3、沛公兵遂先诸侯至霸上 。先:形作动,在…前
• 4、父老苦秦苛法久矣 。 苦:苦于
• 5、吾与诸侯约,先入关者王之 。 王:名作动,称王
• 6、秦王子婴素车白马,系颈以组 素车白马:名作动,驾着白车白马
憙:通“喜”,高兴;解:通“懈”,松懈。
请你找出下列句子的词类活用现象,并加以 解释

苏教选修史记选读课件:第6课 高祖本纪

苏教选修史记选读课件:第6课 高祖本纪

第9章 扩声系统调音
古代年龄的称谓 古人的年龄有时不用数字表示,不直接说出某人多少 岁或自己多少岁,而是用一种与年龄有关的称谓来代替。 垂髫是三四岁至八九岁的儿童(髫,古代儿童头上下垂的短 发)。总角是八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作 左右两半,在头顶各扎成一个结,形如两个羊角,故称“总 角”)。豆蔻是十三四岁至十五六岁(豆蔻是一种初夏开花的 植物,初夏还不是盛夏,比喻人还未成年,故称未成年的 少女时代为“豆蔻年华”)。束发是男子十五岁(到了十五岁,
在《高祖本纪》中,侧重叙写的是刘邦如何战胜项羽, 最后建立汉帝国的过程。同时也充分肯定了这位开国之君 在统一天下过程中的重要作用。这种作用,是司马迁运用 鲜明、强烈的对比手法展示给读者的。
第9章 扩声系统调音
第三章 不虚美 不隐恶
《李将军列传》记述了汉代名将李广的生平事迹。李 广是英勇善战、智勇双全的英雄。他一生与匈奴战斗七十 余次,常常以少胜多,险中取胜,以致匈奴人闻名丧胆, 称之为“飞将军”,“避之数岁”。李广又是一位最能体恤士 卒的将领。他治军简易,对士兵从不苛刻,尤其是他与士 卒同甘共苦的作风,深得将士们的敬佩。正是由于李广这 种战斗中身先士卒、生活中先人后己的品格,使士兵都甘 愿在他麾下,“咸乐为之死”。然而,这位战功卓著、备受 士卒爱戴的名将,却一生坎坷,终生未得封侯。
9章 扩声系统调音
这时,全国各地起义此起彼伏、声势浩大。沛县县令出 于大势所趋,也打算像其他郡县一样响应起义。刘邦的密友、 沛县县吏萧何、曹参趁机向县令进言,劝他请刘邦回来辅佐, 县令应允了。但是,等刘邦带人真的来到城下时,他又反悔 了,还差点把萧何、曹参杀掉。萧何、曹参连夜逃出城门, 找到刘邦,与刘邦一起修书一封,用箭射入城里,鼓动县城 百姓杀死县令,响应起义。县城百姓一举响应,杀死了县令。 刘邦带领起义军进入城里,受到百姓的热烈欢迎。沛县百姓
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刘邦称帝之谜 刘邦其人
知人善任
• (16)……高祖曰:“列侯诸将无敢隐朕,皆言其情。吾所以有天 下者何?项氏之所以失天下者何?”高起、王陵对曰:“……然 陛下使人攻城略地,所降下者因以予之,与天下同利也。……” 高祖曰:“公知其一,未知其二。夫运筹策帷帐之中,决胜于千 里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾 不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者, 皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用,此其所以为我擒也。”
刘邦称帝之谜 刘邦其人
(2)仁而爱人,喜施,意豁如也。常有大度,……
刘邦称帝之谜 刘邦其人 常有大度
(3)高祖常繇咸阳,纵观,观秦皇帝,喟然太息曰: “嗟乎,大丈夫当如此也!”
表现出了刘邦的复杂的心态: 对自己境况的不满、对始皇的仰慕、对权利的渴求
刘邦称帝之谜 刘邦其人 意豁如也 知错就改 礼贤纳士
第一破,用张良计,派说客利诱;第二破,巧设疑兵,施仁爱,收买 人心;第三破,乘胜追击,取得完胜。善于用人用计,收买人心是刘 邦在交战中节节取胜的根本原因。
刘邦称帝之谜 刘邦其人
•知人善任 •虚心纳谏 •天下同利
仁而爱人 意豁如也 常有大度
不虚美不隐恶
•好酒及色 •狡猾无赖 •粗俗鄙陋
刘邦称帝之谜——一个有雄才大略的政治家
思考:划线句的这一情节在我们以前的哪篇课文里学过?两者区别在哪 儿?
在《鸿门宴》中学过。《鸿门宴》中情节写得非常具体,而且悬念 迭生。在《高祖本纪》中,只是简单叙述一情节。
互见法
互见法是司马迁首创的一种叙述历史的方法。这种 方法是把一个人的生平事迹、一桩历史事件的来龙去脉, 分散写在数篇中,参差互见,相互补充。
• 刘邦进入关中,推翻秦朝后,施以仁爱,以此来赢得关 中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面?
• (1)秋毫无犯,“封秦重宝财物府库”,表现其轻财物而重义 气。 (2)约法三章,保障关中百姓的人身和财产安全。 (3)“让之不受”,减轻百姓负担。
明代张之象说:“先言‘秦人憙’,后言‘秦人大喜’,后又言‘人又 益喜’,连用‘喜’字,斯可以观人心矣。”(《史记评林》引)
(4)单父人吕公善沛令,避仇从之客,因家沛焉。沛中豪桀吏闻令 有重客,皆往贺。萧何为主吏,主进,令诸大夫曰:“进不满千钱,坐 之堂下。”高祖为亭长,素易诸吏,乃绐为谒曰“贺钱万”,实不持一 钱。
(18)未央宫成。高祖大朝诸侯群臣,置酒未央前殿。高祖奉玉卮, 起为太上皇寿,曰:“始大人常以臣无赖,不能治产业,不如仲力。今某 之业所就孰与仲多?”殿上群臣皆呼万岁,大笑为乐。
• (5)……西过高阳。郦食其为监门,曰:“诸将过此者多,吾 视沛公大人长者。”乃求见说沛公。沛公方踞床,使两女子洗足。 郦生不拜,长揖,曰:“足下必欲诛无道秦,不宜踞见长者。” 于是沛公起,摄衣谢之,延上坐。食其说沛公袭陈留,得秦积粟。 乃以郦食其为广野君,郦商为将,将陈留兵,与偕攻开封,开封 未拔。……
刘邦称帝之谜 刘邦其人
知人善任
• (6)……及赵高已杀二世,使人来,欲约分王关中。沛公以
为诈,乃用张良计,使郦生、陆贾往说秦将,啖以利,因袭攻
武关,破之。又与秦军战于蓝田南,益张疑兵旗帜,诸所过毋
得掠卤,秦人憙,秦军解,因大破之。又战其北,大破之。乘
胜,遂破之。
• 思考:
• “破之”“因大破之”“遂破之”,你能悟出刘邦节节取胜的原因吗?
•1.有远见 •2.有谋略 •3.善用人
(8)沛公左司马曹无伤闻项王怒,欲攻沛公,使人言项羽曰: “沛公欲王关中,令子婴为相,珍宝尽有之。”欲以求封。亚 父劝项羽击沛公。方飨士,旦日合战。是时项羽兵四十万,号 百万。沛公兵十万,号二十万,力不敌。会项伯欲活张良,夜 往见良,因以文谕项羽,项羽乃止。沛公从百余骑,驱之鸿门, 见谢项羽。项羽曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何 以至此!”沛公以樊哙、张良故,得解归。归,立诛曹无伤。
思考:划线句的这一情节,我们以前在哪篇课文里学过?两者区别 在哪儿?
互见法
会项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽《高祖本纪》
……张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿, 约为婚姻,曰:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封 府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常 也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德 也。”项伯许诺。……《鸿门宴》
刘邦称帝之谜 刘邦其人 仁而爱人
• 刘邦进入关中,推翻秦朝后,施以仁爱,以此 来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现 在哪些方面?
• (7)……。欲止宫休舍,樊哙、张良谏,乃封秦重宝财物府库, 还军霸上。召诸县父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,诽谤者 族,偶语者弃市。吾与诸侯约,先入关者王之,吾当王关中。 与父老约,法三章耳:杀人者死,伤人及盗抵罪。余悉除去秦 法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来,为父老除害,非有所侵 暴,无恐!且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳。”乃使 人与秦吏行县乡邑,告谕之。秦人大喜,争持牛羊酒食献飨军 士。沛公又让不受,曰:“仓粟多,非乏,不欲费人。”人又 益喜,唯恐沛公不为秦王。
互见法
(12)四月,兵罢戏下,诸侯各就国。汉王之国,项王使卒三 万人从,楚与诸侯之慕从者数万人,从杜南入蚀中。去辄烧绝 栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。至南郑,诸将及 士卒多道亡归,士卒皆歌思东归。韩信说汉王曰:“项羽王诸 将之有功者,而王独居南郑,是迁也。军吏士卒皆山东之人也, 日夜跂而望归,及其锋而用之,可以有大功。天下已定,人皆 自宁,不可复用。不如决策东乡,争权天下。”
好酒及色 狡猾无赖 粗俗鄙陋
? 刘 邦 称 帝
刘邦称帝之谜 刘邦其人
出生不凡 相貌奇贵
(1)高祖,沛丰邑中阳里人,姓刘氏,字季。父曰太公,母曰刘 媪。其先刘媪尝息大泽之陂,梦与神遇。是时雷电晦冥,太公往 视,则见蛟龙于其上。已而有身,遂产高祖。
(2)高祖为人,隆准而龙颜,美须髯,左股有七十二黑子。…… 常从王媪、武负贳酒,醉卧,武负、王媪见其上常有龙,怪之。 高祖每酤留饮,酒雠数倍。及见怪,岁竟,此两家常折券弃责。
高祖本纪
《具告沛公。沛公大惊,曰:“为之奈何?”张良曰: “谁为大王为此计者?”曰:“鲰生说我曰:‘距关,毋内诸侯,秦 地可尽王也。’故听之。”良曰:“料大王士卒足以当项王乎?”沛 公默然,曰:“固不如也。且为之奈何?”《鸿门宴》
(2)及壮,试为吏,为泗水亭长,廷中吏无所不狎侮,好酒及色。
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