《涉江采芙蓉》精品 优秀教师公开课 ppt课件
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4.钟嵘《诗品》:文温而丽，意悲而远， 惊心动魄，可谓一字千金。
2020/12/2
6
古 诗
思君令人老，岁月忽已晚。
十 九
弃捐勿复道，努力加餐饭。
首
2020/12/2
7
思想内容
古 1.追求功名富贵的强烈愿望与仕途 诗 十 失意的情感； 九 首 2.游子思妇的离别相思之苦。
2020/12/2
8
一.整体感知 诵读诗文
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。
2020/12/2
1
2020/12/2
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2020/12/2
4
学习目标
1.了解《古诗十九首》的文学常识。 2.反复品读，体会诗歌的思想内涵。 3.鉴赏诗歌的艺术手法。
2020/12/2
5
文学常识
1.东汉末年文人诗作 古 诗 2.南朝梁萧统收于《文选》 十 九 3.刘勰《文心雕龙》：“五言之冠冕” 首
2020/12/2
15
参考观点
古代离乡远行的多为男子，所以说话人 是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙 蓉”，想送给“所思”的男子。同时那位 “在远道”的男子正在“还顾望旧乡”，发 出“长路漫浩浩”欲归不得的感叹。
2020/12/2
16
诗歌主旨
羁旅行役诗： 远方的游子思念家乡，思念家乡的妻子。 思妇怀远诗： 家乡的妻子思念远方丈夫，表达离别相 思之苦。
2020/12/2
17
课后作业
充分调动自己的想象，用散文化的语言， 描摹诗歌所描述的画面。
2020/12/2
18
涉江采芙蓉
纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美
丽的莲花。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了 你——我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？ “死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”， 对你的思恋，一天又一天，如莲花般开落，等在季 节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。 为何我回望故乡的双眸这样朦胧？归家的路途遥遥 无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜 想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海， 一寸相思一寸灰。你我心意相通却要远远的分居两 地，难道要这样一直到老吗？
2020/12/2
13
问题探究
诗句没有主语，究竟是谁在“涉江” “采芙蓉”？谁在“还顾”?谁在“忧 伤”？说话的人是个男子还是女子？男 子“在远道”还是女子“在远道”？
2020/12/2
14
追溯背景
两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功 名的重要资本。于是千千万万的学子离乡游学求 宦。但是对于如此众多的士人而言，官僚机构的 容纳能力实在太有限了，这必然形成一种得机幸 进者少、失意向隅者多的局面。于是一个失意的 文人群体便产生了，这就是《古诗十九首》中的 “游子”和“荡子”。这些宦途失意的游学士子 在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦 苦地怀念故乡和亲人。
2020/12/2
19
艺术手法
本诗表面上所抒写的是故乡妻子思念丈夫的深 切忧伤，实为游子思乡之作，只是在表现游子的苦 闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式。
为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的 “思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬 想”出游子“还顾望旧乡”的情景。
2020/12/2
要求：读准字音、有节奏，有感情。
2020/12/2
9
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙we蓉ì，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
2020/12/2
10
整体感知
我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中 长满了香草。 可是我采了荷花要送给谁呢?我所思念的 爱人在那远方。 回头看那一起生活过的故乡，路途显得那 么无边无际。 两心相爱却各在一方，于是我们只能在愁 苦忧伤中终老异乡。
20
2020/12/2
11
三.文本细读，分析抒情主人公的情 感变化
欢快—失落—哀愁—痛苦和无奈
2020/12/2
ห้องสมุดไป่ตู้12
四、探究提升（表现手法）
“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，作者 先营造了一个美好、欢欣的情境。在此热 闹的情境之下，突然情绪一转，发出了 “采之欲遗谁？所思在远道”的感叹。开 头两句极写美好、欢乐，正是以乐景衬哀 情，更增一倍哀乐，也正是此诗表达人物 凄清心境的独特之处。
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古 诗
思君令人老，岁月忽已晚。
十 九
弃捐勿复道，努力加餐饭。
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思想内容
古 1.追求功名富贵的强烈愿望与仕途 诗 十 失意的情感； 九 首 2.游子思妇的离别相思之苦。
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一.整体感知 诵读诗文
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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学习目标
1.了解《古诗十九首》的文学常识。 2.反复品读，体会诗歌的思想内涵。 3.鉴赏诗歌的艺术手法。
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文学常识
1.东汉末年文人诗作 古 诗 2.南朝梁萧统收于《文选》 十 九 3.刘勰《文心雕龙》：“五言之冠冕” 首
2020/12/2
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参考观点
古代离乡远行的多为男子，所以说话人 是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙 蓉”，想送给“所思”的男子。同时那位 “在远道”的男子正在“还顾望旧乡”，发 出“长路漫浩浩”欲归不得的感叹。
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诗歌主旨
羁旅行役诗： 远方的游子思念家乡，思念家乡的妻子。 思妇怀远诗： 家乡的妻子思念远方丈夫，表达离别相 思之苦。
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课后作业
充分调动自己的想象，用散文化的语言， 描摹诗歌所描述的画面。
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涉江采芙蓉
纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美
丽的莲花。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了 你——我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？ “死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”， 对你的思恋，一天又一天，如莲花般开落，等在季 节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。 为何我回望故乡的双眸这样朦胧？归家的路途遥遥 无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜 想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海， 一寸相思一寸灰。你我心意相通却要远远的分居两 地，难道要这样一直到老吗？
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问题探究
诗句没有主语，究竟是谁在“涉江” “采芙蓉”？谁在“还顾”?谁在“忧 伤”？说话的人是个男子还是女子？男 子“在远道”还是女子“在远道”？
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追溯背景
两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功 名的重要资本。于是千千万万的学子离乡游学求 宦。但是对于如此众多的士人而言，官僚机构的 容纳能力实在太有限了，这必然形成一种得机幸 进者少、失意向隅者多的局面。于是一个失意的 文人群体便产生了，这就是《古诗十九首》中的 “游子”和“荡子”。这些宦途失意的游学士子 在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦 苦地怀念故乡和亲人。
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艺术手法
本诗表面上所抒写的是故乡妻子思念丈夫的深 切忧伤，实为游子思乡之作，只是在表现游子的苦 闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式。
为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的 “思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬 想”出游子“还顾望旧乡”的情景。
2020/12/2
要求：读准字音、有节奏，有感情。
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涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙we蓉ì，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
2020/12/2
10
整体感知
我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中 长满了香草。 可是我采了荷花要送给谁呢?我所思念的 爱人在那远方。 回头看那一起生活过的故乡，路途显得那 么无边无际。 两心相爱却各在一方，于是我们只能在愁 苦忧伤中终老异乡。
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三.文本细读，分析抒情主人公的情 感变化
欢快—失落—哀愁—痛苦和无奈
2020/12/2
ห้องสมุดไป่ตู้12
四、探究提升（表现手法）
“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，作者 先营造了一个美好、欢欣的情境。在此热 闹的情境之下，突然情绪一转，发出了 “采之欲遗谁？所思在远道”的感叹。开 头两句极写美好、欢乐，正是以乐景衬哀 情，更增一倍哀乐，也正是此诗表达人物 凄清心境的独特之处。