引进多媒体 给数学课堂添活力

引进多媒体给数学课堂添活力
摘要：计算机和网络为核心的现代媒体技术，打破了由一支粉笔、一块黑板、一本练习册的数学课堂教学模式。

在教学中，恰当地选用多媒体来辅助教学，可以创设情境、模拟演示事物的发生及形成过程、激发兴趣、不断刺激注意、强化记忆，实现了学生由被动接受为主动探索，拉近师生距离，融洽师生关系，降低知识难度，从而达到优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果的目的。

关键词：情境刺激兴趣效果
现代教育技术的快速发展，多媒体的应用必将给数学教学带来一场深刻的革命。

现代媒体可以巧设情境、激发兴趣、拉近知识与学生感性认识的距离，减缓教学重、难点，使学生变被接受为主动探究，从而减轻学生课业负担，真正做到有效课堂教学，从而大大提高数学教学质量。

下面结合我的教学实践谈几点看法：
一、创设良好氛围，激发学习兴趣
初中生大多活泼好动，课上注意力不集中。

数学教材又枯燥无味，使教学达不到理想的效果。

而多媒体教学通过声、像、动画等形式，以其新颖性、艺术性吸引着学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋的状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

学生一旦对数学产生兴趣，他们就会克服一切困难，充满信心地学习数学。

例如教学“有理数的乘方”一节时，我是这样导入的：“同学们，阿基米德是一位著名的物理学家。

他曾说：‘如果给我一根
足够长的木棍我能撬起地球。

’同样的，我可以说如果给我一张足够大的纸， 20次就能折35层楼房那么高。

27次就能折珠穆朗玛峰那么高。

学生大惑不解，好奇心使他们迫不及待地想要知道其中的奥秘。

教师顺势引入新课：“下面我们就专门来学习这个内容，只要大家认真学，很快就能解决其中的秘密。

”
二、创设问题情境，增添课堂魅力
教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识，培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。

而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知识与旧知识或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。

多媒体教学使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。

运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活
动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。

三、增强直观、形象性，优化知识的形成过程
多媒体可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。

我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，使抽象的数学知识具体化、形象化，把数学知识的形成过程一步一步演示出来。

这样不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，进而实现了教学过程的最优化。

四、减缓知识难度，突破教学难点
初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，生活经历不足，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知和体会。

例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它可无限分割、可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

五、多样化练习，实现课堂教学有效反馈、矫正
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。

学生稳定性差、易疲劳，巩固环节只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。

多媒体的成功之处就在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学知识，从而切实激发了学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”的目的。

比如在练习中编制各种形式、各种情境的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声像效果，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。

由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。

运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。

以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。

这样的数学教学更有
利于学会思考，学会学习，提高素质。

参考文献：
[1] 缪亮，《新课标——多媒体课件与课程事例典型案例》
[2] 刘芳、孔凡哲，《新课程教师学科教学培训》
[3] 肖成全，《有效教学》。