人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

教材分析：

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。故事通俗易懂，适合低年级学生阅读。

教学目标：

1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎么喝到水的。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说话。

3、理解课文内容，懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，看书上的图用自己的话讲乌鸦喝水的故事。

教学准备：

课文朗读录音，一个装了半杯水的透明水杯，若干小石子，瓶颈细长、装了半瓶水的透明瓶子，生字词卡片。

教学过程：

一、演示实验导入。

1、今天，老师给大家带来了一小杯水和一些小石子，老师想让杯中的水升高，你们有什么好办法吗？

2、教师演示实验：往一个装了半杯水的透明杯子里投放小石子，使水位逐渐上升。

3、同学们真聪明，你们的办法真好！有一只小乌鸦特别聪明，它非常口渴时，通过自己的努力，最后喝到了水。今天，我们就来学

习它的故事。

4、板书课题《乌鸦喝水》，读题两遍。认记生字“乌、鸦、喝”。注意正音，认记字形：喝水要用口，“喝”字是口字旁。

【设计意图：新课导入是实施愉快教学的重要环节，本课属于常识性的课文，采用实验演示的方法导入新课，可以引发学生学习新课的兴趣，让学生在欢乐愉悦的氛围中，轻松进入课文的学习。】

二、整体感知课文。

1、学生边看课文插图，边听教师示范读课文，注意听清楚老师的节奏和语气。

2、边听边想：课文里讲了乌鸦的什么事？

【设计意图：凭借教师范读的示范作用，让学生初步感知课文朗读的语气及感情的变化，为后面课文朗读的指导作铺垫；同时整体感知课文讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。】

三、朗读感悟课文。

1、教师播放课文朗读录音，学生轻声跟着读，同时数一数课文一共有几个自然段，并画出课文中的生字词。

2、学习生字词。（乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐）

（1）出示带着拼音的生字词，集体齐读。

（2）去掉拼音，指名认读，并当“小老师”带读。

【设计意图：本册教材识字的编排实行认写分开、多认少写的原则。学生通过第一学期的学习，基本能够用已形成的初步的识字能力来学习生字。因此，在此环节中，教师准备了生字、词卡片，先利用拼音认识本课的生字后，再去掉拼音进一步认记。而识字写字教学将作为下一课时的重点，在下一课时的教学中完成识字写字教学的目标。】

3、学生齐读课文，边读边思考：故事里的乌鸦做了一件什么事？

4、逐段朗读，边读边悟。

（1）哪个同学愿意来读第一段？其他同学边听边想：从这一段，你知道了什么？

A、乌鸦“到处找水喝”，它的心里是怎么想的？（着急）谁能读出它着急又找得很辛苦的语气？（同桌的同学互相练读，评议）

B、谁能扮作一只乌鸦，边读边创编几个动作？

【设计意图：通过学生边读边编动作表演的环节，引导学生入境入情，充分体会乌鸦“到处”找水的辛苦、着急，从而读出感情；避免了单调枯燥的技术性指导，学生在表演的愉悦欢快的氛围中轻松感悟了课文的感情。】

C、结合插图，往下读课文。想一想：乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎么读？

（2）朗读课文第二段，分组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法来了呢？少许小石子行吗？许多大石块行吗？

（3）喜欢读第三段的同学一起来读第三段。

A、乌鸦多想喝到水呀，可是它为什么不把小石子一下子全都放进瓶子里呢？

【设计意图：充分利用课文中的插图，指导学生从观图到“少许小石子行吗？”“许多大石块行吗？”这两个问题中，又用“为什么不把小石子一下子全都放进瓶子里呢？”引导学生体会出了除了要仔细观察，还要学会开动脑筋，从而明白课文所蕴含的道理。】

B、乌鸦一颗一颗地把小石子放进瓶子里，水是怎么渐渐升高的呢？（指名一位学生协助老师做实验：把事先准备好的小石子一颗一颗地放进瓶子里，体验水渐渐升高，了解“渐渐”的含义）谁能用“渐渐”这个词来说一句话呢？

【设计意图：演示实验环节，直观、形象，引导学生投身实践，让学生从实验中体会词义，免去了教师的费力解释，又能给学生留下深刻的印象。在理解词义的基础上，再引导学生用词说话，锻炼学生

的语文基本功。】

C 、假如旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮它想想其他的办法吗？

D 、乌鸦想到了办法并且喝到了水，它的心情会怎么样呢？（高兴）那么谁能读出乌鸦高兴的心情来？

5、集体朗读全文。

四、拓展练习。

1、你能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？（指名上台用自己的话复述课文的故事，边讲边表演。）

【设计意图：此环节为学生提供了展示的机会，利用“想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？”这个问题，激起学生说的欲望，训练学生的语言能力。】

2、你喜欢这只乌鸦吗？你想对乌鸦说点什么？

五、小结。

小乌鸦遇到困难能够仔细观察、认真思考解决的办法，我们也应该像它那样，不管遇到什么困难都要开动自己的脑筋，认真思考，想办法解决，做一个遇事肯动脑筋的孩子。

板书设计：

乌 鸦 喝 水

口小

瓶子

水不多

水升高 喝着水 地放进瓶子里

板书紧扣课文主要内容：

乌鸦找到了有水喝不到口的原因，最后它通过仔细观察，发现小石子，开动脑筋想出办法喝到水。在借助教具把板书中喝不到水的原因和想到办法喝水的经过直观地演示给学生，让学生在欢快的气氛中学习课文，感悟出遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。这则板书图文并茂，生动活泼，浅显易懂，符合低年级学生的心理特点，容易被学生接受。】