幼儿感知觉的发展

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二、学前儿童知觉的发展
空间知觉
方位知觉、距离知觉 形状知觉、大小知觉
时间知觉
（一）方位知觉
方位知觉是指对物体的空间关系和 自己的身体在空间所处位置的知觉，如 对上、下、左、右、前、后的知觉 。
1、方位知觉的发生： 出生后就有听觉定位能力 空间定位主要依靠听觉和视觉 随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
物体；
2、开始认识基本的几何图形，并 掌握几何图形的名称；
3、用几何图形的标准名称去“解
释”物体形状特征。
圆形 正方形 长方形 三角形
幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序
是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边 形→梯形→菱形。
当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效
补充：如何培养幼儿的观察能力
1. 让多种感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。 如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从 而获得各种水果的形状、颜色和味道；也可以带幼儿到大自然中去 ，认识大千世界，亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲 耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口 尝尝凉而爽口的雪花冰块，从而认识春夏秋冬四季。成人还可用自 己的情感和语言来感染幼儿，使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生 兴趣后，注意力就会集中。
• 1．观察方法的发展 • 2．观察目的性的发展：观察的目的性逐渐加强 • 3．观察时长的发展：幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的
影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
• 4．观察细致性的发展 • 5. 观察概括性的发展：幼儿初期还没有很好地发展
看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！
二、学前儿童观察力的培养
3)、感觉是维持正常心理活动的必要条件
二、感觉和知觉的分类：
(一)感觉的种类
依信息的来源不同,可把感觉分为:
• 外部感觉
– – – – – 视觉 听觉 嗅觉 味觉 肤觉
感觉
• 内部感觉：平衡觉、动觉、机体觉
知觉的种类
• 1、根据知觉过程中起主导作用的感官的特性划分 ：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉 • 2、按对象的性质划分：分为物体知觉和社会知觉 。
一、感知觉概述 二、学前儿童感知觉的发展
感
知 觉
三、学前儿童观察力的发展 和培养
• 一、感知觉的概述
• （一）感知觉的概念 • （二）感知觉的关系
• （三）感知觉的种类
（一）感知觉的概念感觉是一种直接反映，它要求客
观事物直接作用于人的感官。
感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映。
等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别
温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为， 由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练中，触
觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、
鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要 使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养
符合了当前智力开发中的一个方略，即让孩子在玩的过程中得到智力的发展。
蒙台梭利教具
• 请你根据今天所学的知识，来设计幼 儿园感知觉游戏
三、 学前儿童观察力的发展和培养
• 观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察 的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完 善的阶段。
一、学前儿童观察力的发展
时间知觉

人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。
• 学前儿童时间知觉的特点
• 1）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。 （生物钟） • 2）幼儿初期，已经有一些初步的视觉概念，但与他们的 具体生活活动相联系。 • 3）幼儿中期，可以理解昨天、今天、明天，能运用早晨 、中午、晚上等词，但对较远的词（前天、后天)不能理 解。 • 4）幼儿晚期，在前面的基础上，能分辨前天、大后天， 能学会看钟表，但对更大或更小的时间单位仍感困难。 • 5）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。
例如：一次户外活动中，一名幼儿发现了一只蜗牛，这立刻引起了孩子 们的极大兴趣，争着看，七嘴八舌的议论，根据幼儿的这一兴趣点，我 利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛，从寻找五官到观察爬行，再
到蜗牛的食物等等，整个活动幼儿始终积极主动兴趣浓厚。
（2）让幼儿体验观察成就感，引导幼儿乐于观察
例如：在一次参观养殖厂的活动后，孩子们对小猪吃不吃肉的问题产生
或现象的变化发展进行间段性的， 有系统的观察，适用于同一事物不
同时间的变化，例如：观察植物动
物的生长过程。
4、创造机会，培养幼儿勤于观察
我们在一日活动中要以幼儿自己去看去观察和发现为
教育目标，为幼儿随时提供观察的机会，教师只是这个 过程的架桥者。 （1）观察生活中的物品 （2）在观察中进行对比
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜
耳机
麦克风 手铐
感觉剥夺实验 实验结果
实验过程
睡觉
大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没 有人坚持72小时以上。 厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
出现幻觉
？
感觉的意义
1)、感觉是人对客观世界的认识过程的开始 2)、感觉是一切复杂心理活动的基础
3、教给幼儿正确的观察方法
1、顺序法：即从一定的顺序来进行观察， 从远到近，从整体到局部，从上到 下等，这种顺序适合于观察一件事 物或同一事物在不同时间的变化。 2、比较法：即对两个或两个以上的事物 或现象比较他们的相同点和不同点， 适合于观察多种事物间的异同。
3、追踪观察法：即让幼儿在对某一事物
了争议，当时我并没有直接说教幼儿，而是再一次结合养猪场，带着不
同的食物，再一次进行观察活动，让幼儿在观察中得到正确的结论，在 正确的结论中体验成就感。
2、帮助幼儿确定观察的目的任务
例如：观察柳树和杨树，教师就要帮助幼儿提出观察任务，杨树的叶子，树 枝，树干是什么样子的，柳树的叶子，树枝，树干是什么样子的，比较一下 二者有什么不同，这样幼儿有目的的观察效果明显提高。
进行听觉辨别力训练，培养儿童倾听的习 惯和乐于收听音响的动机。提高儿童准确辨别 相近的声音、语音的能力。丰富儿童听觉的经 验、提高听觉的敏感性。 • 在孩子的房间中藏些发声物品，让儿童辨别声 源方向并将物品找出来；还可以让儿童听声音 找图片， • 凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下 来，让儿童听音辨别。如：钟表声、乐器声、 交通工具声、人的说话声……儿童倾听的声音 多了，自然也会提高对声音的反应速度。 • 让儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别 ；识别相似语音，如：眼睛/眼镜，k/g等等。 在语音识别过程中，要注意儿童视、听、动的 结合，如：让儿童观察发音的部位、声音的产 生等。
第四单元第二课
幼儿感知觉的发展
幼儿如何认识世界？
他们的知识又是怎样得到的？
这一切均始于幼儿的感知觉！
在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地 位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、 声音等来认识世界的。 幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重 要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。
学 前 儿 童 的
果较好。
形状知觉的发展
（1）很小的婴儿已经能分辨不同的形状。 （2）幼儿的形状知觉 • • • 小班： 中班： 大班：
立体图形
•
4岁，图形知觉的敏感期
（四）大小知觉
• 对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映 。是靠视觉、触摸绝和动觉的协同活动完成的， 其中视知觉起主要作用。
成人与孩子的对话 成人：“天为什么黑了？” 孩子：“因为我要睡觉了。” 试分析这个孩子时间知觉特点。
2.颜色视觉：明显的年龄特征 • 3岁—能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很 难命名 • 4岁—能够认识基本色，近似色，并能说出 基本色的名称 • 5岁—在正确的教育影响下，能够运用各种 颜色调出所需的颜色。 • 6岁前的中国儿童喜欢亮度大的红、黄等色 ，性别差异不大。7-8岁是转折期
5岁幼儿能调出需要的颜色，准确说出各色的名称。
起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的
灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察 者，增进和发展他们的一般感受能力，并且，使他们的各种感觉处于更
令人满意的准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。
蒙台梭利游戏法

蒙台梭利用时钟和低语声进行听觉灵敏度的训练，称之为“静息课”，在
• 1．帮助幼儿确定观察的目的和任务； • 2．培养幼儿观察的兴趣； 3．教给幼儿观察的方法。
补充：幼儿观察能力的特点：
• • • • • 1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体； 2.孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西； 3.孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像； 4.位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等； 5.物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记 得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。
儿童安静之后，让他们注意倾听时钟的“嘀嗒”声和耳朵一般不易听见的小声音 ，然后轻声地叫着每个儿童的名字。

除了“静息课”这种专门的方法外，蒙台梭利还有许多其他方法来发展孩
子的感知觉。这些方法都是孩子在日常生活中经常遇到的而且常常以游戏的方式 出现，因此很容易使孩子在不知不觉中受到训练。而不感觉有什么负担，这恰恰
2、空间关系的掌握： • 上下（3岁）
• • • 前后（4岁） 左右，以自我为中心（5岁） 左右，以他人为中心（7岁）
方位知觉的发展早于方位词的掌握。 镜面示范
请问下面的练习分别适合幼儿园哪个班的小朋友？
（二）距离知觉
• 距离知觉是指不同物体的远近程度的辨别
（三）形状知觉
1、能区分形状明显不同或相似的
要注意到幼儿期儿童视敏度 发展的特点，来为他们创造 合适的学习条件。 例如：在制作教具和图片 时对于年龄小的幼儿，文字 图片要大些。
【案例讨论】春天来了，要组织幼 儿观察花的颜色，教师应如何让 根据幼儿颜色视觉的发展特点分 别给小、中、大班的幼儿提出不 同的任务？
（二）、听 觉：
• 1.胎儿的听觉：有基本的听觉能力，听觉性记忆 • 2.新生儿：能听见声音，能区分声音的高低强弱、品质和持 续时间 • 3.婴幼儿：婴幼儿的听觉感受性有巨大差异，听力随年龄增 长而提高
空间知觉 物体知觉 时间知觉 运动知觉
二、幼儿感知觉的发展 （一）幼儿感觉的发展 （二）幼儿知觉的发展
• 问题思考： • 有人认为，小孩的视力要比成人好 • 你认为这种观点对吗？
一、学前儿童感觉的发展
（一）、视觉
1、视敏度的发展： • 1个月左右视力是相当于成人的 0.3左右； • 3个月左右是0.5左右； • 5---6个月是1.0左右， • 到10岁左右才发展到1.5
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物 的整体（或综合）的反映。
客观事物
个别属性
形状 颜色 大小 滋味 气味 质地
感官
眼
脑
舌
肤觉
鼻
嗅觉 味觉
视觉
重量
温度
皮肤
整体属性
知觉
一个人要是没有了感觉会怎么样？
感觉剥夺实验
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
分析幼儿作品，看看他们在感知觉方面的特点
幼儿对于比较广阔的空间距离，他们还
不能正确认识物体或场所的远近。
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不
是依照视觉的真实性。画的人和物在形体
上是分离的，分散的，通常不会有遮挡现
象
蒙台梭利的感觉教育
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验 的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉
•
• 胎儿有听觉吗？ • 胎教音乐科学吗？
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下 两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
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小羽是大班 的小朋友，平时活 泼好动，显得非常 聪明伶俐。然而却 有一个让老师、家 长头疼的毛病： 上课注意力不集中 ，对声音反应迟钝 ，经常听错老师的 话。