2020.2古诗词鉴赏课件整理(1)

专题14 古代诗歌阅读 易错点1 鉴赏诗歌的形象

易错点1 鉴赏诗歌的形象

1．阅读下面这首诗，按要求作答。

通泉驿南去通泉县十五里山水作①

[唐]杜甫

溪行衣自湿，亭午气始散。

冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。

登顿生曾阴，欹倾出高岸。

驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。

一川何绮丽，尽目穷壮观。

山色远寂寞，江光夕滋漫。

伤时愧孔父②，去国同王粲③。

我生苦飘零，所历有嗟叹。

【注】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗

人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。

景物形象是指诗歌中描绘的自然景物或人文景物，有单个景物形象，也有由多个景物形象

组合成的意境。常见的提问方式有：①诗中描绘了怎样的画面？②诗中描写了怎样的意境？有

什么作用？典例中只要求概述画面，题目比较简单。

鉴赏诗歌中的景物形象，一般需要概括诗歌描述画面的内容，概括意象的内涵，分析意境

特征，点明情感。诗歌中景物描写的作用主要是渲染气氛、奠定情感基调等，答题时先简要描

述景物，然后结合诗歌分析渲染什么样的氛围，奠定什么样的情感基调即可。

具体答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述

时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄

浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不

行的，应答出为什么而“感伤”。

1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 2020.02.26

绝句二首（其一）

杜 甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注] 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。

“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。鉴赏这些意象就不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。

诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作赏析。在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中，诗人往往塑造出鲜明的人物形象，并通过写人来表达情感。

意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。高考试题中要求鉴赏意境，命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。

答题技巧及方法归纳如下：

（一）掌握古典诗歌中常见的意象

①送别类：杨柳、长亭、南浦、酒。

②思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳。

③愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴。

④高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉。

⑤爱恋、相思类：红豆、莲子、连理枝、比翼鸟。

⑥边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢。

⑦闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵。

判断意象的象征意的方法：

①套用法。就是把平时积累的意象的象征意识记住，考试时直接套用。

②联想法。古典诗歌中的意象，其本来义和指代义往往在特点上有某种联系。如梅因傲冬而开，故常取其不畏邪恶之意；竹因空心，故常取其谦虚，又因其直而有节，故常取其有气节意；等等。

③谐音法。当用联想法仍不能判断其所指代的象征意时，这时就可用谐音法。就像今人把“8”与“发”联系在一起一样，古代的很多意象其本来义和指代义往往也有这种联系。

如“柳”因与“留”谐音，故常取其“不愿朋友离去，依依惜别之情”，“莲”因与“恋”谐音，故取其作为爱情的象征。

概括诗歌意象注意全面，注意概括总体的特征，有时题目就是围绕某种特征是通过哪些意象来表现的，注意挖掘意象的传统意义和诗歌中心主旨的联系。分析意象的作用题目，首先分

清主次，主要意象是情感抒发的载体，诗歌的核心内容或线索，次要意象注意起烘托、渲染等作用。

（二）古典诗歌中常见的艺术形象

①豪放洒脱的形象

李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。

②忧国忧民的形象

杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象

陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。

④怀才不遇、壮志难酬的形象

陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀抱国为民之心却不得施展的，怀才不遇的知识分子形象。

⑤爱恨情长的形象

柳永的《雨霖铃》诗歌写了所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

鉴赏人物形象类试题解答方法：

（1）抓住下面描写刻画人物的角度：如外貌、语言、神态、动作、心理等。

（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。

（3）知人论世，了解相关背景资料。

（4）积累常见的形象及特征。

（三）诗歌的意境

了解意境的大致分类：

1．“雄壮阳刚类”意境

这类意境所展现的意象，或高昂激烈，或奔放骋怀，或深沉坚毅，或悲慨刚劲。

①雄奇阔大的意境

曹操的《观沧海》可谓典型代表。

其特点在于写景雄奇壮美，气势恢弘；抒情奔腾震荡，磅礴千钧；文辞渲染夸张，振奋激昂。

②旷达开朗的意境

苏轼的这首脍炙人口的词作《水调歌头·明月几时有》可谓典型代表。

其特点在于写景则脱俗飘逸，虚实相生；抒情则自然开朗，舒缓绵长；文辞轻健明快，奇谲俊丽。

③苍凉悲壮的意境

李白的《关山月》可谓典型代表。

其特点在于写景则苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情则豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒劲，惨烈悠长。

④深邃沉郁的意境

杜甫的《秋兴八首》可谓典型代表。

其特点在于思想上厚积薄发，沉郁顿挫，曲回郁结；语言上不饰雕琢，真挚感怀，长于以情动人。

2．内敛阴柔类意境

这类意境所展现的意象，或瑰丽香艳，或清净静谧，或清新素雅，或凄婉忧伤。

①浓艳瑰丽的意境

温庭筠的《菩萨蛮》可谓典型代表。

其特点在于题材多“酒边花下，盛装美人”；表现手法“浓抹彩绘，刻意雕琢”；艺术形象“金碧辉煌，浓艳绝人”。

②淡泊静谧的意境

王维的《山居秋暝》可谓典型代表。

其特点在于题材多大自然的空寂幽趣，表现作者一种远尘避世的淡泊情绪。

③清新素雅的意境

韦庄的《菩萨蛮》五首可谓典型代表。

其特点在于或描写大自然景物，青山绿水，芳草佳树；或描写一些纯洁天真的人物，生动活泼，俏丽可爱。表现手法多为细致素雅，清新婉转，似流泉鸣琴，洋溢着生气。

④凄冷寒凉的意境

李清照的《一剪梅》可谓典型代表。

其特点在于环境哀伤凄冷，如泣如诉，往往以愁肠楚恻的意象打动人心并唤起读者对美好事物的热爱与向往。

概括意境的一般答题步骤是：先描述景物（或概括意象），然后概括意境的特征，有时要简单的点明情感。即：

①描绘诗中展现的图景画面。

要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么

而“感伤”。

注意概括意境的类型不要出现偏差，尤其是情感色调更应注意。答题的最好公式是“景物+意境特征+时令、地点”，适当加情感。

易错点2 鉴赏诗歌的语言

2．阅读下面这首唐诗，完成问题。

插田歌（节选）

刘禹锡

冈头花草齐，燕子东西飞。

田塍望如线，白水光参差。

农妇白纻裙，农父绿蓑衣。

齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。

这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗表现出来的语言风格，即语言风格是就诗歌整体而言的。常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙。一要注意语言特色不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。

用来答题的词语一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、流畅自然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、庄谐俱见、幽默讽刺、简练生动、简练传神、准确精练、生动形象、准确传神等。

2．阅读下面这首诗，完成下列小题。

归园田居（其三）

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

陶诗用语十分平淡自然，形成一种“质而实绮，癯而实腴”的艺术特点。请结合本诗作简要分析。

高考鉴赏诗歌语言大致可分为鉴赏字、句、风格，也就是通常说的“炼字”“炼句”“语言风格”。其中“炼字”“鉴赏诗句”是高考的热点。语言风格类试题，最近三年高考没有单独设题，而是渗透在鉴赏诗歌意境、赏析诗句、鉴赏诗歌的表达技巧等考点之中，呈现一种综合性的命题趋势。鉴赏语言类试题可单独设题，也可将该考点与鉴赏诗歌的内容、情感、形象、语言、表达技巧等考点结合起来考查。

1．掌握炼字类题目解答方法：

（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

动词、形容词、数量词、虚词、叠韵词、拟声词、表颜色的词、词性改变的活用词经常是作者着意炼字所在。

①动词――巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动，在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫）

“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

②形容词――巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（《凉州词》王之涣）一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

③数量词――运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。

A．用虚数――虚化烘托，增强表现力。

例：一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。（《小园赋》庾信）

“一”“二”“三”“两”，了了几笔，鱼不一定就这么大，竹未必就这么多，但却写出了鱼虽小而有趣，竹虽少而有味的境界。

B．用确数――精练有力，诗意隽永，富于趣味。

例：前村深雪里，昨夜一枝开。（《早梅》齐己）

这首诗中，“一”原作“数”，郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。这是数词用得妙。

④虚词――获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。

例：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。这是副词用得妙。

⑤在形式上与众不同的特殊词，主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词，实际上是一类特殊的形容词或副词――增强韵律感、节奏感，摹拟声音形态，使诗文更生动更形象。

A．叠韵词。叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

B．拟声词。有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

⑥表颜色的词。这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用，但是作用却是相近的，就是一般用颜色表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

例：个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

诗句中将黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

⑦词性改变的活用词――化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，使这些词在特定的语境中，起到不同寻常的作用，而成为一句诗或一首诗中的关健词，甚至成为一首诗

的“诗眼”或一首词的“词眼”。词性的活用，大的方面有实字虚用，虚字实用，小的方面有名词动用、形容词动用。

例：山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。（《破山寺后禅院》常建）诗旨在赞美后禅院景色之幽静，抒发寄情山水之胸怀。山光美好而使鸟儿感到愉悦，潭影幽深而使心性感到空灵。

（2）了解提问方式：

①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

③请对某字进行赏析。或请谈谈某字的表达效果。

④本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？

（3）掌握解题思路：

①一定要将所炼之字放在一定的语言环境中去分析。

②从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。

③联系全诗的感情或主旨分析。

（4）掌握答题步骤：

①解释该字在句中的含义；或指出该词特殊的语法现象或修辞手法。

②展开联想把该字放入原句中描述景象。

③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的艺术效果。

2．掌握赏析诗句类题目解答方法：

（1）关注诗句在诗歌的位置，分析结构上的作用：

①首句多为渲染氛围，奠定全诗的情感基调；

②中间多为承上启下的作用；

③尾句以热情议论句作结多为点明主旨情感，若以景作结，则是为了收到含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的效果。

（2）还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。

比如，崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树””和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。

（3）掌握一般答题步骤：

①简析句意，明确手法。

②联系全诗，分析作用、效果（意境、情感）。

③分析表达的主旨、情感。

3．掌握鉴赏语言风格类题目解答方法：

（1）了解提问方式

①这首诗歌在语言上有何特色？

②这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。

（2）掌握解题思路

这种题型要求品味整首诗歌表现出来的语言风格，能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……

（3）掌握答题步骤与要领

①明特色：用一两个词准确点明语言特色；

②列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色，或结合全诗分析；

③析作用：指出表现了作者怎样的感情。

（4）积累古典诗歌语言风格鉴赏常用词语

①平淡。具有平淡风格的诗歌，语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴含着深意。

②工丽。具有工丽风格的诗歌，既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。

③直率。具有直率风格的诗词，则毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。

④委婉（含蓄）。具有委婉风格的诗歌，抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。

⑤自然。自然，指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。

⑥清幽。清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。

⑦雄奇。具有雄奇风格的诗歌，气势雄伟，立意奇特。

⑧奔放。奔放指直率而有气势。

⑨悲慨。即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。具有这种风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。

⑩洗练。这种风格的作品在语言表达上是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。

$j沉郁。用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。这些是形成这一风格的主要因素。

$k清新。特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。

在诗歌解答中经常套用的关于语言的术语：

清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约，等等。

易错点3 鉴赏诗歌的表达技巧

3．阅读下面这首唐诗，完成问题。

学诸进士作精卫衔石填海

韩 愈

鸟有偿冤者，终年抱寸诚。

口衔山石细，心望海波平。

渺渺功难见，区区命已轻。

人皆讥造次，我独赏专精。

岂计休无日，惟应尽此生。

何惭刺客传，不著报雠名。

本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。

逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，思考诗歌中运用的表现手法，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。

3．阅读下面这首诗，完成下面小题。

雪 诗

张 孜

长安大雪天，鸟雀难相觅。

其中豪贵家，捣椒泥四壁。

到处燕红炉，周回下罗幂。

暖手调金丝，蘸甲斟琼液。

醉唱玉尘飞，困融香汁滴。

岂知饥寒人，手脚生皴劈。

根据考纲要求，诗歌鉴赏题要求考生能鉴赏诗歌的表达技巧，考查考生的鉴赏评价能力。表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

高考对于表达技巧的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能泛泛而谈。

答题技巧及方法：

1．立足课本积累常用表达技巧。

高考诗歌鉴赏中考查到的常用表达技巧都是学生在课内诗歌学习中接触过的，所以备考中可以通过对课内诗词的复习，积累诗歌中常见的修辞手法。

2．研究高考表达技巧类试题，把握命题规律。

历年高考表达技巧类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考表达技巧类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。

3．注意区别容易混淆的表达技巧。

如修辞手法中借喻和借代的区别。（借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代

的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。）要洞悉各种修辞手法的表达效果，在解答时适当加入，从而增强语言表述的准确性和严密性。

4．回答时要具体、完善，特别是要结合诗词的具体诗句来分析，不要仅罗列术语。

5．注意表现手法的广义与狭义之分，区分容易混淆的表达技巧。

一般用“艺术手法”“艺术技巧”“手法”等概念通常就是广义的表现手法；还要注意区别容易混淆的表达技巧，如衬托和对比的区别。（衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物；对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物特点。二者的区别主要是：（1）衬托有主有次，对比不分主次；（2）对比主体双双出现，衬托主体未必出现。衬托分正衬和反衬。

6．了解表达技巧类题目提问方式：

①这首诗（词）用了怎样的表现手法？

②这首诗（词）运用了ⅩⅩ（术语），请简要分析。

③这首诗（词）是怎样抒发诗人的情感的？有什么作用？

④诗（词）人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

⑤诗（词）中某句抒发情感时运用了什么手法？

⑥请从表达技巧的角度赏析诗歌ⅩⅩ句。

7．掌握答题思路和模式：

第一步：准确指出用了何种手法。【明手法】

（1）表达方式-- --叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情）；

（2）修辞手法 -- --比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；

（3）写作手法-- --渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；

（4）结构技巧 -- --抑扬、卒章显志。

第二步：结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。【阐运用】

第三步：指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。【析效果】

赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）

注意：这三个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理。若手法不止一种，则要由主（最典型突出的）到次，分条作答。

易错点4 鉴赏诗歌的情感

4．阅读下面这首诗，按要求作答。

通泉驿南去通泉县十五里山水作①

[唐]杜甫

溪行衣自湿，亭午气始散。

冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。

登顿生曾阴，欹倾出高岸。

驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。

一川何绮丽，尽目穷壮观。

山色远寂寞，江光夕滋漫。

伤时愧孔父②，去国同王粲③。

我生苦飘零，所历有嗟叹。

[注]①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。

对于鉴赏诗歌的思想内容及情感的题目，考生存在的问题主要是不知道答题的突破口。

作答鉴赏诗歌的思想内容和情感态度时，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度。

一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容往往都与诗歌的情感有关；

二是作者、朝代、注释，这些往往能为理解诗歌内容提供思考的方向；

三是要把握情语，即显性的情感词，学生若能在自己的答案包含诗歌中的重点词语，一般就能和答案无限接近了；

四是要把握诗歌中意象的特征，联系相关诗句进行分析。

此外，答题时不要只答出情感而放弃诗句。如典例要求“从‘戏赠’入手”，并明确要求“结合全诗”。

4．阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

归雁（其一）

唐·杜甫

万里衡阳雁①ù，今年又北归。

双双瞻②ú客上，一一背人飞。

云里相呼疾，沙边自宿稀。

系书无浪语③?，愁寂故山薇④ü。

（注）①衡阳雁；雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止，不过衡山的回雁峰。②瞻：往上看，往前看。③浪语：妄说；乱说。④故山薇：首阳山之薇，用伯夷、叔齐不食周黍而于首阳山采薇而食的典故。

诗歌表达了作者什么样的思想情感？结合全诗简要分析。

诗中表情达意的重点词语作答。

鉴赏诗歌的思想情感包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作

者观点态度的评价。鉴赏时，首先必须明确其表层意思与深刻意义，把握其主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。要努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题。

一、探究诗歌情感主旨的途径：

1．抓显情语。

①指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。

②最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。

2．分析景语。

鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩。

①分析诗歌的意象。诗歌用形象说话，一般不是直白地表达抒情主人公的思想情感。而是借助于意象（形象）抒情言志。把握常见意象的内涵，有利于理解诗歌的思想内容、作者的情感态度。

②品味诗歌的意境。诗歌是否有诗味、有意蕴，是衡量诗歌美丑高下的重要标准，而意蕴来自意境。

3．结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。

要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。

4．了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。

要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。

古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

二、了解古典诗歌中常见的情感：

1．忧国伤时

A．揭露统治者的昏庸腐朽，穷兵黩武。前者如杜牧《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。后者如杜甫《兵车行》。

B．边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦。前者如一些边塞诗词，如宋代范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》。后者如：杜甫《春望》，文天祥《过零丁洋》。

C．对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。如：杜甫《登楼》。

D．昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀。前者如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》，后者如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

2．人生志向

由儒及道，由积极入世到消极遁世。

A．建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹。前者如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》王昌龄《从军行》，后者如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。

B．宦海沉浮、仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时

有》。

C．洁身自好，不与当权者合作。如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

D．寄情田园之乐、归隐山林之志。前者如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》；后者如唐代裴迪《送崔九》“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里”。

3．人生感受

A．伤春悲秋之情。多见于一些宋词之中，如宋代晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”

B．人生短暂，青春易逝的伤感。如李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”再如曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”。

C．世事多变，沧海桑田。如宋代李清照《武陵春》“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这其中的愁便是“物是人非事事休”的世事沧桑。

D．告慰平生的喜悦。如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》。

4．思乡怀人

A．羁旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”温庭筠《商山早行》“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘”。

B．思亲念友。如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》。

C．边关思乡。如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》。

D．闺中怀人。如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》。

5．长亭送别

A．依依不舍的留念。如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。

B．情深意长的勉励。如：王勃《送杜少府之任蜀州》。

C．坦陈心志的告白。如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。

三、了解试题设问方式，掌握答题步骤：

1．设问方式：

①表达了诗人怎样的思想感情？

②反映了怎样的社会现实？

③表现了诗人怎样的情趣？

④这首诗的主旨是什么？

2．思路解析：

这类题通常是结合某一诗句或意境提问，因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，才能把握诗歌的主旨和思想倾向。

3．答题步骤：

第一步：回答塑造的形象。

第二步：回答作者的情感。

第三步：回答作品的思想意义。