第五章、儿童认知发展-信息加工理论
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元记忆，元模仿，元交流，元学习和元语言
• 类型：
关于自我的知识 关于任务的知识 关于策略的知识
• 学习 • 年幼的儿童认知水平低所具有的适应价值
认知类型
冲动型：反应速度快但错误多 思考型：反应速度慢但准确 实验：匹配图形 问题：认知&社会行为和人格 干预
信息处理理论对教育的启示
尽量减少短时记忆量 使学生在记忆的过程中享受到乐趣 为学生提供学习有效记忆策略的机会 为学生提供进行类比推理的机会 元认知知识
策略记忆发展的影响因素之三： 背景知识
背景知识
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 专家 新手
记住的单元数
能力高者 能力低者
因素
1
发展趋势 年长的儿童的信息处理能力比年幼儿童强，尤 其是在处理信息的速度和效率上，这样就把有 限的工作记忆空间留给了存储和其它认知操作 年长的儿童在编码、存储和提取信息时所采用 的记忆策略上要比年幼的儿童强 年长的儿童对记忆的过程知道得更多，更丰富 的元记忆使他们能够针对认为选择最适合的策 略，还使他们注意到要认真地控制记忆的过程 总的说来，年长的儿童的知识更丰富，他们更 为丰富的知识储备提高了他们学习和记忆的能 力
搬家 死亡 住院 出生
记忆分
事件记忆的发展：脚本记忆的发展
访谈者：你们睡在帐篷里？一定很有趣。 儿童：后来，我们醒了，吃晚饭。我们先吃晚饭， 在上床睡觉，然后，我们醒了，吃早餐。 访谈者：你们露营的时候还干了什么？你们醒了， 吃了早餐后干了些什么？ 儿童：哦……，到了晚上，我们睡觉。
儿童如何学会解决简单的问题：学会规则
、工作记忆能力
2、记忆策略 3、元记忆
4、知识基础
事件记忆的发展：源头
发展
• 出生 • 9个月 • 有趣现象：婴儿 期失忆
Usher等的研究， 1993 解释 • 弗洛依德 • 认知理论
1 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 1 2 3 4 5 发生该事的年龄
影响儿童问题解决的因素：知识结构
儿童理解世界的方式影响着他们解决问题的 方式 20问游戏
• 儿童为什么采用效率较低的方式
知识结构缺乏 易冲动 动机和注意的广度
认 知 发 展：信息加工理论
元认知与认知类型
元认知与认知类型
元认知
• 概念 • 类型 • 学习
wenku.baidu.com
认知类型
• 冲动型 • 思考型
元认知
• 概念：对认知的认知（知识、体验和控制）
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（3）
文化对数学成绩的影响
• 有没有接受学校教育
巴西儿童（9-15岁） • 接受过教育的儿童和没有上学做小生意的儿童
• 接受过学校教育的儿童：不同文化
东亚和美国儿童比较研究
• 为什么存在文化差异？
语言 教育
续
中文 11 12 318 1/3 十一 十二 三百一十八 三分之一 英文 Eleven Twelve Three hundred and eighteen One third
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（1）
发展基础
• • • • 出生：区分四个物体和两三个物体 5个月：领会特殊的数量线索 16-18个月：对“数”有了一定的顺序感 三岁：简单的数守恒
Gelman(1972)
记数和算术 文化的影响
Gelman: 三岁 以数为基础做出判断
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（2）
认 知 发 展：信息加工理论
信 息 的 存 储 和 加 工： 记忆和问题解决
概念
记忆：
• 存储和提取信息的过程 • 短时记忆和经验记忆（策略记忆和事件记忆）
问题解决：
• 高层次的信息加工过程 • 知觉、注意和记忆的参与
记忆&问题解决：同>异
策略记忆的发展
概念
• 一种信息处理过程 • 有意识的 • 目的是保存和提取某些信息
影响因素
• • • • 基本能力 记忆策略 知识基础 元记忆
策略记忆发展的影响因素之一：基本能力
记忆的广度
• 重复数列：随年龄的增长，记忆的单位增加
5岁：4个→12岁：6、7个→大学生：8个
为什么？
• 记忆的策略
194919231978
• 运用策略的能力趋向自动化
策略记忆发展的影响因素之二：记忆策略
复述
• 随年龄的增长，复述的量 （7-10岁）和质（12岁）都 在发展
组织
• 随年龄的增长（9-10岁）而 逐渐学会了组织材料的策略 • 学校和家庭的作用
深加工
• 直至青少年期才会出现
组织
轮船；手表；钉子；外套；玻璃； 鼻子；铅笔；小狗；杯子；花朵。 餐刀；衬衫；汽车；叉子；小船； 裤子；袜子；轮船；盘子；汤匙。
记数和算术
• 记数
发展特征：学会说话不久后开始数数 3、4岁能正确地数数 4.5、5岁懂得了一些数的基本原则
续
1
2
3
4
a
b
c 10 15 12
原则 • 一一对应原则 • 顺序不变原则(3岁：限1-5) • 序数原则
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（2）
记数和算术
• 算术
策略 • 加法策略 2+3=？ • 最小策略 8+3=？ • 分解策略 13+3=？10，3，3 • 提取事实 2+3=5 方法？ 方法？我们怎么知道儿童使用的是什么策略呢？ 发展特征：没有一个类似阶段的模式
儿童在什么时候学会使用规则？
• 发现不同的那个
选择适当的规则：卡片分类任务
• 现象 • 为什么？
儿童如何学会解决较为复杂的问题：类比推理
典型的类比推理
• A：B：C：？
儿童能不能通过类比来进行推理？
• 皮亚杰—青少年方能 • Goswami—一出生就能
儿童能不能用类比推理来解决新问题呢？
• 实验：鸟：鸟巢 狗：狗屋，骨头，猫，和颜色不同的一只狗
• 类型：
关于自我的知识 关于任务的知识 关于策略的知识
• 学习 • 年幼的儿童认知水平低所具有的适应价值
认知类型
冲动型：反应速度快但错误多 思考型：反应速度慢但准确 实验：匹配图形 问题：认知&社会行为和人格 干预
信息处理理论对教育的启示
尽量减少短时记忆量 使学生在记忆的过程中享受到乐趣 为学生提供学习有效记忆策略的机会 为学生提供进行类比推理的机会 元认知知识
策略记忆发展的影响因素之三： 背景知识
背景知识
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 专家 新手
记住的单元数
能力高者 能力低者
因素
1
发展趋势 年长的儿童的信息处理能力比年幼儿童强，尤 其是在处理信息的速度和效率上，这样就把有 限的工作记忆空间留给了存储和其它认知操作 年长的儿童在编码、存储和提取信息时所采用 的记忆策略上要比年幼的儿童强 年长的儿童对记忆的过程知道得更多，更丰富 的元记忆使他们能够针对认为选择最适合的策 略，还使他们注意到要认真地控制记忆的过程 总的说来，年长的儿童的知识更丰富，他们更 为丰富的知识储备提高了他们学习和记忆的能 力
搬家 死亡 住院 出生
记忆分
事件记忆的发展：脚本记忆的发展
访谈者：你们睡在帐篷里？一定很有趣。 儿童：后来，我们醒了，吃晚饭。我们先吃晚饭， 在上床睡觉，然后，我们醒了，吃早餐。 访谈者：你们露营的时候还干了什么？你们醒了， 吃了早餐后干了些什么？ 儿童：哦……，到了晚上，我们睡觉。
儿童如何学会解决简单的问题：学会规则
、工作记忆能力
2、记忆策略 3、元记忆
4、知识基础
事件记忆的发展：源头
发展
• 出生 • 9个月 • 有趣现象：婴儿 期失忆
Usher等的研究， 1993 解释 • 弗洛依德 • 认知理论
1 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 1 2 3 4 5 发生该事的年龄
影响儿童问题解决的因素：知识结构
儿童理解世界的方式影响着他们解决问题的 方式 20问游戏
• 儿童为什么采用效率较低的方式
知识结构缺乏 易冲动 动机和注意的广度
认 知 发 展：信息加工理论
元认知与认知类型
元认知与认知类型
元认知
• 概念 • 类型 • 学习
wenku.baidu.com
认知类型
• 冲动型 • 思考型
元认知
• 概念：对认知的认知（知识、体验和控制）
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（3）
文化对数学成绩的影响
• 有没有接受学校教育
巴西儿童（9-15岁） • 接受过教育的儿童和没有上学做小生意的儿童
• 接受过学校教育的儿童：不同文化
东亚和美国儿童比较研究
• 为什么存在文化差异？
语言 教育
续
中文 11 12 318 1/3 十一 十二 三百一十八 三分之一 英文 Eleven Twelve Three hundred and eighteen One third
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（1）
发展基础
• • • • 出生：区分四个物体和两三个物体 5个月：领会特殊的数量线索 16-18个月：对“数”有了一定的顺序感 三岁：简单的数守恒
Gelman(1972)
记数和算术 文化的影响
Gelman: 三岁 以数为基础做出判断
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（2）
认 知 发 展：信息加工理论
信 息 的 存 储 和 加 工： 记忆和问题解决
概念
记忆：
• 存储和提取信息的过程 • 短时记忆和经验记忆（策略记忆和事件记忆）
问题解决：
• 高层次的信息加工过程 • 知觉、注意和记忆的参与
记忆&问题解决：同>异
策略记忆的发展
概念
• 一种信息处理过程 • 有意识的 • 目的是保存和提取某些信息
影响因素
• • • • 基本能力 记忆策略 知识基础 元记忆
策略记忆发展的影响因素之一：基本能力
记忆的广度
• 重复数列：随年龄的增长，记忆的单位增加
5岁：4个→12岁：6、7个→大学生：8个
为什么？
• 记忆的策略
194919231978
• 运用策略的能力趋向自动化
策略记忆发展的影响因素之二：记忆策略
复述
• 随年龄的增长，复述的量 （7-10岁）和质（12岁）都 在发展
组织
• 随年龄的增长（9-10岁）而 逐渐学会了组织材料的策略 • 学校和家庭的作用
深加工
• 直至青少年期才会出现
组织
轮船；手表；钉子；外套；玻璃； 鼻子；铅笔；小狗；杯子；花朵。 餐刀；衬衫；汽车；叉子；小船； 裤子；袜子；轮船；盘子；汤匙。
记数和算术
• 记数
发展特征：学会说话不久后开始数数 3、4岁能正确地数数 4.5、5岁懂得了一些数的基本原则
续
1
2
3
4
a
b
c 10 15 12
原则 • 一一对应原则 • 顺序不变原则(3岁：限1-5) • 序数原则
儿童如何学会解决数的问题：数的概念（2）
记数和算术
• 算术
策略 • 加法策略 2+3=？ • 最小策略 8+3=？ • 分解策略 13+3=？10，3，3 • 提取事实 2+3=5 方法？ 方法？我们怎么知道儿童使用的是什么策略呢？ 发展特征：没有一个类似阶段的模式
儿童在什么时候学会使用规则？
• 发现不同的那个
选择适当的规则：卡片分类任务
• 现象 • 为什么？
儿童如何学会解决较为复杂的问题：类比推理
典型的类比推理
• A：B：C：？
儿童能不能通过类比来进行推理？
• 皮亚杰—青少年方能 • Goswami—一出生就能
儿童能不能用类比推理来解决新问题呢？
• 实验：鸟：鸟巢 狗：狗屋，骨头，猫，和颜色不同的一只狗