在美育中渗透德育
美育中渗透德育
美育中渗透德育王莉莎雅安六中,四川省雨城区625000和办公室教师谈起在美术课对学生进行德育的事,有的说:美术课就是画画课,好像与德育没有什么联系一样;有的说:美术课主要就是抓课堂管理,只要学生上课不出问题就行了;也有的默不作声,呵呵一笑我有时也感到困惑,谈到德育教育,美术课作为非统考科目,似乎本身就不该过问学生的思想品行一样。
但作为教师,我们深知,德育是一个长期的过程,是一个潜移默化的过程,如果其他学科德育搞的轰轰烈烈,而美术课长期不进行德育教育,可以想象一下,我们的学生会用什么样的眼光学习美术、看待美术现象、进行美的创造活动呢?初级中学新课程课堂教学的特点就是充分体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人,强调人人参与活动,人人健康发展。
美术作为重要的人文学科,人类不同历史所创造的杰出的美术作品中,包含着人类对真、善、美等最高价值的不懈追求。
只要平时稍加注意,用心挖掘,在美术课中进行德育也是水到渠成的事。
我在第13册美术课大家动手做条龙一课中,就有一点尝试和探究,小议一下,与大家共勉。
我的具体思路和做法是:一、构思民主化教师引导学生了解龙的形状、结构,做龙选择什么废弃材料,需要多少材料,怎样连接成一条龙,怎样展示这条龙。
每位学生先以书面的形式表述自己的构思。
然后分小组讨论,选出本组最好的构思。
再将选出的构思进行民主投票,最后确定为班级方案。
这样可以培养学生独立自主的性格特征,通过学生之间相互交流,学会谦虚谨慎、尊重别人。
二、收集材料,人人有责教师引导具体落实班级方案,以小组的形式分配任务,再由小组长具体分配到个人。
学生积极踊跃的承担材料的收集,并按时带来。
培养学生的责任心,初一、五班的熊同学,忘记带剪刀,没等老师开口,同学们已经开始埋怨起来了,激起全体学生的集体主义观念,用集体的力量促使一部分差生转化和进步。
三、动手制作,协调配合由全体学生根据本班设计的龙的造型,亲自动手制作龙,培养和提高了学生的审美能力和造型能力,同时增进学生集体协作的能力,有利于集体主义观念的形成和发展,将美育与德育有机的结合在一起。
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
美术学科德育渗透计划
美术学科德育渗透计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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奏响“美育·德育”的和谐篇章——浅谈音乐审美教学中的德育渗透
总筇 ２１ ０ 期
素 质教 育
奏响“ 美育 ・ 德育” 的和谐篇章
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浅谈音 乐审 美教 学 中的德 育渗透
陆牡 丹
（ 富阳市 高桥镇 中学 ， 浙江 杭州 ３ １０ ） １４ ２
音乐 作为最高人类情感 的艺术 ，在 培养人 的高尚情感及
不 同。德育往往通过说服 、 监督 、 奖惩等方式 ， 而美育 主要通过 形象 的魅力 潜移默 化 ， 以诱发 、 染 、 感 陶冶 等方式 诉诸人 的审
队 、 队 由 多 人 组 成 ， 互 间协 同配 合 很 重 要 ， 但 要 求 大 家 乐 相 不
美 育 与 德 育 犹 如 一 对 亲 姐 妹 ， 相 影 响 ， 相 包 容 ， 相 互 互 互
渗透。美育 的任务是培养和提 高人们对 于美 的感受 、 的鉴 赏 美 和美 的创造 的能力 ， 它能 陶冶人们 的情操 ， 高人们 的生 活情 提
作 用 时 ， 不 是 靠 强 制 的 方式 ， 依 靠 的是 优 美 动 听 的音 乐 本 并 它
音乐教学应 以审美体验 为最高任务 和主要 内容 ，确立 以
身， 潜移 默化地产生作用 。因此 ， 作为音乐教师 ， 要利用音乐教
审美为核心 的音乐 教育理念 ， 富学生 的审美情感 体验 ， 丰 使其
趣， 使人们 的思想感情变得更健 康 、 尚。美育 是培养人们 高 高
尚的道德品质 ，树立正确 的世界观 和人生观 的重要途径 。因 此， 又可 以说美 育中包 含着德育 ， 德育 渗透在美 育之中 。中学
音乐 教 育 中 的 美 育 ，往 往 是 运 用 生 动 的 音 乐 形 象 让 学 生 在 情
唱奏整齐 ， 而且要求必须齐心 协力才能 表现好作 品， 在整齐 的
课堂教学中实现美育渗透德育有效化评课稿
课堂教学中实现美育渗透德育有效化评课稿评课稿：实现美育渗透德育有效化的课堂教学导语：本评课稿对于如何实现美育渗透德育有效化的课堂教学进行了深入探讨，旨在提供一种有针对性的教学策略和实施方案，以促进学生的综合素养的全面发展。
一、引言美育是人类社会文明进步的重要组成部分，也是德育的重要手段。
然而，在以考试教育为导向的教学模式下，美育渗透德育的有效化实施面临着一系列的挑战和难题。
只有在课堂教学中实现美育渗透德育有效化，才能真正培养出具有创新精神和人文素养的优秀人才。
二、问题分析1. 课堂教学中美育与德育的融合度不高。
当前，课堂教学往往只关注学科知识的传授，忽视了学生的审美情趣和德育素养的培养。
2. 教师在课堂教学中缺乏有效的美育渗透德育的具体策略。
很多教师对于美育渗透德育的实施依赖于个人经验和直觉，缺乏系统性和科学性。
3. 学生缺乏主动参与、体验和创造的机会。
学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏积极主动地思考、表达和创造的能力。
三、解决方案1. 建立全面的课程体系。
在课程设置上，注重将美育和德育与学科知识相结合，形成具有创新性和人文性的课程体系。
2. 强化教师的专业能力。
提供有针对性的培训，帮助教师理解美育渗透德育的深刻内涵和实施原理，提高在课堂教学中的能力和水平。
3. 采用多元化的教学策略。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、案例分析等形式，引导学生参与到美育渗透德育的活动中，激发学生的创造力和想象力。
4. 提供良好的学习环境和资源。
学校和教师应提供适当的学习环境和资源，如音乐室、美术室等，以及音乐、美术等相关的教学设备和教材，为学生提供实践和体验的机会。
5. 发挥学生的主体性。
在课堂教学中，教师应重视学生的主体地位，鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的创新精神和批判思维。
6. 综合评价的引导。
在评价上，注重综合评价的引导，将美育渗透德育的成效纳入综合评价体系，充分肯定学生的努力和进步。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。
本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。
通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
以美润德——让艺术在校园流淌,让美育渗透德育
有效的德育活动方式是“寓教于乐”，教育者要善于挖掘出“乐”背后的思想、道德教育因素，而成功的美育活动应当是“以乐为教”，教育者要在学生对审美对象美的内涵、美的形式的创造性感受、体验、领悟的过程中，使学生获得思想道德教育。
一、校园，美的氛围——感受美
每当清晨的第一缕阳光洒向大地时，兰州市外国语学校也在晨光的照耀下，变得美丽起来。启睿是八年级的一名学生，他每天都是带着笑容迈入外国语那富有西方文化元素的大门的。那新建的、宏伟的大门以厚重的欧式造型，丰富的文化内涵成为启睿心中的骄傲。进入校园，第十六届校园文化艺术节的气息还未散尽，学校的校园里、走廊中、墙壁上，都还悬挂着同学们和老师们挥毫泼墨的书法作品、富有创意的绘画作品，陈列着精致美观的手工作品。步入教学楼，“叮叮咚咚”，清亮像泉水似的琴声，在大厅里流淌着，时而湍急、时而缓慢。美的环境、美的氛围，感染着启睿。学校将艺术的种子，撒播在校园的每个角落，无声地浸润每个孩子的心灵。
他行云流水般的演奏获得了本次大赛的第一名。他对美的感受也淋漓尽致地通过钢琴大赛表现了出来。
同时启睿在艺术节上尽显才华；在科技节上手脑并用；在体育节上强身健体；在读书节中滋养心灵……校园活动精彩纷呈，师生共同参与，各展风采、其乐融融，启睿在愉悦轻松的氛围中，悦情冶志，提高素养。
六、放学，音乐广播——欣赏美
我们的德育工作者在研究学校的德育工作时，要将美育作为一项常规工作来抓，通过自然美、社会美、艺术美的教育活动，培养学生正确的审美观，健康的审美情趣，帮助他们树立崇高的理想，提高审美欣赏能力和创造能力。将美育与德育、智育、体育有机融合，构成全面发展教育的完整体系，为培养造就全面发展的新人服务。
同时学校还开设了一系列的美育校本课程，如钢琴社团、“雏燕之声”合唱社团、“艺彩”美术社团、体育舞蹈社团、英文歌曲演唱与欣赏课程、经典影片赏析课程等。使启睿和他的同学都可以找到他们喜爱的课程，让他们的生活因丰富的课程而精彩起来。
与德同行 以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透
管理篇誗德育天地与德同行以美育人———浅谈小学美术课堂教学德育的渗透王惠（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃定西）德育作为学生基础系统教育的关键所在，是一项非常重要的内容，尤其是对小学生身心健康发展而言。
道德教育也更有利于帮助学生树立积极、正确的观念和价值观，纠正学生的道德品行，全面发展和提高学生的个人素质。
小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。
本文主要分析如何在美术课堂中渗透德育，以提升学生的美育素养。
随着素质教育的发展和新课程标准的改革，相关教育部门和高校也在不断创新和丰富教学过程。
作为小学教学过程中比较重要的一门学科，美术课程是实施素质教育和德育的重要途径，是我国现代教育教学改革和发展目标的体现。
因此，在新的教育时期，教师在教学过程中利用教学内容对学生进行德育是教育的必然，也是提升学生综合素养的必经之路。
一、对学生进行美育、德育的必要性小学时期，大多数学生的价值观并未形成，学校教育以及家庭教育在此过程中会产生非常重要的作用，美术学科中有很多可以用来教学的内容，教师需要深入挖掘美术内容中的美育与德育内容，将其传输给学生，让学生可以从中获得全新的知识体验，并在潜移默化中获得较好的培养和引导，德育是当前素质教育的核心任务，教师需要关注这样的教学要求，并对自己的课堂教学展开精心设计，以促进学生综合素养得到提升。
在小学美术教学渗透美育与德育，可以让美术课堂教学变得更加完美与丰富，还可以实现以德树人教育教学目标，同时，还可以让学生的综合素质得到提升，从而促进学生全面发展。
二、在小学美术课堂渗透美育的策略（一）在美术教学中渗透爱国主义爱国主义是最崇高的情感，让学生在感受爱国情感的同时，引导他们感受美、体会美。
在此过程中，教师再对学生进行引导，让学生具有较高的道德情操，促进学生全面发展。
且美术课程本身更符合小学生爱玩的天性，在日常教学中，教师需要重视对美术课程的设计，让学生在美术课堂上更加认真。
在小学美术教学中渗透德育教育课件
目录 引言 渗透德育教育的方法 小学美术教学中的德育教育案
引言
引言
什么是德育教育：德育教育是培养 学生良好品德和道德素养的教育过 程。 美术教育的作用：美术教育是培养 学生审美情趣和创造力的重要途径 。
引言
渗透德育教育的重要性：通过 小学美术教学渗透德育教育， 可以培养学生良好道德行为和 价值观念。
小学美术教学 中的德育教育
案例
小学美术教学中的德育教育案例
学习传统文化：通过绘画传统民俗 文化中的美好形象，培养学生对传 统文化的尊重和热爱。 班级合作：通过绘画合作作品，培 养学生团队合作意识和相互帮助的 精神。
小学美术教学中的德育教育案例
校园环境美化：通过美术作品 的创作和展示，营造美好的校 园环境，培养学生热爱环境和 美育的ห้องสมุดไป่ตู้识。
谢谢您的观赏聆听
渗透德育教育 的方法
渗透德育教育的方法
美术作品的选择和教学内容设 计：选择具有积极正面的主题 和价值观的美术作品，设计符 合德育教育目标的教学内容。
美术教学中的讨论与引导：通 过讨论美术作品中的道德价值 观，引导学生思考和表达个人 看法。
渗透德育教育的方法
美术作品的创作和评价：鼓励 学生通过创作美术作品来表达 良好的道德情感，对学生的作 品进行肯定与评价。
美术教学中的德育渗透
浅议小学美术教学中的德育渗透《新课程标准》指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。
德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。
在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。
与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。
因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。
那么如何在美术教育中渗透德育呢？我认为应该做到以下几点：一、培养学生强烈的民族自豪感在学习中国画这些课时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。
我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。
作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。
因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。
这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。
二、培养学生热爱生活的情感。
欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径。
在教材中主要集中在欣赏课中。
但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏成分。
小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。
美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，它是引导小学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力，培养高素质人才的有效途径。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。
我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。
在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。
二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。
2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。
3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。
4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。
5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。
6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。
具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。
2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。
通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。
在数学教学中用美育渗透德育[论文]
![在数学教学中用美育渗透德育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7b8024f84693daef5ef73d33.png)
在数学教学中用美育渗透德育美是“自由的形式”——合规律性与合目的性统一的形式。
美感是一种愉悦的心理体验，即审美感受，它是通过视觉的窗口，由内心对美的理解而产生一系列的心理活动，最后升华为一种精神上的感受。
在生活中，美的事物能促使我们建立正确的世界观和形成正确的道德观。
美，也无处不影响着学生的情感、智慧和身心的发展，在教学中，美的东西往往能吸引学生的注意力，能诱发学生展开丰富的想象力，能激发学生的创造力，从而推进教学进程提高教学效率。
让学生在美的感受中主动接受教育引导，这应该是德育的一种手段即“借美”方式。
这也符合檀教授提出的欣赏型德育的具体目标便是“道德学习在欣赏中完成。
”李吉林老师在《我的德育观，基础教育》中指出，教学不仅为学生学习，还为学生主动地学习。
教学需要美，缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动，那必然是枯燥无味的。
单纯地以“告诉”方式来推进教学过程，使学生生来具有的审美需求没有得到满足，又如何产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”呢？没有主动地投入教学过程的“力”，教学的主体又如何体现呢？因此我们在教学中，应将自己对所授知识的美的理解、美的认识传递给学生，使师生双方在教学过程中产生共鸣，使学生在美的气氛中主动发现问题、观察规律、解答问题，从而达到教学的目的，同时也培养了学生对美的事物有所想往和良好的情操，正如爱因斯坦说的，“我认为，对于一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师”，可见浓厚的兴趣能有效地诱发学生对知识的渴望，能促使他们主动研究知识，研究规律，解决问题，并享受成功。
在学校倡导将教学内容进行“审美化改造”的欣赏型教学实践中，我从人教版初二教材中选取了《轴对称图形》这一内容，用德育形式中的“借美”方式米尝试“欣赏型德美育人”的教学模式。
希望通过本章节的教与学使自己和学生在欣赏美丽的画面中，感悟到人类的文明智慧之光与大自然的和谐，同时使学生在愉悦的气氛下掌握数学知识，使枯燥的数学平添了生机。
在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]
![在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/288666f616fc700aba68fcb4.png)
第一篇：在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会王婷在美术教学中，对学生进行德育渗透是美术课堂教学的重要任务之一。
在实际的教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了德育教育”等现象。
美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。
因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。
美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。
古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。
教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。
可见，在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。
下面就如何在美术教学中渗透德育教育，谈谈自己的几点体会：一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中。
美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。
单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了美术教育的发展。
根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
同时，要充分发扬民主，尊重的人格。
积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。
立德树人，美育化人——浅谈小学美术课堂教育中的德育渗透
立德树人，美育化人——浅谈小学美术课堂教育中的德育渗透摘要：随着教育的改革，新课程提出教师要重视培养学生的综合素质，在帮助其获取知识和技能的同时，也要注重帮助其形成良好的个人素养。
美术作为一门艺术类学科，其蕴含了浓厚的文化内涵，教师在美术授课中要学会能够深度挖掘学科当中的德育知识，重视培养学生的审美能力，加强其情感体验，通过结合多种有效的授课方式对其进行良好的引导教学，促进其更好地学习和成长。
本篇文章则针对小学美术课堂教育中的德育渗透这一话题展开讨论和探析。
关键词：小学美术；课堂教育；德育渗透引言：课堂教学是学校开展德育教育的主要方式，小学阶段作为打下基础的重要时期，也是学生初步建立正确思想观念和良好修养的阶段。
美术中不仅包含了美育教育，同时其也涵盖着丰富的德育文化。
教师要借助美术中蕴含的德育文化，对大家进行针对性的教育，使其在心理上能够得到健康积极的发展，同时养成良好的行为意识习惯，从而有效促进立德树人根本任务的落实。
一、在教学中重视言传身教，潜移默化地影响学生的成长和发展若想要进行有效的思想品德教育，老师不但在教学中适当讲解德育思想，同时还要能够以身作则，用自身的行为去带领和影响大家，让大家能够在教师潜移默化地影响下得到良好的发展。
教师只有言行一致，在要求学生之前自己也能够做到，给大家作榜样[1]。
比如在课堂教学中，老师要应用和蔼的态度进行教学，在遇到同学们出现错误的情况也不要应用伤自尊的语言去打击他们，而是对其进行耐心地引导，或者在手工课堂中，引导同学们能够将手工垃圾正确投放，保证教室当中的环境卫生。
小学生本身年纪比较小，他们会模仿教师的说话语气和动作行为，所以教师在日常教学中一定要以身作则，为大家带来积极的良好的影响。
二、结合美术教学内容进行德育渗透美术教材中有很多和德育有关的知识，老师要积极挖掘教材当中存在的德育素材，将德育充分贯穿在美术课堂的各个环节当中。
以教材为基准进行拓展，帮助同学们掌握绘画技巧的同时，也要重视激发其产生情感，使其在情感的引导下更加认真地进行创作[2]。
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径《艺术课程标准》指出：以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
由此可见，艺术教育在学生道德品质方面有着重要的作用，如何让艺术教育在学生思想道德建设中更好渗透其德育功能，从而引导学生正确树立和培育价值观。
因此，我在教育教学工作中，努力做到“四渗透”。
一、以美育人，生动形象地渗透德育在美术教学中，美术欣赏课可以有效影响学生的思想、意志和情感，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。
”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想道德教育。
小学美术课程内容丰富，其中第一单元安排的都是欣赏课。
通过让学生欣赏艺术作品，以及教师生动形象的讲解，让学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、劳动人民的质朴、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。
同时，美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。
因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。
如：在教学五年级欣赏课《艰苦岁月》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲在国内革命战争的艰苦年代里，红军战士不畏艰难困苦的革命乐观主义和革命英雄主义主题。
虽然战争残酷，环境恶劣，但并未摧毁他们的意志，反而使其更加坚强，对和平、对美好的未来充满希望。
随后让学生欣赏图片及节选视频，适时播放音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。
欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设社会主义好好学习。
”还有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。
立德树人美育化人——小学美术教学中的德育渗透探究
立德树人美育化人——小学美术教学中的德育渗透探究摘要：伴随时代发展进步，小学美术教学逐渐重视德育教育的渗透工作，从而为学生个人核心素养及综合素质的全面提升创造优良发展空间。
对此，小学美术教师必须革新传统教育理念和授课模式，以多元化、多样化发挥小学美术课堂优势，通过深度挖掘教材内容，结合实际生活等形式丰富教学内容，并在激发学生学习热情和积极性基础上，营造轻松愉悦的高效课堂氛围，最终实现德育教育和小学美术的高效融合。
基于此，本文将针对小学美术教学中德育渗透策略加以探索。
关键词：小学美术；德育渗透；策略前言：美术虽然是一门艺术课程，承担学生人文情感、审美能力等培养责任，但是其中不乏包含许多有关于德育教育素材，挖掘灌输后能够对学生德育素质培养提供非常有力的支持和促进作用。
在当前核心素养和教育素质等政策要求下，为实现立德树人、美育化人教育目标，则必须立足学科特征，巧妙将德育要素渗透于教学工作中。
新课程标准下的小学美术想要实现进一步创新和发展，便需要教师摒弃传统教育理念与授课模式，为学生传授美术理论知识和相关技能的同时，将其中德育素材发挥作用，从而逐渐培养学生道德素质，为全面提升提供优良保障。
一、小学美术中渗透德育教育原则小学美术教学中加以德育渗透工作是如今新课改的重要内容，使两个层面教育系统相互融合渗透，从而实现学生两方面共同提升促进。
基于此情况，小学美术教师应该从整体角度出发，通过完善、优化以往教学方法和授课模式，对美术教学活动加以系统性革新。
对此，教师必须遵循三条原则。
其一，合理选取德育渗透时机。
应该在现阶段学生道德品质形成阶段加以德育渗透工作，并尽可能淡化德育渗透痕迹，潜移默化中达到效果。
换言之，渗透工作开展过程中需要根据学生个人认知能力、接受能力，使德育教育自然发生，而不是刻意强加，否则将无法保证德育的渗透性落实。
其二，关注德育内涵。
小学美术教学中渗透德育教育必须应遵循美术教育规律，将美术课堂作为渗透工作的优良载体，根据美术形式、内容、创作方法等方面适当开展德育指导[1]。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透1. 引言1.1 小学美术教学中的德育渗透小学美术教学中的德育渗透是指在美术教学的过程中，通过培养学生的审美情感、艺术修养和创造力，促进学生的思想道德修养和人格素质的全面发展。
美术教学与德育教育密不可分，德育渗透在美术教学中具有重要意义和作用。
在小学阶段，美术教育不仅仅是培养学生的美术技能，更重要的是通过美术教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的审美情感和道德情操，进而影响其品德修养和道德行为。
德育渗透在小学美术教学中显得格外重要。
通过在美术教学中渗透德育教育，可以使学生在欣赏、创作、表现作品的过程中，不断提升自我修养，培养出高尚的道德情操和良好的审美品质。
小学美术教学中的德育渗透不仅有助于学生全面发展，还有助于构建和谐美好的社会环境，为未来社会培养更多具有高尚品德的青少年。
2. 正文2.1 美术与德育的关系美术与德育的关系密不可分。
美术教学是培养学生审美情操和道德情感的重要途径之一。
通过美术教学，学生不仅可以学习到绘画、造型等艺术技巧，更能够培养自己的审美情感和道德意识。
美术作品是艺术家对世界观念和情感的表达，通过观赏和创作美术作品，学生可以感受到艺术家的情感、思想和态度，从而引导学生形成正确的价值观和道德观念。
在美术教学中，老师也可以通过教学内容和案例，引导学生对社会、自然和人生进行深入的思考和探讨，培养学生的人文关怀和社会责任感。
美术教学不仅仅是培养学生审美和艺术能力的过程，更是一种德育教育的途径。
通过美术教学，学生可以接触到各种不同的艺术形式和文化，从中汲取正能量，养成良好的品德和品格。
美术与德育的关系紧密相连，共同促进学生的全面发展和健康成长。
2.2 美术教学中的价值观培养美术教学中的价值观培养是美术教育的重要内容之一。
通过美术教学，学生可以感受到美、善、真、美的审美情感，增强对美的追求和热爱。
在美术作品的创作和欣赏中，学生接触到不同文化的艺术表现形式，培养了跨文化交流和包容的价值观念。
在小学美术教学中渗透德育的相关策略优秀获奖科研论文
在小学美术教学中渗透德育的相关策略优秀获奖科研论文小学美术教育是一门基础性的课程，它在学生的成长生活中具有不可替代的作用。
在小学美术课程中渗透进道德教育的重要性也日益突出，如何在小学美术课程中进行相关的道德教育显得尤为重要。
本文主要针对当今美术课程开展道德层面渗透工作存在的问题以及如何开展这一内容进行讨论分析。
小学美术教育是基础阶段的一门重要的艺术教学，在培养学生审美能力、创造能力方面具有重要意义。
当前我国各地区学校都非常重视学生道德素质的培养，而通过将道德教育渗透到美术教育中来实现这一目标就显得非常必要。
一个好的美术作品通常能让人感同身受，运用美术的魅力来进行小学道德素养的教育，能让学生印象更深刻。
一、小学美术教育渗透德育的优势随着如今信息化时代的快速发展，教育改革在我国的贯彻落实，教育界已经慢慢意识到小学阶段的教育对学生今后发展的重要性，所以小学阶段的道德素质教育就显得至关重要。
美术是小学课程教学中较为特殊的一门课程，在新课标背景下进行教学要注重增强学生对艺术的赏析能力以及艺术素养，教师在实际教学中要结合多种教学方法有效提升教学效率，从而确保美术课程教学质量，使每一名学生都具备艺术赏析能力。
基于此，小學美术教师要分析美术审美教学中的问题，并结合学生特点创新教学模式，以帮助学生提高自身的审美鉴赏能力。
小学美术作为一门有着陶冶情操属性的课程，在小学阶段的道德素质教育中有着重要的作用。
小学美术教学之中课堂的内容丰富多彩，能够更好地融合德育内容，也能在很大程度上保证德育的开展，为德育的落实提供了理论基础。
在实际的美术教学过程中，课堂的授课内容涵盖了山川、人物、花鸟、手工、传统文化等各个方面，教师能非常方便地找到切入点进行道德教育。
并且，美术教育课堂气氛活跃，非常有趣，能在很大程度上提升学生与课堂之间的互动性，引起学生上课的兴趣，在这种课堂氛围下进行德育能取得非常显著的效果。
最后，小学美术课堂具有多元性，能够为德育教育的融入创造有利的条件，能保证德育教育与小学美术课堂的融合性，保证了学生在美术课堂中对德育教育的融会贯通。
浅谈“双减”背景下小学美术教学中德育的有效渗透
浅谈“双减”背景下小学美术教学中德育的有效渗透摘要：美术是一门综合性很强的艺术学科，蕴藏着浓郁的人文精神。
美术课堂教学不仅要传授学科基础知识，还要培养学生的审美意识和道德品质，注重学生的情感体验，构建新形势下“‘五育’并举，德育为首”的教育体系。
本文并立足美术课堂教学，探究了小学美术教学中渗透德育的有效路径与努力方向，以此助力小学美术教学和道德教育的有机结合。
关键词：双减；小学美术；德育；有效渗透；重要意义；一、新时代小学教育渗透德育的重要意义“国无德不兴，人无德不立。
”我国古代的先哲们早就对道德教育进行了绝妙地阐述。
唐代文学家韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。
”教育的核心要义是“传道”，教师不能简单地教授知识，还要在情感、态度和三观方面对学生进行潜移默化的引导，培养其具有完备的人格品质，促使其形成正确的世界观、人生观和价值观。
教育家赫尔巴特曾说，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
苏霍姆林斯基也曾言，品德是照亮全面发展的一切方面的光源。
可见，德育的重要性不言而喻。
我国始终重视育人为本、德育为先，始终坚持把德育工作作为教育的基本使命。
在各项教育政策中多次明确提出教师要促进学生的德、智、体、美、劳全面均衡发展。
党的十八大将“立德树人”作为教育的根本任务，明确了德育在全面发展中的统领作用。
十九大以来，我国步入了新时代，道德教育更加受到了重视。
党的二十大报告中提出，我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
二、“双减”背景下小学美术课堂进行德育渗透的有效路径（一）领悟传统文化，培养学生的爱国情感2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出，教师要透过传统文化的形式，在学生掌握基础知识的基础上，着力提升其文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。
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在美育中渗透德育
美育和德育是学校教育中不可缺少的重要部分，对加强学校和全社会精神文明建设都具有重要作用。
在《面向21世纪教育振兴行动计划》之中美育得到全面的阐述：美育不仅能培养学生高尚的审美情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。
美育不仅是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美，表现美、创造美的能力教育，而且在全面发展人的性格方面具有重要的作用，可以帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。
德育是通过说服、教育、管理、影响等多种方式去把学生塑造成为道德高尚，至少是要符合社会道德要求的人。
因此不难看出美育同德育有异曲同工之用。
所以笔者认为在美育中可以渗透德育。
审美教育是通过形象的美来教育学生，影响学生，这一特点正好与小学生以形象思维为主的特征不谋而合，美育不带有一般教育所具有的强制性，是通过引导学生在对美的形象的感受、认知、鉴赏和创造中，不知不觉、潜移默化地受到美的熏陶，引起情感的激荡，使人心甘情愿地甚至不知不觉地培养出高尚的情操。
根据美育的这些特点，笔者认为可以从以下几方面在美育中渗透德育。
首先，充分利用人皆爱美的心理，引导学生感知美、认识美。
美是人类永恒的话题。
自从有人类以来，人们就有了对美的追求。
学生染发，佩戴耳环、项链，穿超短裙，学成年人吸烟等非常“时尚”而学校又不允许的行为，教师往往会三令五申的禁止，但效果不佳，甚至你是越禁止，学生越要去做，因为他们已经认定那就是美。
这时教师应该引导学生认识真正的美，找一些心灵美的人物形象让学生认识，或文学作品，或影视作品，让学生懂得心灵之美才是真正的美、永恒的美。
再如，有的学生喜欢打架斗殴，且屡禁不止，不是因为这些学生会从打架斗殴中得到什么益处或快乐，主要原因恐怕是他们觉得敢于打架斗殴是一种英勇无畏的表现，或让人注意他，或是受一些影视作品中打斗场面的影响，觉得舞枪弄棒是美，飞檐走壁是美。
教师可在批评之后，问学生：你觉得电视电影中谁是真正的英雄？为什么你认为他是一个英雄？帮助学生弄清英勇、英雄的本质。
这恐怕比找家长、写保证书、背守则的效果要好。
其次，充分利用各学科中美的形象，引导学生鉴赏美。
特别是语文学科中美的对象，对学生进行审美教育的同时渗入德育教育。
文中有优美的自然风光、手工艺作品。
优美的对象以清丽、柔媚、娇小、幽静、轻盈的特点让读者感到和谐、平静、松弛、舒畅，从而产生愉快美好的审美心理。
如：富有诗情画意的三亚落日，陈荒煤笔下玉琢冰雕、柔韧又具弹性的玉兰花，活泼机灵的小燕子，浓妆淡抹的杭州西湖……这些形象美，无一不可爱至极，令我们心醉神往。
有壮丽的山河、建筑，这些景物给我们留下强烈的壮美感受。
如：像千万头暴怒的狮子、发出雷鸣般轰响的冬天烟台的海，雷霆万均的钱塘潮，怒涛狂啸的黄河，气势恢宏的秦兵马俑，雄伟壮观的万里长城……这些形象以其巨大、急疾、刚强的特点，引起读者舒畅、豪情万丈的审美愉快，让人感受于人类的伟大，大自然的神工鬼斧，激发读者创造的欲望和对祖国大好河山的热爱之情。
有崇高的人物，我们很难忘记《大江保卫战》中面对肆虐的洪水，没有退缩、勇于抗争的人民子弟兵，手托炸药包、昂首挺胸视死如归的董存瑞，“烈火焚身若等闲”的邱少云，轮椅上的霍金，身残志坚的张海迪、海伦·凯勒，艾兹病小斗士，舍生忘死的白衣天使叶欣……这一个个或为正义事业勇于献身的形象，或不屈不挠地同贫穷、病魔、困难作顽强抗争的人物，让我们的心灵受到强烈的震憾，他们可歌可泣的事迹一
次又一次地使我们热泪盈眶，他们崇高的灵魂让我们浑身充满无穷的力量，激起了我们克服困难的勇气，学会关爱他人，增强自信心，努力地去创造光辉灿烂的人生。
在对学生进行审美教育的同时，德育教育也在“随风潜入夜，润物细无声”地进行。
第三，创设情景，让学生创造美。
教师要为学生搭建创造美的平台，启发诱导学生创造美。
当学生心中有美，在教师的启发下，会有表达美、赞扬美、创造美的冲动。
这时，教师即可诱导学生用相机、色彩、文字、声音等媒质去表达心中最美的东西。
学生有了审美认识和审美情感之后，会用实际行动去助人，或俯下身子捡起一团废纸，或主动去把垃圾倒了，或伸手扶起倾斜的花草树木，或将不慎掸落的雏燕放入窝中……其人格将放射出灿烂的光芒，将道德情感转化为道德行为。
总之，在培养学生对美的感受，对美的认识，对美的鉴赏，对美的创造活动的同时，也对学生渗入了德育教育，让学生心甘情愿地做一名符合社会主义道德要求的人，这难道不是每一个教育者所期待的结果吗？。