《发展经济学》课堂教学中必须重点阐释的几个问题

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《发展经济学》课堂教学中必须重点阐释的几个问题

作者：张海丰

来源：《教育界·下旬》2017年第07期

【摘要】文章结合教学实践，认为在《发展经济学》的课堂上必须阐释清楚几个重要问题：一是发展经济学的核心命题是“国富国强”；二是“工业化和技术追赶”是发展经济学的切入点；三是发展经济学要与时俱进的不断修正自身的理论体系：四是比较经济史研究方法、专利制度设计和制度调整对于发展中国家的重要性。

【关键词】《发展经济学》；国富国强；工业化；技术追赶；专利制度

【基金项目】国家社科基金项目（15XMZ088），本文是“广西人文社会科学发展研究中

心团队建设”阶段性成果。2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目：中国特色社会主义政治经济学课程体系构（2017JGA138）。

一、发展经济学的核心命题是“国富国强”

托马斯·R·马尔萨斯（Thomas Robert Malthus）在给大卫·李嘉图（David Ricardo）的一封

信中曾写道：“探求国富国穷的原因是一切政治经济学研究的重中之重。”（傅军，2009）毋庸讳言，“国富国穷”是经济学最古老，但又是历久弥新的课题。这一主题可以说是人类社会发展的根本命题，所以吸引了一代又一代的经济学家将智力资源投入其中。诺贝尔经济学奖得主罗伯特·卢卡斯（Lucas，1988）曾感叹道：“国家间的收入水平和增长率差异如此之大，以致于

一个经济学家一旦开始关注经济增长问题，那么其他一切命题都不再具有吸引力了。”诚如卢卡斯所言，世界各国之间的增长绩效差异的确非常惊人。其实在更早的时候，经济学家就已经注意到了这个现象。为了解释这一现象，新古典增长理论将技术作为一个外生变量纳入增长模型（Solow，1957），并认为后发国家可以通过引进技术缩小与发达国家之间的差距，全球经济最终会出现收敛。而现实世界中这种差距还在不断拉大之中，也即富国越富，穷国越穷了。内生增长理论试图弥补新古典增长理论的缺陷，将技术和知识作内生化处理，这的确能够更好地解释经济增长，但仍然存在很多问题需要进一步厘清。从根本上来说，内生增长理论仍然是静态的均衡分析框架，而且对促进经济增长的各因素之间的协同效应关注不够。

二、“工业化和技术追赶”是发展经济学的切入点

第一次工业革命以降，世界经济发展进入快车道，工业化的推进和技术进步成为经济增长的根本动力，发达国家与发展中国家的发展差距主要体现为工业化水平和技术水平的差异。因此，发展经济学要以工业化和技术追赶作为切入点，来探讨后发国家的追赶战略。后发国家的工业化和技术追赶是一个历时变化的动态过程，主流经济学的静态分析框架在解释这一动态问