优秀教学案例——让中等生带动全体学生

让中等生带动全体学生

一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。这是每个教育工作者应该铭记的一句话。亨利海涅也说过这样一句话：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭。每个墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史”。

案例

上学期，我班有个男生XXX，习惯在班级是中等，来自安徽农村的男孩，生性外向，勤劳诚实，与同学交往很多。一次他主动找我谈事，我心中很是高兴，抓住这一机会。坐下后，与他聊聊最近的学习情况：学得进去，但静不下心来。课堂老师所讲内容都能接受，习题都会做，但很粗心要做错。回家作业记不住，学习用品管理不好，铅笔盒总要碰倒在地上。椅子歪，桌子歪。早操排队人歪。

在他倾诉时，我冷静地思考着，该生成绩中等，不能控制自己的思维，达到无法自拔的地步，回答问题也失控。做任何事情都要失控。我心情很沉重，但立刻静下心来，与他细致地分析。做到以下几点：首先，我要确立起在他心中的崇高地位，真正成为他的良师益友。我经常让他在下课时，和我一起擦窗户。而且让他和我比赛，看谁擦得干净。

其次，我积极挖掘他身上的“亮点”，及时予以鼓励。从而让他树立信心，增强信心，肯定自我价值，展翅翱翔在知识的海洋上。上课时，我让他和同学比赛读拼音、读课文。帮助他找出不足之处，让他和好同学学习。争取下次超过好同学。

第三，我主动调动他的兴趣，充分利用课堂上的思维空间，营造

良好的学习氛围，让他成为外地男生的领头羊，给他勇气，给他动力，使他积极投入其中，消除注意力分散。

第四，我主动联系他的家长，要求家长转换家庭环境，正确对待他，相信他，多鼓励他，关心他，让他成为习惯优秀的学生。到学期尾声时，再与他谈心：学得进去，心能静下来。课堂老师所讲内容都能接受，习题都会做，能养成检查的好习惯。回家作业记住了，学习用品能管理好，铅笔盒不再碰倒在地上。椅子桌子整齐。早操排队排第一个，能站直，踏步很有节奏。班中向前靠的人，优生更多了。一些后进生，以他为追赶目标。当然注重他同时，也关注其他中等生，不过以他为重点，其余的人更不能放松。不知不觉中，班风纯了，学风浓了，学期结束时我班被评为“优秀班集体”。

自我反思

根据自己的教学经验，结合上学期的成功事例，我总结出如何注重中等生：

1、严格要求。对待中等生的“严”与对待后进生的“严”是不一样的。这里的“严”主要是从他们学习态度是否认真，成绩是否进步，集体活动是否积极参与等方面来加以要求。尽可能的使每一个中等生朝好的方向发展。

2、关心爱护中等生。作为班主任，我以为面向全体学生，把爱的阳光撒向每一个学生极其重要。中等生因为比较遵规守纪，不惹事生非，很少给教师找麻烦。所以他们平时课下与老师的接触不多，心里有事也不找老师。这种情况下，班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格尊严。试想，如果班主任能从思想、学习、生活等诸多方面关心他

们，就会使学生感受到老师真诚的关怀。我深深的体会到爱的信任是一种伟大而神奇的力量。老师带有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，那心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。

3、找其闪光点，抓住每一次转化契机。班主任平时要非常注意中等学的言谈举止，善于发现他们身上的闪光点，及时的表扬和鼓励，使他们将自身原有的才能和天赋充分发挥出来，并体验到自身的价值。“鼓励犹如阳光”。获得老师的鼓励和肯定是学生的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来。

由此我也思考班级管理：首先，不要过分偏爱优等生，对优等生与中等生一视同仁，使他们觉得自己是集体中平等的且受到重视的一员，从而树立起信心并产生强烈要求进步的渴望。其次，组织优等生介绍自己德智体等方面进步的经验，供中等生学习借鉴，让优等生成为前进的向导。再次，给中等生提供较多表现自我的机会（其实也是对后进生的触动），不断鼓励其进步，不断督促其总结得失，以便他们更多更快地进步。当然，讲要抓中间，并不是否定“抓两头”，发挥优等生的导向作用和防止差生拖后腿，使优等生更优、差生不差，“两头”还要抓好。这样，面向全体学生，又能使教育教学的整体质量有显著提高。或许第十名现象给我们班主任带来的思考还很多很多……

教育延伸

后来，我在一篇报道中看到：那些在社会上成就卓著的往往不是优等生，差生那就更少了，而脱颖而出，成为各方面佼佼者的往往是

班级中默默无闻、不引人注目的中等生。中等生，那不就是班中成绩第十名往后的的学生吗？中等生在班级中是一个大群体，他们虽然人数很多，但不声不响，在班中有他们不多事，没他们不少事，总让人省心，也最容易让人遗忘。所以，我总是采取让他们“自生自灭”的态度。再细想，任何团体人员水平的分布都和一个班级一样呈现出“梭子”的现象，领导管理人员也和我一样工作的。难道人才就是这样自己造就出来的？这现象使我在教育教学中进行了反思：以前“抓两头，促中间”的班级管理思想不能一层不变了，要切实提高教育质量，面向全体固然正确，其实更要注重中等生。其实关注中等生对于班主任做班级工作也有几个优势。

首先，中等生容易变化。努力，变成优等生；受消极因素影响，变成差生。为促进更多的中等生进入优等生行列，也为防止部分中等生落入差生行列，也不能放任不管。

再次，中等生变成了优等生，对其他优等生是压力也是动力，促使其不骄不躁，继续进步。同时，拉大了与差生的距离，也会给部分差生以较大的压力，促使其想方设法赶上来。否则，中等生退步了，甚至变成了差生，反给了差生以不小的安慰；你看，谁谁原来还不错，现在不也成了差生，何况我呢?

由此，我改变了工作方向把精力放在中等生身上。让中等生带动全体学生吧！

专家点评

中等生就是处于班级中间层次的学生，这类学生在班内比例大，人员多，却很难成为我们关注的焦点。我们很多人已经习惯以单一的

标准去看待这些孩子，给他们贴上“中”的标签，却忘了他们也是有感情、有尊严、有潜能的人。甚至听到中等生对后进生说：“真羡慕你，虽然你表现不好，起码得到不少老师的关注。”这句话听了让人心疼，它道出多少中等生的心声。的确中等生表现比较平衡，既不是班级的培养重点，又不是教师教育的重点，我们往往无暇顾及。大家一般采取“抓两头，促中间”的管理方法，中间生只能“带带过了”，于是他们就“牺牲”了。其实这个群体更需要我们教师的关注。因为中等生是较容易变化的。他经过努力可向优等生靠拢，又有可能沦为后进生。正因为如此，我们更要和这位教师一样重视中等生的指导和教育。

相信中等生是一处未开发的肥沃土地：他们没有信心，是因为他们不了解自身有什么优点；工作能力差，是因为他们没有为大家服务的机会……需要园丁用激励的语言、赞许的目光、温柔的动作、甜美的微笑去耕耘。这样这个被遗忘的角落，也一样会充满阳光，活力。