技工学校德育课程标准

全国技工学校德育课课程标准（修订稿）

第一部分前言

《全国技工学校德育课课程标准》（以下简称《课程标准》），是指导全国技工学校德育课教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查标准的规章，是技工学校开展德育课程教学工作的基本规范，也是衡量教师教学质量的基本依据。

当前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期。伴随着经济全球化进程的深入和社会主义市场经济的发展，不同文化之间的交流日益增多，价值观之间的冲突也日益明显。社会发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向。面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，技工学校的德育课教学必须贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，积极适应当前时代发展的新要求，积极适应学生群体的新变化，增强德育课教学的时代感、针对性和实效性，促进学生的全面发展，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

一、课程性质

技工学校德育课是对学生开展思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。它对学生确

立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，增强法制意识和形成正确的世界观、人生观，起着重要的导向作用。对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。

技工学校德育课，应以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以学生为主体，遵循学生身心发展的特点和规律，从学生的思想实际出发，以学生的思想、道德、态度和情感发展为线索，围绕学生德育需求的发生时机，紧密联系实际，生动具体地对学生进行理想信念、法制意识、经济政治与社会常识教育；进行公民道德、职业道德、社会主义荣辱观教育；进行思想方法、心理品质、就业创业教育。帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观。逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民和企业欢迎的高素质劳动者。

技工学校德育课的教学，同初中思想品德课以及高等职业学校（高等学校）思想政治教育课整体上相互衔接。在教学内容的深浅度和侧重点上，充分考虑技工学校学生的理解和接受能力，做到深入浅出、浅显易懂、重在运用。技工学校的德育课教学，同时事政策教育既有区别又相互联系，时事政策教育的内容是对德育课教学内容的重要补充，是保证德育课教材相对稳定的重要环节。技工学校的德育课教学，同学校心理教育、创新教育等其他各项德育工作密切配合，共同完成学校德育任务。

二、基本理念

1.坚持正确的价值导向，体现学校德育的功能

本课程要把马克思主义的基本观点，特别是中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求，有机地融入在教学内容之中。坚持正确的价值导向，从学生的思想实际出发，从他们身边的事物入手，帮助学生掌握正确的价值标准和是非观念，把握正确的政治方向。

2.从学生出发，内容平实易懂

本课程教学的内容要坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。更多地从学生的成长需求出发，关注学生在日常生活中所面临的问题和困惑。关心学生的学习生活，从人生观的角度激发学习的热情；更多地指导学生的交往生活，帮助学生建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系，培养合作精神；更多地培养学生的从业素质，养成良好的职业道德和职业习惯；更多地培养学生了解社会，适应社会的能力。

3.不追求学科的完整性，努力实现课程综合化

本课程应根据技工学校德育课教学的总体目标，对多门学科进行综合，在教学内容的呈现方式上不采用传统的学科体系，而是采用对学科知识进行有机整合的方式。注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活、职业活动的整体性认识以及综合运用知识的能力。

4.突出时代感，培养探究与创新精神

本课程教学要在培养学生遵循社会规范的同时，注重创新精神的培养。注重培养学生的“进取品质”，如自尊、自信、自强、乐群等心理品质和主体意识、竞争意识、效率意识等等，培养科学思维的方式。本课程重视教

学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。

5.突出职业特点，满足德育的社会功能

本课程十分注意加强适应社会生活需要的教育，加强适应企业用人的需要的训练，加强满足学生就业的需要的培训。突出社会公德和法制观念教育，突出职业道德教育，突出安全意识、环境意识、廉洁意识等内容的教育，积极培养就业岗位所需的“关键能力”。坚持知与行相统一的原则，既要重视知识传授、观念树立，又要重视情感体验和社会实践，引导学生自觉形成知行统一、言行一致的优良品质。

6.落实素质教育，提倡发展性教学评价

本课程追求评价的全面性，努力实现课程价值本位的转移，即由知识为本位转向以发展为本位。教学目标上追求知识、能力、态度的有机统一，从而全面评价学生的学习情况和教学质量。特别注重过程性评价，尊重学生的个性和特点，力求满足学生全面发展的需要，提倡学生、教师、社会等共同参与的评价方式。

三、设计思路

本课程以党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）为指导，以技工学校的培养目标为依据，从技工学校学生各个阶段的德育教育需求作为建构课程的出发点，以现实的社会生活、职业活动和价值观念作为学习和探究的领域。在教学内容上突出实际、实用的原则，不追求学科体系的完整性。在课程的组织形式上采用模块式，分为必修和选修两部分，各模块内

容相对独立。必修部分是所有学生必须学习的课程，共设三个课程模块。选修部分是根据学校实际情况，由学生自主选择学习的课程，共设6个课程模块。各课程模块必须保证基本的课时，在此基础上，各校可根据本校实际需要设定每个课程模块的实际课时，但不得低于规定的基本课时。必修模块的教学应在一、二年级完成。其开设顺序为：

选修课程是必修课程教学的延伸和扩展，其课程模块的设置和选择要充分考虑学生的实际需求，为学生适应社会和提高就业能力服务。