中班美术教案让美走进孩子心中

中班美术教案让美走进孩子心中

生活中的美无时不有无处不在，如何样让小孩去感受美，发觉美、表现美、制造美，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，是我们幼教工作者应该去深思和反省的。艺术教育通过一定的教育形式，将生活中美好的东西集中展现和表现出来，让小孩对美有更鲜亮的感受和更深刻的体验，是幼儿园实施美育的要紧途径。《纲要》中对幼儿艺术教育也提出了明确的目标和要求。大班艺术教育活动《花儿与蝴蝶》正是王老师在新《纲要》理念的指导下所做的努力与尝试，为我们研究艺术教育，培养小孩的审美乐趣提供了一个鲜活的案例。

一、情形的精心设置，为幼儿创设了三维空间美

春天来了，万物复苏，树上长出了嫩叶，地上开满了鲜花。在优美的《梁祝》乐曲中，漂亮的“花儿”（角色）和“蝴蝶”（角色）在翩翩起舞，嬉戏玩耍。）

活动一开始，就深深吸引了每一个小孩，几乎所有的小孩都凝神屏气，睁大好奇的眼睛，感受着眼前的一切，而这，只是幼儿园的一种惯见的教学方式—情形表演，却发挥出了奇特的魅力，是因为教师给它给予了新的含义，那确实是—美感。一是场景的设置及角色的装扮给了小孩视觉上的美，用眼睛能够看到的美；二是《梁祝》音乐给了小孩听觉上的美。我们也许担忧：小孩听得明白名曲吗？但我们不能否认，小孩没有理由拒绝美的东西，优美、抒情的乐曲同样给人以美的享受。三是杰出的表演与整体的和谐给了小孩知觉上的美。教师精心创设的三维空间让小孩真真切切地感受到了美。艺术教育的一个重要目的确实是教育和训练幼儿“有音乐感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（马克思）。感受美是美育的基础，感受是表现的前提，幼儿只有在此前提下，才能在艺术活动中表现出对美的乐趣。培养幼儿的感知力，教师必须引导幼儿去亲身感受，必须以直观的、具体的美去打动幼儿的心灵，使他们对美的形式和表象由感受到观赏，从而激发表现美、创作美的爱好。王老师正是抓住了此特点，精心设计了这一环节，为后面的创作活动作了成功的铺垫。

二、营造轻松民主的氛围，给予幼儿和谐的环境美

师：你认为蝴蝶漂亮吗？

幼：漂亮

师：哪儿漂亮？

幼：我认为翅膀是最漂亮的

我认为是蝴蝶身上的花纹......

师：你想把自己装扮成谁？

幼：我想扮成花儿

师：那你预备如何样做？

幼：......

师：听了这段音乐，你觉得如何样？你想干什么？

幼：我想跳舞

我想散步......

在活动的过程中，教师始终是“蹲下来”和小孩对话，以关怀、接纳、尊重的态度对待每个小孩，耐心地倾听，并努力明白得他们的方法与感受，支持鼓舞他们大胆地表达内心的意愿。《纲要》中要求“教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境”。教师的可亲、可爱、可信任、可依靠便是心理环境中最差不多的“建筑”，给小孩舒服、欢心和自由的感受。只有在如此的环境中，小孩才能够展开想象，放飞思维。《花儿与蝴蝶》中，师生融洽，气氛和谐，教师精心营造的“美”的氛围，让幼儿充分体会到了欢乐学习，学习的欢乐。

三、为幼儿提供丰富的材料和表现的机会，体现了强烈的人文关怀美。我们都明白，艺术活动须面向全体幼儿，要针对他们不同的特点和需要，提供均等的表现机会。《花儿与蝴蝶》中教师按新《纲要》要求，为让每个小孩都有动脑、动手和表演的机会，预备了丰富的操作材料。

工具类：剪刀、铅笔、水彩笔、胶水、固体胶、胶带、不针

材料类：白纸、彩纸、亮纸、旧挂历纸、旧报纸、硬纸板、皱纹纸、旧纱巾、丝巾、围巾；各种颜色的线等

在进行美工活动时，每个小孩既使是能力最弱的小孩都找到了自己的“位置”：浩渺好画画，就画个漂亮的蝴蝶，做个头饰戴上；小坤就用皱纹纸做个漂亮的花环；亚雯呢，就拿纱巾不在两只小胳膊上，扇动着“翅膀”飞来飞去；思雨喜爱折纸，因此就用彩纸折了蝴蝶背在背上......小孩们脸上挂着快乐的笑容，用心于自己的作品中，甚至没有一个小孩在打闹，没有一个小孩不欢乐。

由此看来，美工活动确深受幼儿的喜爱，而且意义重大，关于进展幼儿手、眼、脑的和谐性、手的灵活性以及形象思维能力都有良好的作用。但它必须依靠物质材料，与材料的接触过程是幼儿认识世界的感受体会，通过改变材料表达美的情感。有心的教师往往不忽视这一教育契机，不辞辛劳为小孩预备种类众多，数量够多的材料，让他们在动手动脑的玩玩做做中，学到知识，开发智力。让每个小孩都有选择的权力，表现的机会。一种强烈的人文关怀美昭然于众。教师爱小孩，那就关怀每一个小孩的成长，教育好小孩，尊重他们的方法和制造，确信和接纳他们不同的感受和表现方式，分享他们制造的欢乐。