课程建设管理办法
课程建设与管理暂行办法
课程建设与管理暂行办法第一章总则第一条为进一步推动我院课程建设工作，深化教学内容和课程体系改革，规范课程管理，提高教学质量，根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合学院实际，特制定本办法。
第二条课程建设是保证和提高教学质量的重要基础性建设，是专业建设的重要内容，是深化教学改革的关键，是提高教学水平的基础，对于构建学生合理的知识结构、能力结构和创新精神具有十分重要的意义。
第三条课程建设是一项系统工程，其主要内容是课程体系和教学内容的改革与建设，涉及教学内容、教学方法和教学手段、师资队伍、教材、教学设施设备、教学管理等方面，是学院教学基本建设的核心。
第二章课程建设与管理职责第四条学院课程建设工作委员会对全院的课程建设进行全面指导。
其主要职责：（一）指导全院课程建设规划的制定及检查实施情况;（二）对学院课程建设中的重大改革提出咨询意见；（三）评审合格课程；（四）负责学院重点课程和校级精品资源共享课程的立项与验收评审，遴选、推荐省级在线开放课程和精品资源共享课程申报项目；（五）指导各教学单位开展课程建设；（六）监控和评议各教学单位课程建设质量。
第五条教务处是负责课程建设管理的职能机构。
其主要职责：（一）根据应用型人才培养目标的要求和学院的教学实际，制订和组织实施学院的课程建设规划；（二）协调各教学单位及行政部门开展课程建设工作;（三）对日常课程建设工作给予指导与检查；（四）组织合格课程、重点课程和校级精品资源共享课程的申报与评审，组织遴选、推荐省级在线开放课程和精品资源共享课程申报项目；（五）组织课程建设立项及项目管理。
第六条教学单位是课程建设的实施者。
其主要职责：（一）根据学院课程建设规划的总体要求，制订本单位的课程建设规划和实施计划；（二）组织本单位合格课程评审的推荐和课程建设水平评估；（三）组织本单位教师积极开展教学研究，更新教学内容，改进教学方法和教学手段，调动教师参与课程建设的积极性和主动性，提高课程建设水平；（四）组织建设与申报重点课程和精品资源共享课程;（五）对新增设的课程进行审查，落实应用型人才培养方案中的课程开设任务;（六）负责课程的档案建设与管理。
班级课程建设管理制度
班级课程建设管理制度第一章总则第一条为规范班级课程建设管理工作，加强教师和学生的教学管理，提高教学水平，树立良好的教育教学风气，制定本制度。
第二条本制度适用于全体教师和学生，班级教学管理工作。
第三条班级课程建设管理工作应当遵循公平、公正、公开的原则，加强教育教学质量管理，提高教学效果。
第四条班级课程建设管理工作应当与学校教育教学工作相衔接，相互支持，相互促进。
第五条班级课程建设管理工作应当遵循教学科研相结合的原则，注重理论与实践相结合，提高教学效果。
第六条班级课程建设管理工作应当遵循灵活多样的原则，根据实际情况，灵活运用各种管理手段，提高管理效率。
第二章教师管理第七条班级教师应当具有高度的责任感和使命感，认真履行教学任务，积极参加各项教育教学活动。
第八条班级教师应当遵守国家有关教学大纲和课程标准，严格按照教学进度安排教学内容和教学计划。
第九条班级教师应当尊重学生的个性和实践，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
第十条班级教师应当认真备课，准备充分，教学内容准确、深入浅出，注意培养学生的基本技能。
第十一条班级教师应当注重课堂管理，积极引导学生，有效利用课堂时间，保证教学质量。
第十二条班级教师应当与学生建立良好的师生关系，做到尊重学生、理解学生，关心学生，促进学生健康成长。
第十三条班级教师应当保守学生的学习秘密，维护学生的合法权益，严禁在教学中侮辱学生、体罚学生。
第十四条班级教师应当积极参加各种教研活动，提高教学水平，不断改进教学方法，不断提高教学效果。
第十五条班级教师应当积极配合校领导组织的各项工作，认真履行工作职责，提高工作效率。
第三章学生管理第十六条学生应当尊重师长，尊重教师，尊重教学秩序，维护学习环境。
第十七条学生应当遵守学校纪律，遵守班级规章制度，严格要求自己，自觉维护班级正常秩序。
第十八条学生应当积极参加各种课外活动，提高综合素质，培养团队精神。
第十九条学生应当认真学习，积极参加各种教学活动，提高学习成绩，争做好学生。
学院课程建设管理办法
学院课程建设管理办法第一条指导思想课程建设是提高教学质量的中心环节，对培养高质量人才、提高师资水平具有重要意义。
为进一步提升课程质量,突出学院培养"应用型、复合型”人才的办学理念，体现学校专业特色，有计划地扶植已有一定基础、量大面广的公共基础课、学科基础课、重点专业主干课及新专业的某些新开课程，特制定本办法。
第二条总体要求课程建设应体现先进的教学理念，追踪学科前沿，着力于教学方法的改革与创新；明确建设目标、任务和原则，注重理论研究与课堂教学相结合，有计划、有目标地进行课程体系建设；以公共基础课、专业基础课、特色课程为重点,积极推进学校整体课程体系改革；重视网络化、现代化教学手段和先进的教学方法在教学改革中的应用。
第三条申报与审定（一）申报条件1.有较强的学科基础，以学生受益面大、对学校的学科和专业发展起重要支撑、示范作用的公共基础课、学科基础课、特色课程或新专业的新开课程为主。
2.有较强的师资队伍（至少有3人，其中2名副教授或具有博士学位的主讲教师）和长远的师资队伍建设规划;教学梯队结构合理，富有敬业精神和创新能力；主讲教师业务水平较高，教学效果良好。
3.有科学的建设方案，包括该课程重点解决的教学问题、师资队伍建设规划、教学思想和教学观念改革、课程内容设计与组织、教学方法和手段改进、考核方式改革等教改方面的设想，课程建设实施规划、进度及阶段目标、项目最终成果形式和预期效益等，方案应思路清晰，措施有力。
4.教学文件齐备，教学环节完整。
有完整的符合学校要求的教学大纲；有符合教学大纲要求的教材和教学辅助材料，如教案、教学指导书、实验指导书、习题集等。
5.有适应该课程的教学方法和丰富多样的教学手段。
6.考核手段科学，符合课程要求和特点，能客观反映教学效果和学习质量。
7.项目负责人原则上应具有高级职称或博士学位，获得过学校“教学示范岗”称号、示范教研室、优秀教学团队中的年轻教师，以及长期在教学一线承担教学工作，且所授课程教学效果优秀（须提供教务处认可的证明材料）的讲师,经所在部门推荐也可申报；同等条件下，获得教学示范岗或教学成果奖的教师优先考虑。
学院课程建设管理办法
学院课程建设管理办法第一章总则第一条课程建设是高校教学基本建设的重要内容之一，是全面提高教学质量和人才培养质量的重要基础。
为进一步推进学校课程建设，规范课程管理，提高课程建设水平和质量，结合自身实际，特制定本办法。
第二条课程建设坚持“全面规划、分级建设、突出重点、特色发展、追求质量”的原则，通过建立健全完善的课程建设与管理体系，进一步提升学校办学内涵，促进学校发展。
第三条本办法适用于学校各级各类课程。
第二章指导思想与目标第四条课程建设指导思想贯彻落实和省教育厅有关文件精神，围绕办学定位，围绕应用型办学定位，进一步转变思想观念，以培养高质量的应用型人才为宗旨，加强课程建设，深化课程综合改革，积极构建与应用型人才培养要求相适应的现代课程体系，实现教学内容整体优化，推进教学方法更新和教学手段现代化。
第五条课程建设目标通过分步建设，实现学校所有课程合格，并在此基础上，通过有重点的建设，遴选一批优秀课程进入校级优质课程和校级及以上精品课程行列，充分发挥优质课程的示范辐射作用，形成符合应用型办学定位和应用型人才培养目标的优质课程（群），同时，实现课程资源开放共享。
第三章建设内容第六条课程建设分为三个层次、五个类别，即校级、省级、国家级三层；校级合格课程、校级优质课程、校级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程五个类别。
课程建设采取递进遴选制，如省级精品课程从校级精品课程中遴选推荐、校级精品课程从校级优质课程中择优遴选。
第七条合格课程。
是指连续开满三年，并在课程规划、师资队伍、教学内容、教学条件和教学管理、教学方法与手段、教学效果、课程特色等几个方面均达到合格等级标准的课程，具体指标见《XX学院课程建设评估指标与等级标准》（试行）（附件1,以下简称“等级标准”）。
确认“合格课程”的基本程序是：课程申报、课程自评、学院（部）审议、学校验收。
校级合格课程实行资格认证制度，学校对所有自评为合格的课程组织验收。
第八条优质课程。
医学院课程建设管理办法
医学院课程建设管理办法(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程建设管理办法
精品课程建设治理方法第一条为切实做好学校精品课程的建设、应用与治理工作,加强优质教学资源的开发与共享,推动信息化环境下课程教学内容、教学治理、教学模式、教学方法和教学手段的改革与创,进一步提高专业人才培育质量，依据上级有关文件文件精神,结合学校实际,特制定本方法。
其次条精品课程是指表达现代职业教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜亮校企合作、工学结合的职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与可持续进展有重要价值的优质课程。
精品课程具有教学内容优、教学团队优、教学方法优、教学资源优、教材质量优、教学治理优“六优”特点。
第三条精品课程建设要以现代职业教育理念为先导，以科学设计和模式创为关键，以校企合作建设为途径，以表达职业教育特色的课程内容建设为重点，以系统丰富的课程资源建设为核心，以教学团队建设为保证，以课程实施与治理为落脚点，着力实现学校教育教学水平坦体提升。
第四条精品课程建设要坚持思想性原则、职业性原则、系统性原则、创性原则。
思想性原则:把思想政治教育放在首位,落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿课程建设与实施的全过程；职业性原则:依据学生职业进展所需的学问、技能、素养要求设计课程构造和内容，为学生可持续进展奠定良好的根底；系统性原则:科学系统设计，包括课程标准、课程整体设计、教学设计、教学组织、教学方法手段、评价方案、教材等完整的课程资源；创性原则:结实树立创理念，准时融入本行业领城的最科技成果，将现代信息技术应用于课程建设，创课程教学方法、模式和手段。
其次章建设第五条课程教学文件建设。
课程教学文件包括课程标准、授课打算等。
课程标准开发要从职业标准、行业标准、专业标准、专业人才培育方案动身,明确课程在专业或专业群的人才培育定位,确定课程的培育目标，整体规划课程的重点教学内容、培育方式、评价要求;课程标准包括课程名称、课程性质、学时等课程根本信息，课程培育目标，课程教学内容、要求与学时安排,课程的考核要求，及建议选用的教材、使用的教学资源等；课程标准标准、科学，满足国家专业教学标准中对课程课时与课程教学内容的要求。
课程建设管理办法
课程建设管理办法1.教学文件为了规范课程建设，学院将制定教学文件，包括教学大纲、教学计划、教材、教学评价等，确保教学内容科学、合理、规范。
2.教学条件学院将不断改善教学条件，为课程建设提供保障。
包括改善教学设施、提高教学设备的使用率、加强教师培训等方面。
二)课程体系建设学院将根据职业岗位的需要，以通用能力为基础，以职业岗位核心能力培养为重点，科学、合理设计课程体系。
课程体系应符合企业生产实际，突出高级技工与高职教育的融合，体现本专业、本课程教学的科学性、思想性和先进性特点。
三)教学内容改革学院将逐步解决教学工作中存在的教学内容陈旧、教学方法单一，教学内容与培养目标不相适的问题。
通过课程建设，达到提高教学质量的目的。
四)素质教育推进学院将以教师为主导，学生为主体，全面推进素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才。
四、建设措施一)加强组织领导学院将成立课程建设领导小组，负责课程建设的组织和协调工作，确保课程建设顺利进行。
二)加强师资队伍建设学院将加强教师培训和引进优秀人才，提高教师教学能力和水平，为课程建设提供有力支持。
三)加强教学条件建设学院将改善教学设施、提高教学设备的使用率、加强课堂管理等方面，为课程建设提供保障。
四)加强质量监控学院将建立质量监控机制，对课程建设进行监测和评估，及时发现问题，采取措施加以解决。
五、课程建设的保障学院将加强对课程建设的资金投入和政策支持，为课程建设提供充分保障。
同时，学院将加强与企业的合作，为课程建设提供实践基础和就业保障。
1.教学文件的保存应该完整，包括课程标准、教材、教案、试题、学生成绩、课程教学质量评估、教学质量分析总结和学生考核分析等。
课程标准应该明确本课程的性质和在专业教学中的地位与作用，阐明教学目的、要求、基本内容、重点与难点，合理安排各教学环节、课时分配、教学方法及教学组织形式，反映最新成果和教改思路。
实验课程标准应符合培养目标，要有完整、系统的实验讲义或指导书。
学校课程建设管理制度
学校课程建设管理制度一、总则为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高学校教育教学质量，促进学生全面发展，根据国家有关法律法规和教育行政部门的要求，结合我校实际情况，特制定本课程建设管理制度。
二、课程建设目标1、构建具有本校特色、满足学生多样化需求的课程体系，涵盖学科课程、活动课程、综合实践课程等。
2、提高课程的科学性、系统性和适应性，使课程内容与社会发展、学生生活实际紧密结合。
3、加强课程资源建设，丰富教材、教具、多媒体等教学资源，为教学提供有力支持。
4、培养一支高素质、专业化的教师队伍，提高教师的课程开发和实施能力。
三、课程设置原则1、全面性原则课程设置应涵盖德、智、体、美、劳等各个方面，促进学生全面发展。
2、适应性原则课程要适应社会发展的需求，适应学生的身心特点和认知水平，满足不同学生的发展需求。
3、科学性原则课程内容要符合学科知识体系的内在逻辑，遵循教育教学规律。
4、开放性原则课程要保持一定的开放性，及时吸纳新的知识和信息，不断更新和完善。
四、课程开发流程1、需求分析通过对学生、家长、社会的调查和研究，了解对课程的需求和期望。
2、制定方案根据需求分析结果，制定课程开发方案，包括课程目标、内容、实施方式、评价方法等。
3、编写教材组织教师编写课程教材，确保教材内容准确、生动、有趣。
4、审核试用对编写的教材进行审核，通过后进行试用，收集反馈意见。
5、修订完善根据试用反馈意见，对课程进行修订和完善，确保课程质量。
五、课程实施要求1、教师培训定期组织教师参加课程培训，提高教师对课程的理解和实施能力。
2、教学计划教师要根据课程要求制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学进度。
3、教学方法倡导多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4、课堂管理教师要加强课堂管理，营造良好的教学秩序和学习氛围。
5、教学资源利用充分利用学校的教学资源，如图书馆、实验室、多媒体设备等，提高教学效果。
大学学院课程建设管理办法
XXXX学院课程建设管理办法第一章总则第一条为深化我校本科课程体系和教学内容改革，规范课程管理，进一步推动我校课程建设工作，稳步提高教育教学质量，结合我校实际，制定本办法。
第二条课程建设以党和国家的教育方针为指南，以我校的办学思想为指导，以专业定位为基础，以深化教学改革、提高教学质量为目的。
按照“保证质量、重点建设、注重实效、系统发展”的建设原则，有计划、有步骤地进行。
第三条本办法适用于优质课程、双语教学课程和在线课程的建设与管理。
第二章优质课程建设第四条申报优质课程的基本条件：（一）连续开设2年以上。
（二）具有学术造诣较深、治学严谨，教学经验较丰富，团结、协作能力强的副教授以上职称的课程负责人，有一支结构合理、业务素质较高的师资队伍。
（三）教材、教案、图书资料、多媒体课件等教学资源充足，能为持续、稳定地进行课程建设提供必要的物质条件。
（四）课程建设规划科学可行，注重课程评价体系建设，注重教学研究，因课制宜改革教学方法，突出综合应用能力的训练。
第五条优质课程建设的主要内容：（一）优质课程建设要与教学团队建设相结合，由学术造诣高、授课经验丰富的副教授以上职称的课程负责人主持，逐步形成人员稳定、教学理念新、学术水平高的教学团队或课程组。
（二）优化教学内容和课程体系，准确定位优质课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。
教学内容要适应人才培养方案要求，及时反映学科领域的最新科技成果，广泛吸收先进教学经验，积极整合优秀教改成果。
（三）鼓励自编特色教材和以专业应用能力培养为导向的教材，鼓励开发多媒体和网络教学课件，组建配套的电子教案、电子图书、试题库、资料库、案例库等，为学生提供丰富的自主学习平台。
（四）根据学科专业特色，结合不同教学内容，改进教学方法和手段，充分利用现代信息技术，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段，形成案例式、讲座式、研讨式、实验（实践）教学等多种途径、多种媒体有机结合的“立体化”教学。
学校课程建设与管理办法
学校课程建设与管理办法第一章总则第一条课程建设是保证和提高教学质量的重要手段，是学科专业建设的基础，是深化教学改革的关键，对于建构学生合理的知识结构、能力结构、综合素质和创新精神具有十分重要的意义。
为了提高学校课程建设水平，推进优质教学资源共享与教学改革，促进教育教学质量不断提高，推动课程体系改革与教学内容更新，保证课程建设的可持续发展,特制定本办法。
第二条课程建设是一项系统工程，包括理论教学体系和实验、实践教学体系的改革与建设，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教材、教学设施设备、教学管理等方面的改革与建设。
学校按照”保证质量、重点建设、注重实效”的建设原则，有计划、有步骤地选择基础条件好、学生受益面广的通识教育课程、学科基础课程、专业必修课程等进行重点建设，力争建成一批示范性强、辐射面广、影响力大的精品课程，以带动全校课程建设水平的整体提高。
第二章组织管理第三条教务处是课程建设与评价的组织决策机构，负责课程建设的指导，课程评估的组织验收等工作。
各学院（部）也需成立相应的组织，负责本单位的课程建设组织与领导工作。
第四条教务处职责：负责制定全校课程建设的管理文件、课程建设规划、课程建设工作进度、课程建设评估，指导各学院（部）进行相关课程建设的组织管理工作。
第五条学院（部）职责：制定学院（部）课程建设管理细则，制定学院（部）课程建设规划，具体实施课程建设的组织管理等工作。
第三章课程设置第六条课程设置的基本原则（一）方向性原则。
课程教学内容应注意方向新、思想性，把先进文化引入课程，杜绝不良教学内容进入课堂。
（二）科学性原则。
课程设置应符合学生认识发展规律、学生身心发展特点、反映学科发展前沿。
（三）应用性原则。
课程设置应以满足高素质应用型人才培养目标的要求进行设置，体现人才培养的国家标准、行业通用标准和学院标准的有机统一。
（四）刚性原则。
教育行政主管部门要求增设的国家课程、地方课程在教学大纲、学时学分及课程进程上有刚性要求的，严格按照教育行政主管部门要求进行设置。
技工学校课程建设管理办法
深圳市宝山技工学校课程建设管理办法第一章总则第一条课程建设是学校一项基本的教学建设，它对提高教育质量，保证人才的培养规格具有长期性、基础性的重要作用。
为规范课程建设工作，特制定本管理办法。
第二条课程是组成教学计划的基本单元。
课程建设就是要从学校的培养目标和学科发展出发，依据教育教学规律对课程的实施条件（师资队伍、教学大纲、教材、设备与手段）及方法（教学方法、考试方法），按照一定的质量标准而进行建设的一项系统工程。
只有坚持开展课程建设工作，才能不断优化课程教学条件，推动教学改革，提高教育质量。
第三条课程建设必须坚持社会主义办学方向，要体现专业特点和职教特色。
课程建设的过程就是深化教育教学改革的过程，系部领导应统一认识，采取有效措施，充分调动广大教师积极性和主动性，引导教师更新教育观念，创造性地开展教程建设工作。
第四条课程建设质量评估是以课程建设的基本要求为依据，制定科学的课程建设标准，运用一切有效的评价方法，对课程建设的过程及其结果进行测量、分析、比较、，并给以价值判断的过程，其目的是促进课程建设。
第二章课程建设的基本要求第五条课程建设的基本要求包括以下五个方面的内容：一、课程教学大纲1、课程教学大纲应规定学生必须掌握的教学内容，并具有系统性和完整性。
2、课程教学大纲应体现学科与行业发展的最新成果。
3、课程教学大纲要按照工学结合的原则，明确学生必须掌握的知识、能力和素质培养的要求。
4、有实践教学环节的课程，要明确实践教学环节的内容、数量和时间安排，注重学生创新精神和实践能力的培养。
二、教材与教学资料1、教材应符合教学大纲要求，要尽可能选用近三年获省级、部级、国家级奖的教材或高等职业技术教育类的教材。
2、要有能体现学科与行业发展新成果的供学生阅读的教学参考资料，或有一套符合教学大纲要求供学生阅读的参考书目。
3、应编写相应的实验、实习、实训、社会调查等教学活动的指导书与任务书。
三、教学方法1、教师应根据教育规律和课程的特点，选择最适宜的教学方法。
河南省教育厅关于印发《河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）》的通知
河南省教育厅关于印发《河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2023.12.23•【字号】教基〔2023〕426号•【施行日期】2023.12.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于印发《河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）》的通知教基〔2023〕426号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，厅直属实验学校：根据《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（教材〔2023〕2号）等有关要求，结合我省实际，省教育厅制定了《河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）》，现印发给你们，请按要求认真贯彻执行。
2023年12月23日目录第一章总则第二章管理职责第三章设置与开发第四章审议与审核第五章实施与评价第六章监测与修订第七章保障机制第八章附则附件河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高全省中小学实施国家义务教育课程方案、普通高中课程方案水平，充分发挥地方课程和校本课程育人功能，促进学生全面发展，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》《教育部办公厅关于印发基础教育课程教学改革深化行动方案的通知》《河南省义务教育课程实施办法（试行）》《河南省普通高中课程设置方案（2021年修订）》等文件要求，结合我省中小学教育教学实际，制定本办法。
第二条本办法中国家课程是指根据国家义务教育课程方案和普通高中课程方案，由国务院教育行政部门统一组织开发、设置的课程。
地方课程是指根据国家义务教育课程方案和河南省义务教育课程实施办法，由省级教育行政部门统筹规划，组织开发、设置的课程。
普通高中不设地方课程。
线上学习平台课程建设管理办法-通用制度模板
线上学习平台课程建设管理办法第一章总则第一条为鼓励、引导公司员工参与课程建设，规范课程上线管理，促进优质培训资源集约共享，特制订本管理办法。
第二条本管理办法所称课程，指的是在公司线上学习平台上发布的网络课程，含视频课程、音频课程、直播课程、文字课程、H5课程、第三方链接课程等。
第三条课程建设应遵循整体规划、分类建设、及时有效原则。
公司负责平台整体的课程体系规划，围绕共性需求开展课程采购、开发、上传和管理。
子公司和各级控股投资企业负责本专业、本领域的课程采购、开发、上传和管理。
第四条本管理办法适用于公司及各级分子公司。
第二章课程采购第五条通用性较强、标准化程度较高、市场上较易获取的课程，优先通过采购方式建设。
第六条课程采购流程应符合公司采购管理相关规定。
应综合考虑课程内容、制作水平、价格、服务质量等因素,选择合适的课程。
第七条公司采购的课程，除培训项目有特殊要求外，原则上面向全员开放。
各单位在采购课程时应与供应商做好版权约定，鼓励在合同允许的最大范围内开放和共享。
第八条课程采购费用计入培训费。
报销一般需提供：（一）请示：培训项目签报或者课程采购签报；（二）发票：一般应为增值税专用发票，发票科目为培训费或信息技术服务费。
其他报销要求按本单位有关规定办理。
第三章课程开发第九条标准化程度较低、市场上难以获取的课程，优先通过内部开发方式建设。
第十条公司以项目制的方式开展课程开发。
每年根据课程体系建设需要，将课程开发项目列入年度培训项目计划,发文公布选题方向、开发流程和验收标准。
第十一条课程验收应从政治性、科学性、规范性等多个角度审核。
验收专家应不少于2人，其中应包含：相关业务部门专家，重点审核课程内容；培训管理部门专家，重点审核课程呈现。
验收过程中，开发者应配合专家意见对课程进行修改。
第十二条公司的课程开发项目，在课程验收合格后，向开发者支付课程研发费。
第十三条微课大赛是课程开发的一种重要组织方式，有利于传播微课制作技术、培养课程开发人才、打造精品课程资源。
XX大学精品课程建设管理办法
XX大学精品课程建设管理办法第一章总则第一条为进一步调动广大教师的积极性，不断推进教育教学改革，提高教育教学质量，为加强我校精品课程建设和管理工作，根据教育部和北京市教育委员会有关规定，结合我校实际，制定本办法。
第二条精品课程建设项目(以下简称“精品课程”)的评选工作本着公平、公正、公开的原则，在校教学指导委员会指导下进行。
第二章立项要求第三条申报课程可以是公共基础课和专业课，一般应在我校开设3年以上。
第四条精品课程应具备的条件:(一) 公共基础课要为德智体全面发展和高技能人才培养目标服务，适合我校学生特点，注重基础知识和基本技能的培养和全面素质的提高，为学生可持续发展奠定基础。
专业课应在符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）任职要求的课程体系中占有重要地位，以职业能力培养为重点，基于工作过程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。
(二) 教学内容具有针对性、适用性。
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化。
(三) 选用或编写能满足教学需要、先进适用的工学结合特色教材。
教学大纲、实训大纲、课件、案例、习题、学习指南等教学相关资料齐全。
(四)使用先进的教学方法和手段，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等教学模式；根据课程内容和学生特点，灵活运用案例、讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、勇于实践，提高教学效果；积极探索运用现代教育技术和虚拟现实技术，提高教学水平；有条件的课程应积极利用网络进行教学。
(五) 精品课程主持人应具有较高学术水平或专业技术水平，教学经验丰富，执教能力强，必须为学校正式在编人员，具有副教授以上职称；教学团队应具备双师结构，“双师”素质教师、来自行业企业的兼职教师应占有一定比例，能够满足课程性质和教学要求。
大学本科课程建设管理办法
XXXX大学本科课程建设管理办法第一章总则第一条为深入贯彻X和国家教育方针，全面落实立德树人根本任务，充分发挥课程在人才培养中的主渠道作用，将思想政治教育贯穿教育教学全过程，进一步强化本科课程建设工作，推动课程体系改革与教学内容更新，通过一流课程建设助力一流专业建设，结合学校实际，制定本办法。
第二条课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是人才培养的核心要素，是学校教育教学活动的基本依据，是深化教学改革和研究的关键，直接影响人才培养质量，对落实立德树人根本任务，深化教育改革，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
第三条学校课程建设的目标是：坚持以为指导，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，遵循教育教学规律，坚持知识、能力、素质协调发展，以创建一流课程（“金课”）为目标，以建设优质课程为重点，以深化教学改革为动力，以优化课程体系为核心，开发建设体现学校学科优势和特色的新课程，建立与学校办学定位和专业人才培养目标相适应的课程体系，全面推进学校课程建设工作。
第二章课程设置第四条学校课程设置遵循如下基本原则：（一）育人为先原则。
课程设置应以课程育人为导向，在各门课程中有机融入思想政治教育元素，落实立德树人根本任务。
（二）科学合理原则。
课程设置应符合教育教学规律和学生认知发展规律，反映学科发展前沿知识和最新研究成果，符合人才培养定位，体现人才培养特色，实现人才培养目标，有效支撑学生能力养成和职业发展。
（三）需求导向原则。
课程设置应主动适应国家发展战略、区域经济社会发展和行业产业转型升级需要，满足多元化人才培养需求。
（四）严格标准原则。
课程设置应遵循高等学校本科专业类教学质量国家标准，符合国家和教育主管部门的相关要求。
双语教学的课程必须是专业主干课程。
（五）凸显特色原则。
依托学科优势，凸显专业特色，将专业特色有机融入课程体系，打造具有系统性、前瞻性、特色鲜明的专业教育课程。
学校课程建设管理制度
学校课程建设管理制度一、引言学校课程建设是学校教育教学工作的核心任务之一，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了加强学校课程建设的规范化管理，提高课程建设的质量和水平，特制定本管理制度。
二、课程建设目标1、以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为核心，构建适应时代需求和学生发展的课程体系。
2、突出学校的办学特色，整合优化课程资源，形成具有本校特色的优质课程。
3、提高教师的课程开发能力和教学水平，促进教师的专业发展。
三、课程规划1、学校应根据国家教育方针、政策和学校的办学定位，制定课程建设总体规划。
规划应包括课程建设的目标、任务、重点领域和实施步骤等。
2、各学科教研组应根据学校课程建设总体规划，制定本学科的课程建设规划。
规划应结合学科特点和学生需求，明确课程建设的目标、内容和方法。
四、课程设置1、学校应按照国家课程方案和课程标准，开齐开足国家课程。
2、根据学校实际和学生需求，合理设置地方课程和校本课程。
地方课程应体现地方特色，校本课程应突出学校办学特色和学生个性发展需求。
3、课程设置应注重学科之间的相互渗透和整合，培养学生的综合素养。
五、课程开发1、成立课程开发领导小组和工作小组，负责课程开发的组织、协调和指导工作。
2、课程开发应遵循科学性、适应性、多样性和可行性原则。
3、课程开发要经过充分的调研和论证，广泛征求教师、学生和家长的意见和建议。
4、开发的课程应包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素。
六、课程实施1、制定课程实施方案，明确课程实施的目标、内容、方法、步骤和评价方式。
2、加强教师培训，提高教师的课程实施能力和水平。
3、建立健全课程实施的管理制度，加强对课程实施过程的监控和管理。
4、注重课程实施的情境创设和资源利用，提高课程实施的效果和质量。
七、课程评价1、建立科学合理的课程评价体系，包括对课程目标、课程内容、课程实施和课程效果的评价。
2、课程评价应采用多元化的评价方式，如形成性评价、终结性评价、自我评价、他人评价等。
学校校本课程建设管理办法
学校校本课程建设管理办法一、背景介绍现如今，中国教育改革和创新不断推进，校本课程作为一种灵活的教学模式，被广泛关注和探索。
学校校本课程的建设管理办法成为学校管理者关注的热点话题。
本文将从管理角度对学校校本课程建设进行探讨。
二、校本课程的定义与意义校本课程是根据学校实际需求自行研制、开发的教学内容和教学活动。
它能够更好地适应学校的特点，满足学生的学习需要，提高教育质量。
因此，校本课程的建设对学校教育具有重要意义。
三、校本课程建设的目标学校校本课程建设的目标是提高课程的针对性和灵活性，促进教育教学创新，培养学生的综合素质和学习兴趣，推动学校教育改革。
四、设计与制定校本课程的基本原则设计与制定校本课程应遵循科学性、系统性、实践性、可操作性和聚焦学生个体发展的原则。
科学性指的是课程应基于实证研究和教育理论；系统性要求课程内容与标准、评估、教学手段等相互关联；实践性是指课程应能够促进学生的实践能力和创新思维；可操作性要求课程设计具有实施性；聚焦学生个体发展是指课程应根据学生的兴趣和需求，关注个体差异。
五、校本课程建设的程序校本课程建设的程序包括明确建设的目标、确定教育理念、研究课程内容与结构、确定教师参与方式、制定评估和修订课程的具体步骤。
六、教师角色与职责校本课程的建设离不开教师的参与和奉献。
教师既是课程的设计者、实施者，也是课程评价者和改进者。
因此，教师应具备相应的知识和技能，同时也要提供资源和支持。
七、学生参与的方式校本课程建设应为学生提供参与的机会，鼓励他们发挥主体性和创造性。
学生可以通过课程评估、课程讨论、实践活动等方式参与课程建设。
八、校本课程的实施与管理校本课程的实施与管理需要建立有效的机制和管理体系。
教育管理者应加强对课程实施的监督和评估，同时也要提供必要的资源和支持。
九、校本课程建设中的问题与挑战校本课程建设中可能存在的问题与挑战包括教师培训不足、课程资源不足、课程质量和评估标准不统一等。
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四川天一学院课程建设管理制度
为加快课程建设步伐，扩大课程建设的成果，使课程建设更加科学化、规范化，特制定本制度。
一、课程建设的指导思想
（一）更新观念，提高认识。
学院将课程建设作为提高教育教学质量和办学水平的一项基础工程来抓，为实现学院“十三五”发展目标奠定坚实基础。
（二）坚持课程改革的方向。
把课程改革的重点放在教学内容和课程体系的改变上。
通过课程建设，逐步解决教学工作中存在的教学内容陈旧、教学方法单一，教学内容与培养目标不相适的问题，达到提高教学质量的目的。
（三）课程建设贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，根据职业岗位的需要，以通用能力为基础，以职业岗位核心能力培养为重点，坚持可持续发展的理念，科学、合理设计课程。
课程要符合企业生产实际，突出高级技工与高职教育的融合；要体现本专业、本课程教学的科学性、思想性和先进性特点；要符合学生的学习基础、学习心理和教学规律，以教师为主导，学生为主体，全面推进素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才。
（四）正确处理课程建设与专业建设的关系，正确处理课程建设中的重点与一般、质量与数量的关系，做到课程定位准确，目标明确，内容合适。
二、课程建设的原则和目标
课程建设以提高课堂教学质量、培养高质量的创新人才为目的。
在建设中采取普及与提高相结合、大批量合格课程建设与部分较高水平的优秀课程
建设相结合的原则，分级、分期、分批进行建设。
从所有课程抓起，以对教学质量影响最大的课程为先导，建成一批院级乃至省、国家级精品课程，促进学院教学质量的全面提高。
经过3—5年的建设，建立150门核心课程标准，开发30门校级精品资源共享课，3省级精品资源共享课，一门精品在线开放课程。
三、建设内容
(一) 教学文件与教学条件
1．教学文件。
课程标准、教材、教案、试题、学生成绩、课程教学质量评估、教学质量分析总结、学生考核分析等保存完整。
课程标准应明确本课程的性质及其在专业教学中的地位与作用，阐明本课程的教学目的、教学要求、基本内容、教学重点与难点，合理安排各教学环节、课时分配、教学方法及合理的教学组织形式，反映本课程的最新成果及教改思路，实验课程标准要符合培养目标，要有完整、系统的实验讲义或指导书。
教材选用应符合教学与专业评估要求，内容精而新，与专业层次要求相适应，深、广度符合标准要求，有利于培养学生创新精神，如所选教材不完全适合，应根据教学大纲进行增删，调整或编写补充教材。
要有与教材配套的教学参考资料，含教学参考书、习题集、实验指导书、自学指导书、一定数量的必读书目及有关参考图书。
教学进程要统一，教学进度计划表填写规范且认真执行。
2．教学条件建设
（1）实验、设备状况：实验设备套数能保证本课程实验的开出，具有开出基本实验的全部设备，且设备完好率≥95%；设备使用率≥95%。
（2）实验数量及水平：能开出全部基本实验；能开展综合性、创新性或研究性实验。
（3）实践教学设备能基本满足与本课程有关的实践教学环节需要。
（4）要有多媒体教学辅助等设备以及教学必需的教具、挂图、演示实验仪器、幻灯、投影仪、声像资料等，能较好地运用计算机、多媒体辅助教学、
教师能自制教具和一般教辅设备。
（二）教师队伍
1．教师要有良好的思想政治品质和师德。
热爱社会主义教育事业、执行教学规范、遵守教学纪律、为人师表、教书育人。
2．课程负责人要求：课程负责人应教学水平高、科研能力强，高级职称以上的教师。
3．课程教师队伍要有合理的年龄结构、职称结构、学历结构。
年龄结构、职称结构应形成合理梯队。
4．注重对中青年教师的培养：有科学、合理的师资培养计划。
并能按计划认真实施，有考核登记制度。
实行严格的新任课教师试讲制度；有规范青年教师从事教学工作的严格制度，有促进青年教师理论水平、实验能力、教学能力提高的各种措施，效果明显；有激励青年教师脱颖而出的政策、措施，把教学业绩作为晋升职称的重要条件；能充分发挥老教师传、帮、带作用，加强学科学术梯队建设。
5．教师获得过相应的教学奖励。
如教学成果奖、各种等级的优秀教师奖等。
6．教师培训提高有规划并认真执行。
（三）教学方法和教学水平
1．要有合理的教学组织形式。
课程教学符合标准要求，教学组织形式合理，除课堂讲授外，能按标准要求完成规定的实训、实习、见习、课程讨论、第二课堂活动、社会调查考察等实践性教学环节的教学任务。
2．要有恰当的教学方法及手段。
积极进行教学方法的改革，富有启发性，采用如讨论式、研究式、案例式等多种教学方式，实训教学有相当数量的研究性、设计性实验，有相当课时采用电子教案进行教学，注重调动学生积极性，发挥学生的个性特长和创新，传授知识与培养能力相结合。
3．要树立课程整体优化的观念，在明确课程教育目标的前提下，在各门
课程的配合和衔接上下功夫，不仅解决一门课程的优秀问题，更要解决“模块课程”或“系列课程”的整体优化问题，将课程建设放在专业建设、培养模式中进行优化设计。
4．要突出实践教学、学生动手能力的培训。
实践教学要有计划、有标准、有指导、有操作考核标准。
注重学生的实践能力、操作技能的培养。
5．课外教学。
认真辅导答疑和批改作业；组织学生开展课外活动，效果显著。
6．考试方法科学、合理。
考试内容符合标准要求，每次考试应备有难度相同或相近的两套试题；建立试题质量分析制度，反馈教学效果；加强题库建设，题库量达到课程标准要求；建立统一命题、统一标准、统一阅卷制度，无试题差错、泄露试题等责任事故发生；
7．教学效果好。
学生学习质量好，扎实掌握该门课程的基本理论、基本知识，考试及格率达到教学评估要求。
实践技能操作考核合格率达到95%以上。
（四）教学管理
1.教学管理要有一套严格的教学管理制度和严格的授课质量监控及教学检查评估的经验交流等。
对备课、讲课、辅导、作业、课程设计、实验等各教学环节，都有明确的规定和标准，且执行较好并有记录。
2．要有较高的课堂教学质量。
课程教师能很好的掌握课程标准的要求，并按要求进行教学；严格遵守教学规范和教学纪律，注重改进教学方法，不断提高教学能力；学生和同行教师对课堂教学有较好的评价。
4．对师资培训、学术交流等方面有计划、有措施、注重对本门课程的质量检查和监控。
定期开展教学评估工作（有档案材料），注重教学反馈。
（五）教研教改
1．在课程建设中要加强学术建设，每一名教师都要有自己的学术研究方向，要有一定的科研水平与成果；在课程建设中还要注重自己的特色建设，
要根据课程的特点，通过课堂教学培养学生科学的思维方式，并通过实践教学环节寻找自己的优势，特别是要发挥其他课程教学所无法取代的作用。
2．有改革、创新精神和一定的教研、教改成果。
不断开展本课程教学领域的改革，主持相应的课题研究，积极进行改革课程内容、教学方法和教学手段的试验，并取得一定效果；有一定数量的已发表的教改总结或教学研究论文。
四、课程建设的工作、保障措施
（一）机构建设。
教务处对全院课程建设工作进行总体规划，制定相关政策，制定课程建设评估指标及标准；负责经费划拨；对各系的课程建设工作进行宏观管理，接受咨询；负责课程检查、验收、表彰和奖励。
（二）各系负责对本系课程建设的规划与实施。
课程负责人是课程建设的直接承担者，要根据课程建设评估指标和标准，负责本课程的全面建设。
（三）课程建设两年一个周期，通过两年建设，申请评估验收。
院级合格课程、重点课程和精品课程每两年检查一次，经检查不合格者，取消其称号，但保留两年复查的资格。
（四）课程建设列入各教学单位和学院的教学工作计划
（五）课程建设经费专款专用，并接受学院的检查。
（六）建立有效的激励机制。
对于承担合格课程、重点课程、精品课程建设任务并作出突出贡献的课程负责人及骨干教师在评奖、评优、晋职等方面给予优先考虑。
对于不合格课程和没有达到预期规划目标的课程，限期一年整改，直至评估合格。
不能胜任课程教学的有关教师，必须调整其工作岗位，直至缓聘、待聘、解聘。
五、立项申报和评估验收
（一）以一门课程为单元立项申报，学院根据申报材料了解课程现状，确定课程建设重点及教学经费预算。
课程建设立项获得批准后，有关系部应积极组织课程组有关人员按申报的实施步骤具体组织实施，如期完成各项
工作。
（二）课程评估是课程建设的一个重要环节。
院专业建设指导委员会将按照评估指标及标准每年12月份进行一次评估工作。
各系应根据课程的标准，经过自评后向教务处提出课程评估申请。
课程评估专家组审查有关课程的自评报告和自评原始资料；通过听取教学情况介绍、听课、师生座谈等活动了解和收集有关材料和信息，并按照课程评估的指标体系和相应评估方法，做出评定。
课程评估结论分为合格、良好、优秀三个等级，凡通过验收的课程由学院发给证书，优秀的为院级精品课程，可申报省级或国家级精品课程。
2015年10月。