浅谈如何教好高中语文

它主要是教师通过 口头语言向学生系统地传授语文知 识 的一种基本教法 。主要用于导语、 指示语 、 结束语 、 介绍 作家作品和 时代背景 ， 叙述教材基本事实， 分析课文 ， 提示
重 点 ， 明事 物和 事 理 ， 阐 评述 写 作 范文 和 习 作例 文 等 。
力量 ， 可 以促 进儿 童 好 好 学 习 的愿望 。请 你注 意 无 论如 它
灵活 ， 而且能使课堂教学妙趣横生、 学生精神放松 ， 充分调
动 学 生学 习 的积 极性 ， 延长 学生 有 意注 意 的时 间 ， 从而 提 高 教学有效性。
在进 行 评 价 时我 们 要注 意 以下几 个 原 则 ：
１评价 的及时性 。要当场给出“ 或“ ． 对” 不对” 的评价 ， 评价的延迟会涣散学生 的有意注意 ， 造成后继思考分散， 课
常 效 率 降低 。
总之 ， 在课堂中， 学生在课堂活动中的兴趣、 情绪、 学习
方式 、 思维 方 向乃 至 错 误 的 回答 等 都是 动 态 生成 性 资源 的
一
部 分 ， 有极 强 的非 线性 、 具 多元 性 、 确定 性 、 不 多边 性和 创
２评价 的客观性 。 ． 评价不等 同于什么都是“ 好、 好、 好”
Baidu Nhomakorabea
、
教为主的教学方法系统
（ ） 授 法 一 讲
解的句子或段落译成现代语言， 而那些只需解释个别语词 就能读懂的句子则不必翻译， 因此在形式上 比古文今译要 灵活一些。 另外 ， 古文今译既要求忠实原作 ， 又要求译 出的 文字通顺、 流畅、 准确 ， 尽量反映出原作的风格特 点和感情
色 彩 ， 然 一体 ， 浑 读来 朗朗上 口， 能有 支离 生 涩 、 言不 搭 不 前
到， 下次 再 努 力” 对 回 答错 的 ， 保 护学 生 的 自尊 心 ， 以 ； 要 可
何不要使这种 内在的力量消失， 缺少这种力量， 教育上的任 何巧妙措施都是无济于事的。教师要对学生在课堂上进发 ” 的思维火花给予及时肯定的评价， 让学生及时收获快乐， 快 乐地迎接下一个挑战 ， 所以及时评价很重要。我们要客观
“ 、 、 ”对 的好 的 ， 出肯 定 的评价 ； 埘 对 对 ， 给 不对 的、 全 面 的 不
造性 。精心预设 ， 关注生成 ， 巧妙而恰 当地进行情境设置、 引导探究、 课堂评价， 使学生融入课堂 ， 使教与学达到水乳 交融 的境界， 这样才 能切切实实的提高课堂效率。
（ 责任编辑 全 玲）
浅谈如何教好高中语文
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磋
旁 总一
论 坛
坍 ．
王 晓峰 鹿 邑县 第一 高级 中学 ，河 南
教 好 任 何一 门课 ， 法 都 是很 重 要 的 。而 语文 作 为基 方
鹿 邑 ４ ７０ ７２０
讲授法是传统 的教学方法 ， 也是 目前学校课堂教学 的
础工具学科， 其教学方法尤为重要 。一名合格的高中语文
释 古语 ， 现在 注 释 的 角度 说 ， 是 把 古文 译 成 白话 。 从 就
法系统 。这三个分系统体现着各 自的特点， 发挥各 自不同
的作 用 。
一
翻译式串讲 的特 点与古文今译相近， 但又有所 区别 。
首先 ， 古文 今译 是把 古 文 中 的每 一 句话 都译 成现 代 汉语 ， 不 能有 遗漏 ， 翻译 式 串讲 则 是有选 择 的今 译 ， 把那 些 较难 理 只
教为 主 的方 法 系 统 ； 以学为 主 的方 法 系 统 ； 、 教 学兼 重 的方
通起来， 实质是“ ， 讲”讲的特征是“ ， 串” 即把词 、 语段、 旬、 段 落、 全篇连贯起来 的系统讲解 。 串讲法一般有两种， 一种是 翻译式 串讲， 一种是概括式 串讲。 翻译式串讲 ， 就是以今语
审视 在课 堂 上 出现 的与 预 设不 合 的 “ 歧义 『观 点 ， 生 应将 之 视 为友 好 的必 然 的结 果 ， 并认 真研 读 ， 而 捕捉 学 生思 维突 从
然 间 进 发 的火 花 。
这样评价“ 虽然这次回答错 了， 但老师相信你课后会认真思
考 这 个 问题 的”对 不 会 的 ， ； 要激 励他 （ ）其他 同学表 现 都 她 “ 很 棒 ， 要加 油 哦 ” 你 ３ 评 价 的趣 味 性 。在 评 价 时 ， 们 也 要 讲 究语 言 的 趣 ． 我 味性 。 客观 、 幽默 的评 价 语 言 ， 但 能 使学 生 思 维 更敏 捷 和 不
嘤 接说出来， 不能给学生事是而非的感觉， 但要鼓励学生 继续思考 。学生回答对了， 要直接 的评价 “ 回答得棒极 你 了”对回答不全面的， ； 要委婉的评价“ 你有个 问题没有考虑
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后语 。 而翻译式串讲 ， 由于针对的是一句句的话 ， 以不必 所 过多地考虑全文的联贯性， 只要能通顺、 准确地解释出全句 的意思 ， 就基本上算达到 了目的。
教 师 可 以借 助 电化 设 备 ， 提供 与 课 文有 关 的视 听形 象
传统 教 学方 法 。 讲 ” “ 即讲 解 ， 串” “ 即串连 ， 是 把上 下 文 串 就
的方法 。这是高中语文教学改革 的需要 ， 也是当前开展素
质 教 育 的 需要 。那 么 ， 如何 才 能 教好 高 中语文 课 呢 ？笔者
认为应从以下几个方面着手。 高 中语文教学方法种类繁 多， 如果将它看作是一个完 整的系统 ， 可以将众多的教学方法从三个方面加 以归纳： 以
教师 ， 既要 从 理论 上 掌握 教学 方法 ， 又应 在 实践 中灵活 地运 用 ， 于在 完成 教 学任 务 的 同时 ， 教会 学 生如 何 获得 知识 善 也
主要手段， 运用讲授法能使知识系统化 ， 在较短的时间内交 给学生以全面而准确的知识 。在具体教学中， 教师根据教 学实际， 该讲则讲 ， 而且要讲到位 。 （ 串讲法 。 二） 它是高 中文言文教学中有“ 有“ 的 讲” 串”